高校思想政治理論課中創(chuàng)新教育面臨的困境與對(duì)策研究

覃志威

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。創(chuàng)新教育是通過(guò)對(duì)受教育者實(shí)施積極的教育引導(dǎo)，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并讓這種品質(zhì)在一定的條件下轉(zhuǎn)化為促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。長(zhǎng)期以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視高校創(chuàng)新教育發(fā)展。從2015年國(guó)務(wù)院提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的偉大號(hào)召，到黨的十八屆五中全會(huì)將“創(chuàng)新”置于“五大發(fā)展理念”之首，我國(guó)高校創(chuàng)新教育改革大力推進(jìn)，并成效卓著。新形勢(shì)下，加快推進(jìn)高校思想政治理論課中創(chuàng)新教育的發(fā)展來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是加快推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

一、當(dāng)前高校思想政治理論課中創(chuàng)新教育的困境分析

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，創(chuàng)新越來(lái)越成為時(shí)代對(duì)人才需求的重要品質(zhì)。當(dāng)前，高校思想政治理論課中的創(chuàng)新教育仍然存在諸多困境，需要進(jìn)一步研究和探索。

1.對(duì)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與重要性認(rèn)識(shí)不足

思想政治教育與創(chuàng)新教育具有教育目的上的一致性，教育內(nèi)容上的互恰性。重視和推進(jìn)高校思想政治理論課中創(chuàng)新教育發(fā)展，不僅關(guān)系到大學(xué)生的全面發(fā)展，而且關(guān)系到創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的順利推進(jìn)。然而，當(dāng)前對(duì)思想政治理論課創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵及戰(zhàn)略意義尚存在著認(rèn)識(shí)上的淡漠。主要表現(xiàn)在高校思想政治理論課創(chuàng)新教育教學(xué)主體普遍缺乏創(chuàng)新教育意識(shí)。首先，一些高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，將人力、物力、財(cái)力偏向于使用到熱門專業(yè)和科研的建設(shè)中，致使思想政治理論課中的創(chuàng)新教育被邊緣化、經(jīng)費(fèi)不足或缺位的現(xiàn)象相對(duì)嚴(yán)重。其次，思想政治理論課教師對(duì)創(chuàng)新教育的重視程度不夠，思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新理念較為缺乏。過(guò)多地關(guān)注教師的課堂教學(xué)“外功”，沒(méi)有在“靈魂”上將創(chuàng)新教育重視起來(lái)。最后，受傳統(tǒng)教育模式及就業(yè)觀念的影響，很多大學(xué)生自身缺乏創(chuàng)新精神。一些學(xué)生將從事“安穩(wěn)”的工作作為求職首選，還有一些學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新是科學(xué)家的事情，創(chuàng)業(yè)是企業(yè)家的事情。這無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容單薄且融入度不高

具備科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是高校落實(shí)創(chuàng)新教育的前提和條件。當(dāng)前，高校創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容單薄，教學(xué)內(nèi)容的融入度不高的問(wèn)題尤為明顯。思想政治理論課共包含五門課程，每門課程中都包含著關(guān)于創(chuàng)新教育的思想，如《馬克思主義基本原理概論》（2015 版）緒論中與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)是理論創(chuàng)新的內(nèi)在要求；《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》（2015 版）第十章改革開放與現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期中關(guān)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步要大力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（2015 版）第二章第三節(jié)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神等。但是，這些內(nèi)容零碎分散在各門課程的不同章節(jié)中，還一定程度上存在內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題。除此以外，創(chuàng)新教育作為新內(nèi)容本獨(dú)立于思想政治理論課原有的教學(xué)體系，因此將其融入教材及教學(xué)中的難度比較大，在融入的廣度和深度上還有欠缺。對(duì)創(chuàng)新教育怎樣融入各門課程缺乏整體的規(guī)劃和安排，教師隨意發(fā)揮，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不明確，缺乏系統(tǒng)性和完整性。

3.教育方式單一，對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

先進(jìn)的教學(xué)方式是提升教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)效果的必要條件。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)方式單一，教學(xué)中教師唱“獨(dú)角戲”，而缺乏由學(xué)生主動(dòng)反饋給教師的環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程探索性不強(qiáng)，建構(gòu)學(xué)生的主體素質(zhì)和主體人格的教育尚未充分實(shí)施，從而影響了大學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培育和發(fā)展。此外，當(dāng)前不少大學(xué)生缺乏獨(dú)立思考與探索問(wèn)題的精神，更不敢向教師的教學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。這種脫離科學(xué)內(nèi)化思維的教學(xué)方式不但導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，而且遏制了學(xué)生把握深度認(rèn)知和思維創(chuàng)造的能力。

思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生通過(guò)直接體驗(yàn)方式內(nèi)化課堂知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。然而，一些學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的必要性和重要性認(rèn)識(shí)不足，開展的課外實(shí)踐活動(dòng)往往 “蜻蜓點(diǎn)水”式地走過(guò)場(chǎng)，且社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)類型單一，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的實(shí)踐形式。實(shí)踐形式創(chuàng)新性不強(qiáng)，加之實(shí)踐基地建設(shè)滯后，學(xué)生參與積極性不高，教學(xué)成效不顯著。

4.創(chuàng)新教育教學(xué)條件保障機(jī)制不健全

創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)亟須一大批創(chuàng)新人才，創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為高等教育培養(yǎng)人才的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，高校必須從人力、物力、財(cái)力等方面著手，形成一套科學(xué)完整的保障機(jī)制，以確保創(chuàng)新教育的正常開展。然而，事實(shí)上，當(dāng)前高校普遍存在思想政治理論課創(chuàng)新教育保障投入不足的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)資源投入不足。目前，高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的開設(shè)普及率較低，且缺乏專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)的支撐。第二，教師隊(duì)伍素質(zhì)不高。很多高校思想政治課教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺少創(chuàng)新教育的內(nèi)容，一些關(guān)于創(chuàng)新的知識(shí)點(diǎn)在課堂上一帶而過(guò)。另外，有些思想政治課教師自身創(chuàng)新意識(shí)不足，在日常教學(xué)過(guò)程中難以自覺(jué)將創(chuàng)新內(nèi)容融入課堂，這很難幫學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新觀。第三，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)建設(shè)落后，數(shù)量少，類型較為單一，與創(chuàng)新教育契合度低。由于這些原因，使思想政治課創(chuàng)新教學(xué)效果不盡如人意。

5.思想政治教育理論課評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力屬于隱性的人才評(píng)價(jià)內(nèi)容，本應(yīng)通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新大賽等創(chuàng)新實(shí)踐育人平臺(tái)，讓這些隱性的人才評(píng)價(jià)指標(biāo)外化為顯性的成果。但是，高校思想政治理論課程教學(xué)的評(píng)價(jià)和其他課程一樣，基本上采用標(biāo)準(zhǔn)化、閉卷考試方法，導(dǎo)致學(xué)生往往依據(jù)考試內(nèi)容開展學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生逐漸形成了“考前背筆記，考后全忘記”的不良習(xí)慣。除此以外，由于標(biāo)準(zhǔn)化命題及標(biāo)準(zhǔn)化答案，學(xué)生自由發(fā)揮的空間大大縮小，能給學(xué)生賦予獨(dú)立思考和道德情感的教育被模式化，直接后果就是學(xué)生發(fā)展性思維僵化、創(chuàng)造能力難以有效提高。另外，高校在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，大多實(shí)行學(xué)生德育考評(píng)指標(biāo)體系或?qū)W生思想品德表現(xiàn)考評(píng)體系，對(duì)每個(gè)學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年的思想行為表現(xiàn)進(jìn)行量化考評(píng)。然而這些評(píng)價(jià)體系中對(duì)鼓勵(lì)創(chuàng)新體現(xiàn)不足，使學(xué)生陷入了循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)生活規(guī)律中，這種標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)進(jìn)一步扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神的成長(zhǎng)。

二、提升高校思想政治理論課中創(chuàng)新教育的對(duì)策研究

針對(duì)高校思想政治理論課中創(chuàng)新教育面臨的一些困境，筆者認(rèn)為，需要從以下幾個(gè)方面著手加以解決：

1.提高創(chuàng)新教育的育人意識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，發(fā)展好高校思想政治理論課中的創(chuàng)新教育，必須要求思想政治教育主客體充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵和重要意義，不斷提高創(chuàng)新教育的育人意識(shí)。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)及職能部門必須在行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治理論課創(chuàng)新教育的重視，在人力、財(cái)力和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等多方面予以支持和保障。其次，要不斷提高教師的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，自覺(jué)將公共課知識(shí)與創(chuàng)新知識(shí)結(jié)合起來(lái)并落實(shí)到教學(xué)的全過(guò)程中。以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程為例，在第一章講授關(guān)于馬克思主義中國(guó)化的科學(xué)內(nèi)涵時(shí)，需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是理論發(fā)展的內(nèi)在品質(zhì)；在第六章講授社會(huì)主義根本任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力時(shí)，要闡述創(chuàng)新是科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的催化劑，進(jìn)一步將創(chuàng)新教育融匯到課堂之中。最后，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新主體意識(shí)，讓思想政治教育回歸創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的本真生活，鼓勵(lì)大學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)新教育的全過(guò)程中。

2.構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新教育教學(xué)體系

構(gòu)建一套科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新教育教學(xué)體系，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)、養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用。要加快創(chuàng)新教育教材建設(shè)，編寫大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。教材編寫要充分借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，以適用和有特色為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析錯(cuò)綜復(fù)雜的創(chuàng)新問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新理論解決實(shí)際問(wèn)題。

高校思想政治教育四門核心課程，各有其不同知識(shí)體系與教學(xué)側(cè)重，因而，要在增加每門課程相應(yīng)的創(chuàng)新教育知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞各門課程的特點(diǎn)安排創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一套科學(xué)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)新教育教學(xué)體系。第一，要增加創(chuàng)新教育相關(guān)的內(nèi)容，在“馬克思主義基本原理概論”中增加馬克思主義創(chuàng)新觀專題研究，通過(guò)唯物主義闡述物質(zhì)世界變化發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)系；在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論”中，加入社會(huì)主義創(chuàng)新發(fā)展的專題研究，闡明中國(guó)特色社會(huì)主義創(chuàng)新發(fā)展的理論淵源和歷史進(jìn)程 ；在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”中加入大學(xué)生創(chuàng)新觀構(gòu)建及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)的專題研究；在“中國(guó)近代史綱要”中加入中華人民共和國(guó)成立以來(lái)的科技創(chuàng)新史的相關(guān)內(nèi)容。第二，要明確劃分四門課程的界限，各有側(cè)重。比如，“馬克思主義基本原理概論”著重講授馬克思關(guān)于世界觀、方法論與創(chuàng)新思維培育之間的辯證聯(lián)系，著重從思維方式與世界觀培育等方面進(jìn)行闡述；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”重點(diǎn)講述關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)和公民創(chuàng)新責(zé)任感的培養(yǎng)，旨在提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；“中國(guó)近代史綱要”講授從新中國(guó)成立到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期所面臨的創(chuàng)新發(fā)展問(wèn)題及發(fā)展歷程，旨在幫助大學(xué)生形成勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的精神。

3.優(yōu)化教學(xué)方式、完善社會(huì)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

教學(xué)方式直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。改變當(dāng)前普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情景中，把知識(shí)的傳授與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，并積極參與科研活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程有更深入全面的了解。

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，因而對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)這一教學(xué)形式需要一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制予以制度保證，要把實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱中，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，并提供必要經(jīng)費(fèi)。提高創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)水平，拓寬實(shí)踐內(nèi)涵，避免實(shí)踐活動(dòng)浮于表面，成效不彰。積極借鑒國(guó)內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓創(chuàng)新教育走進(jìn)大學(xué)校園，通過(guò)社會(huì)調(diào)研、參觀訪問(wèn)、實(shí)地體驗(yàn)等教學(xué)方式，形成課堂理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)雙向互動(dòng)，從而深化對(duì)創(chuàng)新精神的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

4.加大創(chuàng)新教育的保障力度

強(qiáng)大的教學(xué)資源保障是增強(qiáng)高校思想政治理論課創(chuàng)新教育長(zhǎng)效性和實(shí)效性的重要前提，這要求高校必須整合教育多元要素，搭建創(chuàng)新教育的多維協(xié)同機(jī)制。首先，要加大對(duì)教學(xué)資源的投入。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、傳播創(chuàng)新精神的前沿堡壘，通過(guò)搭建創(chuàng)新教育數(shù)字教學(xué)平臺(tái)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等多種活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新品質(zhì)內(nèi)化于心，外化于行的目標(biāo)。其次，需要著力打造一支綜合素質(zhì)過(guò)硬、創(chuàng)新理論扎實(shí)的教師隊(duì)伍。高校思想政治課教師應(yīng)具備實(shí)施創(chuàng)新教育所必備的理念、學(xué)識(shí)和素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的能動(dòng)作用。因此，必須強(qiáng)化思想政治課教師創(chuàng)新素養(yǎng)培訓(xùn)，一是通過(guò)舉辦創(chuàng)新專題培訓(xùn)，豐富教師創(chuàng)新方面的知識(shí)；二是鼓勵(lì)教師在自身專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教育主題研究。最后，高校要整合多方資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與企業(yè)、事業(yè)單位和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化部門的合作，建立形式多樣、各具特色的創(chuàng)新教育實(shí)踐基地。

5.構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制是大學(xué)生創(chuàng)新能力培育的有力制度保障。首先，要將學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和能力作為培養(yǎng)和考察的一項(xiàng)指標(biāo)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系中。其次，要進(jìn)一步完善學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的考核納入其中，評(píng)價(jià)的重心在于學(xué)生對(duì)創(chuàng)新知識(shí)及創(chuàng)新能力的內(nèi)化與應(yīng)用。除此之外，要不斷改進(jìn)考試方式。高校思想政治理論課考試可以采取開卷考試與閉卷考試相結(jié)合、當(dāng)場(chǎng)開卷考試與課下寫論文相結(jié)合等方式進(jìn)行。在創(chuàng)新教育激勵(lì)機(jī)制上，學(xué)?？梢酝七M(jìn)學(xué)分制改革，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分等多種形式激勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力培育的重視程度。最后，要建立健全教師指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)可折算成教學(xué)工作量并進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)教師參與創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的積極性，保證創(chuàng)新教育的教學(xué)效果。

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