認知過程中設(shè)計思維對團隊創(chuàng)造力促進的研究

雷雨晴 時新 郭園 肖寒雨

一、跨學(xué)科設(shè)計團隊的認知過程和設(shè)計思維

設(shè)計思維是一種有影響力、高效、可廣泛采用的創(chuàng)新方式。它被廣泛地擴展和應(yīng)用到各領(lǐng)域?qū)W科中，使得不同學(xué)科的個人、團隊都可以高效地創(chuàng)造、交流，實現(xiàn)新想法。

國內(nèi)大學(xué)的學(xué)生學(xué)完課程僅可以形成一個專業(yè)范圍內(nèi)的知識背景和能力結(jié)構(gòu)，而跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作突破了專業(yè)限制壁壘，使問題或項目的解決方案更立體化，視角更多元化。

認知過程是一個項目研究發(fā)展過程中程度進展和設(shè)計思維影響的具體表現(xiàn)。對跨學(xué)科橋梁設(shè)計項目而言，團隊通過采用“在行動中進行創(chuàng)意思考”的設(shè)計思維貫徹整個跨學(xué)科設(shè)計項目的認知過程以達到一個更高的創(chuàng)新水平。

1.認知過程中的問題解決與設(shè)計思維

問題解決是項目最初也是最終的目的，對于一個項目設(shè)計來說，能否完全被用戶注意并且產(chǎn)生共鳴的產(chǎn)品，主要取決于前期的調(diào)研方向選擇。在關(guān)于橋梁設(shè)計項目的調(diào)研中，團隊從各學(xué)科本身出發(fā)提出關(guān)于交互設(shè)計需求和選址地人文融合的設(shè)計新思路，加入問題設(shè)計以了解用戶對新技術(shù)新方向的接受度。

這種從設(shè)計角度出發(fā)關(guān)于用戶體驗的調(diào)研表現(xiàn)出跨學(xué)科設(shè)計團隊在行動中對新設(shè)計方式的思考和探索，包括設(shè)計點的提出，都是團隊在解決橋梁問題過程中創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

2.認知過程中的模式識別與設(shè)計思維

認知過程中的模式識別需要成員發(fā)散思維來建立事物的模式，總結(jié)認識到各學(xué)科、各專業(yè)不同元素之間的關(guān)系，再根據(jù)這之間的關(guān)系構(gòu)成模式。對于跨學(xué)科橋梁設(shè)計，團隊由問題出發(fā)通過思維導(dǎo)圖的方式發(fā)散不同學(xué)科的看法觀點，包括抽離地理形態(tài)影響橋梁造型、專為人文節(jié)慶活動增添活動區(qū)域功能性和與自然的交流互動裝置設(shè)計。

所以，設(shè)計思維在過程識別和整合項目元素關(guān)系的過程中也起到關(guān)鍵性作用，幫助團隊考慮到各學(xué)科需求和創(chuàng)造關(guān)鍵點。

3.認知過程中的學(xué)習(xí)與設(shè)計思維

學(xué)習(xí)就是在過程中獲取信息并將其整理貯存起來便于以后使用，是認知過程中一個重要環(huán)節(jié)。項目進行過程中通過網(wǎng)絡(luò)和教師輔導(dǎo)的方式可以獲取來自外界的信息知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)有的不局限于造型的類比方法和材料交互技術(shù)。通過運用這些知識，團隊成員都更深入地掌握了橋梁設(shè)計的創(chuàng)意思考和未來方向，認識到以后的項目都將更多地注重體驗和情緒化設(shè)計。

二、認知過程中設(shè)計思維與跨學(xué)科設(shè)計團隊的創(chuàng)造力

項目總結(jié)出的針對包括地理、材料、美學(xué)、心理的不同專業(yè)需求設(shè)計方案現(xiàn)如今受到業(yè)界各行業(yè)的重視和推崇，因此在過程中采用的設(shè)計師思維方式也被賦予足夠多的關(guān)注。在橋梁設(shè)計中，通過貫徹完整設(shè)計思維的認知過程將地理人文和自然交互元素完整地結(jié)合在橋梁設(shè)計中，新穎的橋梁作品也同時肯定了設(shè)計思維在認知過程中對創(chuàng)新想法的積極推動。

三、結(jié)論：新的共同發(fā)展

隨著時代發(fā)展，項目的傳統(tǒng)單一設(shè)計因行業(yè)壁壘和市場競爭已難以滿足現(xiàn)實的社會需求，不同學(xué)科交叉的復(fù)雜性和需求層次的綜合性日益展現(xiàn)。在團隊合作這方面，要求成員從不同學(xué)科出發(fā)進行深入合作，更要在這過程中由設(shè)計思維主導(dǎo)的認知過程總結(jié)出合理的創(chuàng)新依據(jù)，以推進團隊交流探討中的創(chuàng)造力運用。

在數(shù)據(jù)大爆炸的今天，個人和團隊設(shè)計項目都需要一種綜合處理的能力，設(shè)計思維作為新的嘗試被運用在認知過程中，并且在通過近幾年的嘗試后將會一直作為促進創(chuàng)造力的存在而被沿用。尤其在不單以用戶為中心的設(shè)計前提下，設(shè)計思維將會成為分析用戶與產(chǎn)品、用戶與設(shè)計者溝通創(chuàng)新的重要紐帶。

參考文獻：

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