趣味閱讀，開(kāi)啟閱讀之門(mén)

謝素梅

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，但受各種因素的影響現(xiàn)今中學(xué)生不喜歡看書(shū)，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期值。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，喜歡上閱讀，本文主要從推薦趣味書(shū)籍、設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)、開(kāi)展趣味讀寫(xiě)三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀的大門(mén)，對(duì)此提出了一些方法和策略。

關(guān)鍵詞：趣味閱讀 趣味書(shū)籍 趣味活動(dòng) 趣味讀寫(xiě)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)課外閱讀提出了明確的要求：“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！痹诔珜?dǎo)“以人為本”素質(zhì)教育的今天，作為語(yǔ)文教師，我們要重視學(xué)生課外閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

但令人擔(dān)擾的是，目前農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻是不容樂(lè)觀的。以我校初一學(xué)生為例，問(wèn)卷調(diào)查顯示：約30%的學(xué)生幾乎不讀課外書(shū)籍，35%的學(xué)生課外閱讀只局限于消遣娛樂(lè)，如男生多青睞武俠小說(shuō)、鬼怪小說(shuō)，女生多迷戀言情小說(shuō)、漫畫(huà)書(shū)等，而對(duì)文學(xué)名著、經(jīng)典書(shū)籍則大都表現(xiàn)出無(wú)興趣。面對(duì)這種困境，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量，就成為了大家需要探討的問(wèn)題。

一、推薦趣味書(shū)籍，導(dǎo)航閱讀方向

對(duì)于剛踏入初中大門(mén)的孩子們，眼前的一切都是陌生的，他們往往會(huì)表現(xiàn)出很茫然，不知所措的狀態(tài)，此時(shí)有些孩子會(huì)選擇上網(wǎng)交友聊天或玩網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的憂(yōu)慮，久而久之閱讀成為了一種負(fù)擔(dān)，而有些原本愛(ài)閱讀的孩子也可以會(huì)受外界因素的影響而迷失閱讀方向，被一些鬼怪小說(shuō)、言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)等不良書(shū)籍引導(dǎo)走上錯(cuò)誤的道路。因此，語(yǔ)文教師有責(zé)任推薦一些健康的，富有趣味性的課外書(shū)籍供孩子們閱讀。

（一）以課堂閱讀教學(xué)課例為趣點(diǎn)，適時(shí)推薦課外讀物

語(yǔ)文閱讀教學(xué)包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，所以在教學(xué)時(shí)，我們可以把課本上的文章內(nèi)容作為趣點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)推薦一些課外讀物供學(xué)生進(jìn)行選擇。如在學(xué)習(xí)課文《小圣施威降大圣》，在分析了人物性格，體會(huì)了作者精妙的用詞之后，可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀名著《西游記》。在檢查閱讀進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們差不多快看完了的時(shí)候，我向大家提出了一個(gè)問(wèn)題：“如來(lái)身邊的菩薩很多，為什么遇難時(shí)總是觀音菩薩去救？”于是同學(xué)們便七嘴八舌地議論開(kāi)了，眾說(shuō)紛壇。見(jiàn)狀我讓同學(xué)們?cè)俅伍喿x第五十八回《二心攪亂大乾坤一體難修真寂滅》，再次提問(wèn)：“…….菩薩是真看不出來(lái)，還是看出來(lái)了不能說(shuō)呢？”這下同學(xué)們更是滿(mǎn)眼茫然了，然后我裝出賣(mài)弄學(xué)問(wèn)的樣子，說(shuō)：“菩薩的角色很巧妙啊！……這關(guān)鍵還是要看菩薩和佛祖之間的關(guān)系?！痹冱c(diǎn)到多寶道人在截教解散后化胡為佛就戛然而止，只告訴他們，“欲知原因，請(qǐng)看《封神演義》?！边@樣同學(xué)們的閱讀興趣一下子就被激發(fā)出來(lái)了。不出所料，很快很多同學(xué)都在捧著《封神演義》看得津津有味。

（二）師生共薦課外讀物，設(shè)立“圖書(shū)角”，營(yíng)造閱讀氛圍

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣和愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生愛(ài)上閱讀之后，他的內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)出來(lái)了。此時(shí)老師在尊重學(xué)生獨(dú)特閱讀感受的基礎(chǔ)上，就可以定期地向?qū)W生推薦一些書(shū)刊雜志、文學(xué)作品和科普讀物了。首先，我把推薦書(shū)目打印張貼，鼓勵(lì)同學(xué)們自主有選擇性地購(gòu)買(mǎi)，并要求學(xué)生自己閱讀完后，寫(xiě)一份《圖書(shū)推介卡》（包括主要內(nèi)容、推介理由、讀后感）張貼在“圖書(shū)角”，并把書(shū)存放在“圖書(shū)角”供同學(xué)們自由借閱。然后，我把全班分成8個(gè)閱讀小組，以便于定期了解他們的閱讀書(shū)目和掌握他們的閱讀量和閱讀情況。每個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次，并通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的方式評(píng)選出每月八大“讀書(shū)之星”，在班中形成你追我趕，人人爭(zhēng)當(dāng)“讀書(shū)之星”的閱讀氛圍。通過(guò)廣泛的閱讀，他們的閱讀欣賞能力就會(huì)不斷提高，課外閱讀的興趣就會(huì)更廣泛，求知欲就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

二、設(shè)計(jì)趣味閱讀活動(dòng)，讓閱讀快樂(lè)演繹

如果不設(shè)計(jì)一些趣味閱讀活動(dòng)作為“催化劑”，久而久之，有些同學(xué)的頭腦還是會(huì)被麻痹，又會(huì)喪失閱讀興趣。所以開(kāi)展豐富多彩的趣味閱讀活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示讀書(shū)成果的平臺(tái)，讓閱讀快樂(lè)演繹是十分必要的。我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)定期舉辦“書(shū)香校園文化節(jié)”，活動(dòng)內(nèi)容包括經(jīng)典詩(shī)文朗誦比賽、演講辨論賽、小品話(huà)劇課本劇比賽等。通過(guò)這些活動(dòng)可以有效地激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成“好讀書(shū)、讀好書(shū)”的習(xí)慣，感受到閱讀的快樂(lè)。

與此同時(shí)，每個(gè)班都會(huì)舉辦讀書(shū)筆記展和讀書(shū)交流會(huì)，讓同學(xué)們暢談讀完推薦書(shū)目后的感受，不僅能說(shuō)出自己的閱讀方式、方法，而且能說(shuō)出自己的閱讀思考，有興趣的同學(xué)還可以參加名著閱讀思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的形式展現(xiàn)自己的閱讀成果，從別人的展示中找到閱讀的方向……

三、開(kāi)展趣味讀寫(xiě)，讓閱讀快樂(lè)延續(xù)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話(huà)深刻地揭示了讀與寫(xiě)的辨證關(guān)系，閱讀的目的是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)，并能把閱讀所獲知識(shí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中，讓“閱讀指向?qū)懽鳌?，?shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的遷移。

在實(shí)踐中，我摸索出以教材中的課文為范例，抓住讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合課外運(yùn)用相同手法的文章加以指導(dǎo)進(jìn)行拓展訓(xùn)練的方法，運(yùn)用內(nèi)化，嘗試寫(xiě)作，科學(xué)地進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，有效地實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”的目標(biāo)，讓閱讀得以快樂(lè)延續(xù)。例如，七年級(jí)下冊(cè)《老王》最大的寫(xiě)作特色是選取典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，課堂上我牢牢抓住主線(xiàn)老王的“苦”和“善”，著重引導(dǎo)學(xué)生明白作者分別選取了哪些材料去表現(xiàn)老王的“苦”和“善”，而這就是本課的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。晚上的作業(yè)是網(wǎng)上閱讀老舍的《我的母親》和魯迅的《藤野先生》，這兩篇文章都是通過(guò)典型事例來(lái)凸現(xiàn)人物特征的，課堂上通過(guò)比較閱讀，學(xué)生合作探討，同學(xué)們很快就能在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中明白寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，用事例刻畫(huà)人物形象的方法。第三節(jié)語(yǔ)文課上再布置學(xué)生完成單元作文。學(xué)生在美文的啟發(fā)下，依葫畫(huà)瓢，就能輕松地高質(zhì)量地完成習(xí)作訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)所有技法的運(yùn)用和寫(xiě)作就會(huì)慢慢地得心應(yīng)手，讓閱讀得以快樂(lè)延續(xù)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢?jiàn)閱讀直接影響著孩子們的健康成長(zhǎng)。一個(gè)人想要有所成就，閱讀就將成為他的重要法寶，愿所有的孩子都能養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，心中始終充滿(mǎn)陽(yáng)光。