高中政治教學(xué)中的高效課堂構(gòu)建路徑探究

摘要：高中政治的課堂教學(xué)蘊(yùn)藏著巨大的生命力，需要教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中將其充分展現(xiàn)出來(lái)。采用構(gòu)建高效課堂的方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還能發(fā)揮其自身的生命力，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)的弊端，本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從精心設(shè)計(jì)學(xué)案、巧妙導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行充分的課堂展示等方面，對(duì)高效課堂的構(gòu)建提出了幾點(diǎn)看法，旨在提高政治課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的同時(shí)，積累豐富的人文精神財(cái)富，提升課堂價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建路徑

一、 高中政治教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的意義

（一） 有助于完成教學(xué)目標(biāo)

在高中政治教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樵诟咝дn堂中，教師需要營(yíng)造出一種活潑的課堂氛圍。在這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以充分感受到政治學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而激發(fā)出他們對(duì)該課程的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣就可以有效提高課堂教學(xué)的效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

（二） 有助于協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃

除了能提高課堂教學(xué)的效果之外，高中政治教學(xué)高效課堂的建立還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。在高中階段，面對(duì)高考的選拔，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，壓力大。在這種情況下，構(gòu)建高效課堂能讓學(xué)生在政治課堂有限的時(shí)間內(nèi)，掌握其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)剩余的時(shí)間進(jìn)行合理安排，從而減輕他們的負(fù)擔(dān)和壓力。

二、 高中政治教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建路徑

（一） 構(gòu)建新穎而生動(dòng)的教學(xué)情境

類似于蘇霍姆林斯基這樣的名人曾經(jīng)都認(rèn)為教師在課堂上一個(gè)重要任務(wù)就是提升課堂的教學(xué)氛圍，高中生還處于心智快速發(fā)展的時(shí)期，已經(jīng)不再像小學(xué)生和初中生那樣在課堂上表現(xiàn)得很活躍，他們處于從孩子走向社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生多半都體會(huì)到了自己身上的責(zé)任感和使命感，所以更加為自己的前途著想和擔(dān)憂，因此失去了對(duì)很多有趣事物的興趣，缺乏了主動(dòng)性，一旦學(xué)習(xí)方面不順利就會(huì)情緒低落。這個(gè)時(shí)候如果沒(méi)有人去鼓勵(lì)他或者帶動(dòng)他，學(xué)生就會(huì)越發(fā)不愛學(xué)習(xí)，最后造成很嚴(yán)重的后果?，F(xiàn)在的應(yīng)試教育也很大程度上限制了學(xué)生的思維空間。所以面對(duì)目前枯燥乏味的高中政治課堂，我們很有必要去鼓勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)和老師們倡導(dǎo)新式高效課堂，構(gòu)建新穎生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，將書本上面的理論知識(shí)能夠以更加生動(dòng)活潑的方式去講述或者表演，讓學(xué)生更加全面地參與進(jìn)來(lái)，理解更深入，這樣學(xué)生才能在更加輕松和快樂(lè)的環(huán)境中掌握知識(shí)和技能。

（二） 進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)

以往對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)往往集中在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該僅僅局限于分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲得，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受與否，這些不僅僅是分?jǐn)?shù)可以表現(xiàn)出來(lái)的。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行探索：首先，建立課上演講形式，對(duì)于上一堂課的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)演講、小故事、唱歌、表演等形式表現(xiàn)出來(lái)；其次，建立課上討論形式，分組討論，對(duì)于問(wèn)題得出結(jié)論，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)進(jìn)行落實(shí)；再次，辯論走進(jìn)課堂，對(duì)于課堂上有爭(zhēng)議的部分，由教師設(shè)置辯論題目，將班級(jí)等分為兩個(gè)小組，兩個(gè)小組自由選擇辯題，小組成員群策群力，思考辯論語(yǔ)言、辯論內(nèi)容等；最后，走出課堂，對(duì)于與理論具有密切關(guān)系的實(shí)踐內(nèi)容，可以由任課教師帶領(lǐng)，走出課堂，增加實(shí)踐內(nèi)容，加深對(duì)于理論的了解與認(rèn)識(shí)。

（三） 做好問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)

作為啟發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生探究興趣，問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成了高中階段政治教學(xué)的重要部分。如何更好地利用“問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)”，具有重要意義。學(xué)生圍繞“問(wèn)題”進(jìn)行探索，在探索中了解“問(wèn)題”的現(xiàn)狀，進(jìn)而在解決的過(guò)程中獲得新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。高中政治課程的每一課都有一個(gè)新的知識(shí)，利用“問(wèn)題”從現(xiàn)狀、原因、辦法三個(gè)維度進(jìn)行解讀。例如，“發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”一課，教師可以在上一課結(jié)束以后，留下思考題——“我們周圍的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)形式”。通過(guò)具體的表現(xiàn)形式，在課堂上引出社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，從“市場(chǎng)配置資源”“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”兩個(gè)方面進(jìn)行階段，進(jìn)而揭示出我國(guó)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)——又好又快、科學(xué)發(fā)展。教師利用對(duì)于整體教材的把握，厘清教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維能力。

（四） 尊重學(xué)情，并從具體學(xué)情出發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中主要遇到的問(wèn)題就是三個(gè)方面，一是不理解，二是記不得，三是不會(huì)用。對(duì)于學(xué)生理解有難度的問(wèn)題教師要認(rèn)真講解，不能因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課一帶而過(guò)。如果既是高考考點(diǎn)又是教材難點(diǎn)內(nèi)容，而學(xué)生大面積不理解，那么老師就應(yīng)當(dāng)像上新課一樣上，幫助學(xué)生理解。如對(duì)“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”這部分內(nèi)容的教學(xué)，它既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，涉及當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活的許多方面，因此就要每一條措施詳細(xì)分析，加深學(xué)生對(duì)教材的理解。對(duì)于學(xué)生記不得的問(wèn)題，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，不能死記硬背，同時(shí)經(jīng)常檢查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶情況。對(duì)于學(xué)生不會(huì)用的問(wèn)題，要讓通過(guò)多練習(xí)多做題來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)教師耐心分析試題幫助學(xué)生解決不會(huì)用的問(wèn)題，提高學(xué)生提取材料信息的能力、知識(shí)遷移的能力，學(xué)會(huì)用書本知識(shí)分析材料。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中政治課堂的教學(xué)提出了更高的要求。但是目前，很多高中受到應(yīng)試教育的影響，采用的仍是滿堂灌的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率低下，無(wú)法達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師的付出和收獲嚴(yán)重失衡。為了改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，有必要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)建符合教育改革要求的高效課堂?；诖耍陨蟽?nèi)容就高中政治教學(xué)中的高效課堂構(gòu)建路徑進(jìn)行了分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛海燕.高中政治高效課堂教學(xué)中教師的作用[J].才智，2015（35）：109.

[2]葉好林.淺談?wù)胃咝дn堂教學(xué)[J].現(xiàn)代交際，2015（06）：176.

[3]阿孜古力·居曼.打造高效的政治課堂教學(xué)[J].赤子（上中旬），2015（02）：304.

作者簡(jiǎn)介：

何思梅，廣東省興寧市，興寧市田家炳中學(xué)。