幼兒區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

任小霞

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)幼兒園教育的重視程度也在不斷的提高，幼兒園的教學(xué)工作也就相應(yīng)的需要進(jìn)行適當(dāng)程度的改革和創(chuàng)新，來(lái)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)如何尊重幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)，促使幼兒園學(xué)生的德智體全面發(fā)展，起到了積極的效果，實(shí)踐了幼兒園教學(xué)改革的重要目的。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展也增加了幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和積極性，使幼兒更容易接受幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。下面筆者在本文簡(jiǎn)要分析一下幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中的一些存在問(wèn)題和相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué) 幼兒區(qū)域活動(dòng) 存在問(wèn)題

一、幼兒區(qū)域活動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要性

幼兒區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中非常重要的形式，幼兒園學(xué)生由于受到年齡限制的影響，有精力難以集中的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)新鮮事物的接受和記憶的能力非常高，所以，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于提高幼兒園學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)于幼兒園學(xué)習(xí)的認(rèn)同是非常必要的。幼兒園區(qū)域活動(dòng)，不僅僅是幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的重要部分，更是對(duì)幼兒園學(xué)生的人格培養(yǎng)至關(guān)重要的方式，是對(duì)幼兒的尊重。合理的進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的幼兒園區(qū)域活動(dòng)，不僅能夠使年齡比較小的幼兒園學(xué)生集中精力，提高專(zhuān)注的程度，還能夠使幼兒的個(gè)性和諧發(fā)展，為以后的學(xué)生教育打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)大量幼兒園教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)證明，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展能夠有效的幫助幼兒的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，在絕大部分的幼兒園都在進(jìn)行中，其中由于幼兒園條件和水準(zhǔn)的不同，或多或少存在一些問(wèn)題，下面簡(jiǎn)單說(shuō)一下幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題：

（一）對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)不到位

由于原來(lái)應(yīng)試教育的影響，很多的學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本身，包括一部分老師，都認(rèn)為文化課程比幼兒園的區(qū)域活動(dòng)更重要，對(duì)學(xué)生更加有價(jià)值。實(shí)際上幼兒園的區(qū)域活動(dòng)能夠充分給予幼兒自主學(xué)習(xí)的空間，讓幼兒在活動(dòng)中，進(jìn)行自我的探索和發(fā)現(xiàn)。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中，有部分幼兒教師對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有充分的重視起來(lái)，認(rèn)為幼兒園的區(qū)域活動(dòng)只是簡(jiǎn)單的幼兒娛樂(lè)活動(dòng)，是可有可無(wú)的，對(duì)幼兒園的教學(xué)沒(méi)有多大的幫助，這樣就導(dǎo)致了，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動(dòng)的作用，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，沒(méi)有起到好的效果。這主要是由于個(gè)別幼兒教師的專(zhuān)業(yè)程度不夠，導(dǎo)致對(duì)幼兒園教育這種特殊教育階段的特點(diǎn)沒(méi)有充分的把握到位。

（二）幼兒園區(qū)域活動(dòng)硬件條件不夠

根據(jù)一些調(diào)查分析的結(jié)果，很多幼兒園由于入園的幼兒比較多，在區(qū)域活動(dòng)的硬件方面準(zhǔn)備不足，主要是幼兒區(qū)域活動(dòng)的器材和場(chǎng)地有一定的問(wèn)題，幼兒園活動(dòng)的器材，有的幼兒園的問(wèn)題是數(shù)量過(guò)少，限制了幼兒進(jìn)行活動(dòng)，有的幼兒園存在的問(wèn)題是種類(lèi)單一，設(shè)施的品種單一，導(dǎo)致了幼兒區(qū)域活動(dòng)的可操作性和可探究性降低，難以適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的活動(dòng)要求。

（三）幼兒教師的指導(dǎo)和管理不科學(xué)

幼兒的活動(dòng)的管理者和指導(dǎo)者是幼兒教師，有部分教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單的維持紀(jì)律和粗放的進(jìn)行管理指導(dǎo)。而有一部分教師，對(duì)于幼兒活動(dòng)的了解不夠深刻，按照自己的一些陳舊的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理幼兒的區(qū)域活動(dòng)，沒(méi)有考慮到幼兒不斷增加的一些要求。這倆種問(wèn)題都會(huì)影響幼兒活動(dòng)的效果。如果只是簡(jiǎn)單的維持紀(jì)律和對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行粗放的管理，對(duì)幼兒活動(dòng)的效果質(zhì)量沒(méi)有足夠的觀察，沒(méi)有了解幼兒的實(shí)際需求和幼兒活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，就不能夠取得指引幼兒活動(dòng)的良好效果。而按照固有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)幼兒活動(dòng)管理的教師，有時(shí)候幼兒活動(dòng)的形式比較單一，教育的內(nèi)容也通常不能夠全面，對(duì)于不同年齡的幼兒不能夠保證足夠的參與積極性，這樣的情況表現(xiàn)就是很多幼兒區(qū)域活動(dòng)的器材空置，影響了幼兒的全面發(fā)展。

（四）沒(méi)有照顧到全部幼兒的不同情況

區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中和區(qū)域活動(dòng)完成后，對(duì)于每一個(gè)幼兒的合理的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，針對(duì)不同年齡，不同接受能力的幼兒進(jìn)行管理，是幼兒區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，在部分幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，有的教師就缺乏針對(duì)單體幼兒的指導(dǎo)和活動(dòng)后評(píng)價(jià)，缺乏全面性和多元性，這樣就會(huì)導(dǎo)致有一些幼兒對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的興趣會(huì)有所降低，影響幼兒的身心發(fā)展情況。尤其是在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束以后，幼兒對(duì)于指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)是非常重視的，關(guān)心到每一個(gè)幼兒園學(xué)生的成長(zhǎng)，能夠使幼兒都充分的發(fā)展自己的個(gè)性，促進(jìn)幼兒的身心健康。

三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題的一些針對(duì)措施

（一）提高對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)過(guò)程是充分給予幼兒自主學(xué)習(xí)的空間，讓幼兒在活動(dòng)中，進(jìn)行自我的探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是幼兒階段性教育的特點(diǎn)，也是幼兒園教育活動(dòng)其中一個(gè)重要的組成部分，幼兒園管理人員和幼兒教師需要提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，從而深刻認(rèn)識(shí)到幼兒活動(dòng)的重要性，增大幼兒園區(qū)域活動(dòng)器材的投入和管理，使幼兒區(qū)域活動(dòng)有良好的物質(zhì)保障。

（二）科學(xué)進(jìn)行幼兒區(qū)域活動(dòng)的管理和指導(dǎo)

這一點(diǎn)對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度有比較高的要求，只有幼兒教師端正態(tài)度，提高幼兒教育的責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到幼兒教育對(duì)于兒童的重要意義，才能夠切實(shí)的努力提高自己的教學(xué)水平，在幼兒區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中，對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行全方位立體化的管理和指導(dǎo)，對(duì)不同接受能力和不同年齡階段的每一個(gè)幼兒都做到因材施教，在幼兒活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，真正提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和活動(dòng)能力，以及社會(huì)交往的能力。避免教師在幼兒活動(dòng)中過(guò)度干預(yù)和粗放管理兩種極端的錯(cuò)誤，對(duì)每一個(gè)幼兒在積極引導(dǎo)的同時(shí)，給予充分的自主探索空間，這樣逐漸觀察分析出幼兒的實(shí)際需要和實(shí)際情況，從而進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

在幼兒園教師的教學(xué)中，由于幼兒階段學(xué)生的特殊性，需要教師不斷的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)方式方法的研究和探索，在幼兒區(qū)域活動(dòng)得開(kāi)展中，切實(shí)地對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力和生活能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，讓幼兒在幼兒活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而加以教育和引導(dǎo)，提高幼兒區(qū)域活動(dòng)的效果，為幼兒的成長(zhǎng)建立良好的基礎(chǔ)。在幼兒區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流和溝通，同樣是提高幼兒區(qū)域活動(dòng)效果必不可少的重要因素。

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