給班級(jí)把脈連鎖塑造改變學(xué)風(fēng)

陳靖

摘 要：師者，傳道、授業(yè)、解惑。教育和教學(xué)相輔相成，密不可分。老師的關(guān)注與鼓勵(lì)，是學(xué)生前進(jìn)道路上的指航燈。學(xué)生自身的求知欲望，是成就動(dòng)機(jī)的源泉。通過(guò)自己的拼搏，能獲得成功感，是學(xué)生不斷刷新記錄的推動(dòng)力。穩(wěn)定并提高學(xué)生的成績(jī)，需要良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)做基礎(chǔ)，持續(xù)關(guān)注促成成就動(dòng)機(jī)，連鎖塑造推動(dòng)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：成就動(dòng)機(jī)連鎖塑造關(guān)注成就感

引言

連鎖塑造是指通過(guò)小步驟反饋來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是說(shuō)，首先要把目標(biāo)分成幾個(gè)小目標(biāo)，每完成一個(gè)小目標(biāo)就要進(jìn)行反饋或強(qiáng)化。連鎖塑造多應(yīng)用于矯正學(xué)生的行為。

我校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，初中時(shí)期從二次函數(shù)開(kāi)始就跟不上了，甚至在小學(xué)時(shí)計(jì)算能力就差，解題過(guò)程不規(guī)范。到了高中這種現(xiàn)象依然存在，有些學(xué)生的成績(jī)急轉(zhuǎn)直下。長(zhǎng)期的挫敗感，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，拖沓，甚至狀態(tài)萎靡。[1]

一、開(kāi)學(xué)第一周很關(guān)鍵

開(kāi)學(xué)第一課，破冰。剛接手一個(gè)新班級(jí)，老師是需要“備課”的。第一印象很重要，不是“以貌取人”，而是初步判斷一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，這是班級(jí)的名片。開(kāi)學(xué)第一課，我選用了射雕英雄傳里的一道趣味數(shù)學(xué)題作為開(kāi)場(chǎng)白，就是將1到9填入九個(gè)格子里，使得橫豎斜三個(gè)方向的和相等，七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)中也有這道題。原本想通過(guò)這道題達(dá)到破冰的效果，但小組討論之后也沒(méi)有人能夠及時(shí)回答出我的問(wèn)題。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不喜歡舉手，害怕自己會(huì)錯(cuò)，沒(méi)有面子，喜歡用推薦別人的方式起哄，用自嘲的方式來(lái)保護(hù)自己。但是一個(gè)小小的與課堂無(wú)關(guān)的話題卻能掀起軒然大波，讓課堂瞬間失控。開(kāi)學(xué)第一周，尋找。一是尋找能夠帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的學(xué)生輪流做助理，爭(zhēng)取第二周能選出科代表。每天課前三分鐘，助理要帶讀公式。數(shù)學(xué)也要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)。學(xué)生要大聲跟讀，以能聽(tīng)到自己的聲音為準(zhǔn)。二是尋找可以轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生，這對(duì)推動(dòng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)有很大幫助。數(shù)學(xué)在我所教的大部分學(xué)生眼里看來(lái)都是枯燥的、乏味的、無(wú)趣的、已經(jīng)失去信心了的科目。一節(jié)課上了20分鐘左右，學(xué)生基本上已經(jīng)感覺(jué)疲憊了，狀態(tài)走向了低谷，精力無(wú)法再集中，如果再繼續(xù)填壓，不僅沒(méi)有效果，而且還適得其反。我的方法是利用三分鐘左右時(shí)間給學(xué)生講個(gè)的故事——這一環(huán)節(jié)學(xué)生把它叫做“老陳時(shí)間”，這個(gè)環(huán)節(jié)可以由我來(lái)主持也可以是學(xué)生來(lái)完成。每天都有，堅(jiān)持一周。給學(xué)生一碗心靈雞湯，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，人生觀，價(jià)值觀和遠(yuǎn)大的理想。第一周要嚴(yán)格，更要樹(shù)立榜樣，表現(xiàn)突出的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

二、行必果， 培養(yǎng)良好習(xí)慣

統(tǒng)一要求，抓兩頭，促中間。要讓學(xué)生知道老師有原則的，不是‘老好人。課上要求準(zhǔn)備至少三種顏色的筆，適當(dāng)做筆記。作業(yè)要統(tǒng)一格式，有錯(cuò)誤要及時(shí)訂正。學(xué)生的作業(yè)是每天都要落實(shí)的，沒(méi)有及時(shí)訂正，沒(méi)有按要求完成的都需要返工。為了避免大量的學(xué)生忘記訂正，課代表要提醒。組長(zhǎng)要檢查公式默寫(xiě)和背誦。作業(yè)沒(méi)有按標(biāo)準(zhǔn)格式寫(xiě)的，沒(méi)有按時(shí)完成的，上課遲到的、開(kāi)小差的學(xué)生，請(qǐng)他們?cè)凇袄详悤r(shí)間”表演節(jié)目。一是可以懲罰錯(cuò)誤行為；二是緩解學(xué)生聽(tīng)課的疲勞，拉長(zhǎng)學(xué)生集中注意力的時(shí)間，增強(qiáng)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)短時(shí)記憶的效果，讓學(xué)生感覺(jué)課上時(shí)間變得短暫，學(xué)的輕松。每周一測(cè)，是最及時(shí)也是最有效的反饋等方式。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間整理錯(cuò)題本，要教會(huì)學(xué)生利用一些符號(hào)做標(biāo)記并分批進(jìn)行復(fù)習(xí)，并收集試卷，以后做題過(guò)程中遇到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以隨時(shí)調(diào)取。作業(yè)中有嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象而且有證據(jù)可查的同學(xué)一一談話，不讓這些學(xué)生鉆了空子。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的同學(xué)，要給予關(guān)注和鼓勵(lì)；對(duì)于不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，要了解原因，嚴(yán)重的要指出，不是批評(píng)而是溝通，指出利害關(guān)系，希望學(xué)生能以大局為重，自覺(jué)改正。本周的最后一天，對(duì)于第一周和第二周學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度變化，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生寫(xiě)一份總結(jié)反思或心得體會(huì)。對(duì)于前兩周表現(xiàn)好的學(xué)生首先大力表?yè)P(yáng)，樹(shù)立典型和榜樣。其次和班主任溝通，一起關(guān)注學(xué)生的“變化”，可以用加分的形式表彰進(jìn)步和優(yōu)秀的學(xué)生。最后還要利用校訊通，給每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)發(fā)信息，匯報(bào)這兩周學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)優(yōu)秀的情況，尤其要表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生。

三、以公式為載體，夯實(shí)基礎(chǔ)

每節(jié)課抽出五分鐘的時(shí)間，隨機(jī)讓四個(gè)學(xué)生上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)公式，另外選出四名學(xué)生批改。如此反復(fù)一周，爭(zhēng)取每個(gè)人都有一次聽(tīng)寫(xiě)或批改的機(jī)會(huì)。通過(guò)反復(fù)的黑板上展示，發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，檢驗(yàn)自己的錯(cuò)誤，反復(fù)訂正錯(cuò)誤，將準(zhǔn)確的公式反復(fù)記憶的方式，對(duì)抗學(xué)生的被動(dòng)、懶惰和恐懼心理。在聽(tīng)寫(xiě)公式的過(guò)程中，老師要適當(dāng)加入一些解釋，比如這個(gè)公式的形成過(guò)程和方法，公式的作用是什么，在什么樣的問(wèn)題下使用這個(gè)公式，使用這個(gè)公式時(shí)該注意什么等等。

四、面批面改

課后根據(jù)作業(yè)情況，不定期指定一道題，一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生講出解題過(guò)程，突破口是什么？本題考察的知識(shí)點(diǎn)是什么，需要注意哪些細(xì)節(jié)等等。引導(dǎo)學(xué)生思考，及時(shí)排除困難。這是疏通學(xué)生恐懼心理的好機(jī)會(huì)，這樣的一次機(jī)會(huì)可能會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

五、反饋

第五周，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，課堂上回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越多了，遇到難題就推薦別人的現(xiàn)象沒(méi)有了，自嘲的聲音消失了，一些學(xué)生能夠主動(dòng)舉手要求聽(tīng)寫(xiě)公式。試卷都進(jìn)行了整理并裝訂了。學(xué)生的作業(yè)優(yōu)秀率上升了。

在高中部第一次月考中，這個(gè)班級(jí)進(jìn)步系數(shù)是5.59，并且數(shù)學(xué)是所有考試科目中標(biāo)準(zhǔn)分最高的，年級(jí)教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng)中作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果為優(yōu)秀。

期末考試成績(jī)進(jìn)步系數(shù)達(dá)到16.23，平均分平行班排名第一。

結(jié)語(yǔ)

連鎖塑造對(duì)于教學(xué)的啟示是，分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)設(shè)計(jì)小的步驟，讓學(xué)生“跳一跳”后就能摘到“小果子”，“小果子”積累多了，就實(shí)現(xiàn)大的目標(biāo)。連鎖塑造的方法，可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。弟子規(guī)中說(shuō)，首孝悌，次謹(jǐn)信，泛愛(ài)眾，而親仁。有余力，則學(xué)文。品德比學(xué)習(xí)更重要。老師不僅僅是教書(shū)匠，我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從而提升學(xué)生的能力，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]劉儒德.教育中的心理效應(yīng)（第二版）〔M〕.華東師大出版社出版.2013.3.