應(yīng)用小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的策略初探

摘要：在學(xué)校教育中，小學(xué)階段可以看成是“播種階段”。在小學(xué)階段中，“播種”思想、情感、方法，我們在“收獲的季節(jié)”才能看到碩果累累。在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，我們也需要“播種”，播種美、播種情感。在所有的情感中，筆者認(rèn)為最根本的情感應(yīng)該是愛國主義情感。因為，此時的教育教學(xué)，可以“一份汗水十分收獲”。所以，在關(guān)注學(xué)生愛國主義情感養(yǎng)成目標(biāo)時，我們要注意將其落實于小學(xué)音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；培養(yǎng)；愛國情感；策略

在教育教學(xué)實踐中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感總會作用于“大學(xué)生”。小學(xué)生參與的是什么樣的學(xué)，自然就會對學(xué)習(xí)有什么樣的認(rèn)知。小學(xué)生擁有了什么樣的情感、意識，自然可以在未來的生活中、社會中，用什么樣的情感、意識去生活、去辨析。那么，在小學(xué)階段我們首先該為學(xué)生養(yǎng)成什么樣的情感呢？筆者認(rèn)為就是愛國主義情感。在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的愛國情感呢？本文對此進(jìn)行了分析。

一、 應(yīng)用好教材

不管是哪一個學(xué)段，教材都是教師實現(xiàn)教目標(biāo)時，不可或缺的資源。尤其是小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，我們更需要應(yīng)用好教材。因為我們可以發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用小學(xué)音樂教材過程中，這方面的資源是極為豐富的。如小學(xué)音樂教材中安排了大量與愛國主義教育相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)唱《國旗國旗真美麗》；《共產(chǎn)兒童團團歌》《只怕不抵抗》《歌唱二小放牛郎》；《少年少年祖國的春天》；《我們是共產(chǎn)主義接班人》《都有一顆紅亮的心》；《雨花石》《嘎達(dá)梅林》《林海雪原》等。從教學(xué)內(nèi)容的安排上就能看出，小學(xué)音樂課的確是滲透愛國主義教育的一門重要課程。實踐中，我們與其盲目的自選資源，還不如從最基本的教學(xué)資源入手實施教學(xué)。

二、 進(jìn)行情境教學(xué)

小學(xué)生的注意力易被遷移，在筆者看來，這是我們實施教學(xué)的優(yōu)勢。如進(jìn)行情境教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很容易就會被教師提供的資源所吸引，很容易會認(rèn)可教師的思想、教師的情感。在我們震撼學(xué)生的情感與思想時，會給學(xué)生的心靈留下無法磨滅的痕跡。在愛國主義情感的教學(xué)實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，尊敬國旗、國徽，會唱國歌是小學(xué)愛國主義教育的重點。在教學(xué)過程中，我們首先應(yīng)該讓學(xué)生知道，國旗、國歌是國家的象征，尊敬國旗、唱好國歌是愛國的具體表現(xiàn)。例如，在學(xué)唱《國旗國旗真美麗》《義勇軍進(jìn)行曲》時，可以播放五星紅旗在各種典型場景下冉冉升起的視頻，如開國大典上第一面五星紅旗升起的視頻、清晨天安門廣場上國旗班戰(zhàn)士升國旗的場面、奧運會上中國運動員胸前掛著獎牌眼含熱淚望著五星紅旗冉冉升起的特寫鏡頭。在這樣的情境下，孩子們很容易感受到國旗、國歌所象征的神圣意義。通過觀察教學(xué)實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，看上去“小”的孩子，也可以生成“大情感”。

三、 應(yīng)用多種方法

小學(xué)生喜歡“靈動”的資源，喜歡“多變”的方法，當(dāng)然更喜歡“有新意”的課堂。在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，我們在實現(xiàn)愛國主義情感培養(yǎng)的過程中，我們也要注意多種方法的應(yīng)用，讓學(xué)生參與越來越“美”的音樂教學(xué)。小學(xué)音樂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的方法很多，如表演法、詞曲創(chuàng)作法等。熱愛家鄉(xiāng)也是愛國主義教育的一部分。因此，小學(xué)音樂教材中也安排了很多培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)情感的歌曲，如，《故鄉(xiāng)的小路》《外婆的澎湖灣》《思鄉(xiāng)曲》《水鄉(xiāng)的孩子愛水鄉(xiāng)》《牧場上的家》《如今家鄉(xiāng)山連山》等。方法越多，資源越豐富，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分散的注意力才會被一次次的牽引回課堂。

四、 教師提升意識

學(xué)生是家長的鏡子，當(dāng)然也是教師的鏡子。在小學(xué)階段教學(xué)實踐中，教師的思想與情感，會最大化的作用于學(xué)生。這也是我們?？吹降男W(xué)生喜歡講“老師說的……”這句話的內(nèi)涵所在。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，我們作為老師首先應(yīng)該深化自己對音樂教學(xué)的認(rèn)識，把小學(xué)音樂課本中的疑難問題轉(zhuǎn)化為能讓小學(xué)生能夠理解的內(nèi)容，通過精心設(shè)計，讓課堂內(nèi)容變得更加豐富，抓住教學(xué)中每個可以進(jìn)行愛國主義教育的機會，從而開展小學(xué)音樂教學(xué)中的愛國主義教育。其次，在老師熱情的指導(dǎo)下和正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠深入理解作曲家想要通過音樂傳達(dá)的情感，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀。

五、 關(guān)注學(xué)生的接受能力

小學(xué)生畢竟是小學(xué)生，在我們面對他們開展小學(xué)音樂教學(xué)時，我們要注意“童謠”“童趣”的設(shè)計。我們在開展教育教學(xué)實踐時，不能為了實現(xiàn)愛國主義情感培養(yǎng)就盲目選擇“成人化”的樂曲。在設(shè)計情景的時候，我們應(yīng)該考慮小學(xué)生的接受能力和理解能力，挑選一些適合他們的音樂建立一個與他們生活息息相關(guān)的情境，之后再進(jìn)行深入的引導(dǎo)，從心靈上打動學(xué)生。愛國主義是一種抽象的情感，所以，在音樂教學(xué)過程中作為“引路人，開門鎖”的教師們，要幫助學(xué)生將抽象的特殊情感轉(zhuǎn)化為具體形象的音樂，通過音樂的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的愛國情感。

六、 應(yīng)用多媒體技術(shù)

當(dāng)前，在我們讓教師選擇教學(xué)工具時，我們不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的教師都會將多媒體技術(shù)當(dāng)做首選。當(dāng)然這是因為多媒體技術(shù)確實顯現(xiàn)出了不可忽視的優(yōu)勢。在這里筆者想說，小學(xué)音樂課堂中，為了顯現(xiàn)出音樂之美，為了調(diào)動學(xué)生的情感，就更需要應(yīng)用好多媒體技術(shù)。老師可以通過“視頻，音像，圖片，文章”的呈現(xiàn)，再現(xiàn)歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生能夠飽含真情地來歌唱這些曲目，與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴，從而在小學(xué)音樂課堂中建立一個有效的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。并且結(jié)合學(xué)生對動畫的理解能力強于文字內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點，將音樂融入動畫中，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中有所收獲。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，我們需要為學(xué)生的找到健康的情感，需要為學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)。小學(xué)音樂的美可以成為我們施加教育教學(xué)實踐的優(yōu)勢。在關(guān)注學(xué)生愛國主義情感養(yǎng)成的過程中，我們要注意從美出發(fā)，從情感出發(fā)，從方法出發(fā)，讓小學(xué)生成長為有大情懷的大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳梅芬.淺析愛國主義精神在中小學(xué)音樂教育中的滲透及思考[J].大眾文藝，2011.

作者簡介：

葉春利，重慶市，重慶市忠縣新生小學(xué)校。