趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：在新課改背景下，推出了趣味教學(xué)法，逐漸被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行不同的游戲，在游戲中融入語文知識(shí)，進(jìn)而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考，積極表述詞匯和成語，不僅活躍了教學(xué)氛圍，還使學(xué)生扎實(shí)牢記知識(shí)，勢(shì)必會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；趣味教學(xué)法

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要想創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，需改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而在教學(xué)中深入落實(shí)趣味教學(xué)法，便可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的游戲，開展多種形式的游戲教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)投入到游戲之中，積極思考語文知識(shí)，主動(dòng)表述多個(gè)成語以及自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍。同時(shí)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)出應(yīng)用趣味教學(xué)法的重要性。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法的意義

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中由于過于關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而忽視改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在授課時(shí)長(zhǎng)期灌輸知識(shí)點(diǎn)，致使學(xué)生長(zhǎng)期處于被的狀態(tài)，難以驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少自覺性，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，不利于構(gòu)建高效課堂，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。對(duì)于這一教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師需根據(jù)新課改提出的要求，積極運(yùn)用趣味教學(xué)法，從而結(jié)合不同的語文課程內(nèi)容，開展不同形式的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到游戲之中表現(xiàn)自我，主動(dòng)發(fā)揮出積極性，促使學(xué)生在寬松的氛圍中進(jìn)入到最佳的狀態(tài)，進(jìn)而消除不良的學(xué)習(xí)情緒，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸在進(jìn)行游戲的過程中深入理解語文知識(shí)，便可快速掌握課文的中心思想以及蘊(yùn)含的成語，進(jìn)一步提高學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)效率。由此可知，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法具有重要意義。

二、 趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 開展成語接龍游戲，提高學(xué)生積極性

當(dāng)前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中教師需高度重視應(yīng)用趣味教學(xué)法，在授課時(shí)先講解教學(xué)內(nèi)容，而后，預(yù)留充足的時(shí)間，組織學(xué)生開展成語接龍游戲。例如：在學(xué)習(xí)《有趣的漢字》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生開展游戲教學(xué)活動(dòng)，先講明游戲規(guī)則，要求學(xué)生在游戲中迅速做出反應(yīng)，快速說出成語，促使學(xué)生主動(dòng)表述出諸多的成語，整個(gè)過程中反應(yīng)更迅速，思維更靈活，注意力高度集中，不斷思考出不同的成語。并且，意識(shí)到只有闡述出意思相近的成語，才符合游戲規(guī)則，逐漸學(xué)生開始認(rèn)真回想之前所掌握的成語，調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍舉手表述，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)表達(dá)，以良好的狀態(tài)進(jìn)行游戲，從對(duì)各種成語印象深刻，便于學(xué)生記憶和理解詞語的含義，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生記憶力，而且，學(xué)生的理解能力明顯提高。充分可知趣味教學(xué)法的運(yùn)用非常有必要，值得廣泛應(yīng)用，對(duì)于構(gòu)建高效課堂非常有利。

（二） 扮演課文中的角色，構(gòu)建趣味性課堂

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，為了幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)的語文基礎(chǔ)，在講解新課程時(shí)，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，便可應(yīng)用最新提出的趣味教學(xué)法，從而依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，既突出了學(xué)生主體地位，又做到以學(xué)生為主，促使學(xué)生主動(dòng)按照課文中的故事情節(jié)和抒發(fā)的情感扮演人物，逐漸學(xué)生充分了解課文的主旨思想，更加清楚文中各段的含義。例如：在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時(shí)，就可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，指導(dǎo)各個(gè)小組的成員扮演文中的人物，進(jìn)而構(gòu)建趣味性的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加期待上語文課。同時(shí)，學(xué)生在扮演的過程中對(duì)課文內(nèi)容和人物性格理解的更深入，便可全面地掌握文中主人公舍己為人的品質(zhì)，漸漸地，學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三） 開展講故事的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生表述能力

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師在應(yīng)用趣味教學(xué)法的過程中教師可以開展講故事的教學(xué)活動(dòng)，先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，而后，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解，將課文內(nèi)容編成小故事表述出來，促使每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，進(jìn)而鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，學(xué)生思維更活躍，更加認(rèn)真地組織語言，從而闡述出自己的觀點(diǎn)，不僅營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，還調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。同時(shí)，充分了解學(xué)生是否完全理解課文內(nèi)容，對(duì)于錯(cuò)誤的認(rèn)知，及時(shí)地引導(dǎo)和糾正，逐漸學(xué)生全面理解和掌握課文的中心思想，更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。因此，在教學(xué)中便可根據(jù)不同的課文，組織學(xué)生開展講故事的教學(xué)活動(dòng)，有效提高學(xué)生表達(dá)能力和對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。

（四） 組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師為了提升教學(xué)效果，在課堂上可以應(yīng)用趣味教學(xué)法，從而組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，也就是說依據(jù)不同的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，將游戲落實(shí)于教學(xué)環(huán)節(jié)之中，便可活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到游戲中探究語文知識(shí)，逐漸激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生探究能力，進(jìn)而在進(jìn)行游戲的過程中學(xué)會(huì)自主探究，不再依賴教師講解，漸漸地養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，充分了解課文內(nèi)容之后，組織學(xué)生進(jìn)行“擊鼓傳花”游戲，要求接到花的學(xué)生，需自主探究出文章段落大意，表述出自己探究的成果以及對(duì)課文的內(nèi)容，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)闡釋自己的觀點(diǎn)，積極說出自己的想法，對(duì)課文的各段理解的更深入，便可全面地掌握知識(shí)點(diǎn)，必然會(huì)提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、 總結(jié)

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師要注重運(yùn)用趣味教學(xué)法，便可立足于語文教學(xué)內(nèi)容，開展不同的游戲教學(xué)活動(dòng)，不再灌輸知識(shí)，以全新的教學(xué)形式進(jìn)行語文教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲教學(xué)之中，有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，踴躍舉手表述知識(shí)，逐漸對(duì)語文知識(shí)理解得更深入，方可扎實(shí)牢記語文課文中的成語和知識(shí)點(diǎn)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和理解能力。

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作者簡(jiǎn)介：

張亞娟，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)兩水鎮(zhèn)白林中學(xué)。