新課程改革中高中“整合型英語教學(xué)”的實(shí)踐研究探索

黃春鳳

【摘 要】本文將在對高中“整合型英語教學(xué)”的實(shí)施原則和基本要求進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，研究這一教學(xué)法在高中英語課堂中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；整合型英語教學(xué)；原則；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0047-02

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各種各樣新的教學(xué)方法在這一過程中得到了更為廣泛的應(yīng)用，對于本文所討論的高中英語教學(xué)來說，整合型教學(xué)應(yīng)用能極大程度的提升高中英語實(shí)際的教學(xué)效果。

一、高中“整合型英語教學(xué)”的實(shí)施原則

（一）學(xué)生優(yōu)先原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生視作課堂的主體，一切教學(xué)活動都要圍繞著學(xué)生的實(shí)際狀況和反饋來展開。結(jié)合這一點(diǎn)來說，整合型英語教學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用也必須遵循學(xué)生優(yōu)先原則。在利用這一教學(xué)法設(shè)計教學(xué)方案時，高中英語教師應(yīng)充分的對班級內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考量的基礎(chǔ)上完成這一工作。

（二）興趣優(yōu)先原則

興趣是影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性的關(guān)鍵因素之一。因此，在整合型英語教學(xué)法應(yīng)用的過程中，我們也必須尊重學(xué)生的興趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)來設(shè)計具體的教學(xué)方案。對于高中整合型英語教學(xué)教材上來說，我們應(yīng)在保證學(xué)生能掌握基本的英語知識和技能的前提下給予學(xué)生選擇的空間，以此來保證學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)過程中的主動性。

（三）能力優(yōu)先原則

總的來說，高中階段英語課程的開展仍是以提升學(xué)生的英語能力為目標(biāo)的，對于整合型英語教學(xué)的應(yīng)用來說，我們也必須遵循能力優(yōu)先原則來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。整合型英語教學(xué)是以任務(wù)將整個課堂串聯(lián)起來的，通過對任務(wù)的分析、討論、總結(jié)，學(xué)生的英語能力自然能得到有效地鍛煉。

（四）發(fā)展優(yōu)先原則

高中英語課程的開展應(yīng)能輔助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活過程中取得更好的發(fā)展，同時，對于英語學(xué)科來說，高中英語課程的開展應(yīng)能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和終生學(xué)習(xí)理念的目的。在整合型英語教學(xué)的實(shí)施過程中，我們應(yīng)結(jié)合教材的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇等多方面來做到以學(xué)生發(fā)展為優(yōu)先的原則。

二、高中“整合型英語教學(xué)”的基本要求

（一）注重英語基本技能的整合

對于語言類課程來說，針對學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練是這一類課程主要的教學(xué)內(nèi)容。對于本文所討論的高中英語教學(xué)來說，由于長期受應(yīng)試型教育的影響，大多數(shù)教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)上，對于學(xué)生英語口語能力和聽力技能的訓(xùn)練只在課堂中占了很小一部分。顯然，這樣的教學(xué)模式并不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，在整合型英語教學(xué)的實(shí)施過程中，我們必須將實(shí)際課堂與聽、說、讀、寫等英語基本技能整合起來，保證學(xué)生能在學(xué)習(xí)理論知識的同時對各項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）注重語言與文化的整合

一門語言的特點(diǎn)與當(dāng)?shù)氐奈幕⑾⑾嚓P(guān)，而高中英語課程的有效開展也離不開對文化的討論。從這一點(diǎn)來說，我們在整合型英語教學(xué)的應(yīng)用過程中必須做到語言與文化的整合，幫助學(xué)生通過英語語言學(xué)習(xí)了解英語國家的文化。輔助學(xué)生對自己國家和英語國家文化之間差異的比較，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）注重認(rèn)知與情感的整合

對于高中英語課程而言，情感主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出的熱情、興趣、自信以及意志力等，同時也包含了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的國際視野和祖國意識等。在整合型英語的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)在傳授知識的同時關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，輔助學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)生的自信心，形成不畏困難的堅強(qiáng)意志。只有這樣，整合型英語教學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用才是有意義的。

三、高中“整合型英語教學(xué)”模式的應(yīng)用策略

（一）提高認(rèn)知，加強(qiáng)對選修課的指導(dǎo)

上文中已經(jīng)提到，選修課的設(shè)置極大程度的增加了英語學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生也能更好的依據(jù)自己的興趣來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，同時，選修課程也能對必修課程起到一定的輔助作用。根據(jù)現(xiàn)狀來看，高中學(xué)校中仍有一部分學(xué)生和教師對英語選修課程的認(rèn)知是不正確的，錯誤的將選修課程當(dāng)做課外活動來看，（下轉(zhuǎn)第49頁）

（上接第47頁）進(jìn)而導(dǎo)致英語選修課程的開展達(dá)不到我們預(yù)期的目標(biāo)，因此，我們應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高對英語選修課的認(rèn)知并加強(qiáng)對選修課的指導(dǎo)，以此來保證整合型英語教學(xué)的實(shí)施效果。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合課程目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求兩方面來對具體的教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計。本文將針對以“愚人節(jié)”為主體的選修課程的設(shè)置來進(jìn)行說明。對于教學(xué)任務(wù)來說，教師可以結(jié)合以下兩點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)置：

1.學(xué)習(xí)并掌握以下詞匯：‘April Fools day， annually， custom...

2.閱讀文章，掌握愚人節(jié)的由來、習(xí)俗，了解西方愚人節(jié)文化。

在這樣的模式之下，英語選修課將更好的達(dá)到我們在培養(yǎng)學(xué)生英語技能的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是影響整合型英語教學(xué)在高中英語課程中應(yīng)用效果的關(guān)鍵，對于這一點(diǎn)來說，高中英語教師必須結(jié)合新課標(biāo)對原有的教學(xué)理念和教學(xué)方法做出更新，保證實(shí)際教學(xué)過程的開展能符合新課標(biāo)的要求。同時，教師應(yīng)注重學(xué)生主體地位的凸顯，避免過多的講解占據(jù)學(xué)生自主思考的時間，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在英語教學(xué)中起到輔導(dǎo)作用，確保在提升學(xué)生課堂參與度的同時避免學(xué)生走入英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

以高中英語課程中導(dǎo)入階段的教學(xué)為例，教師就可以采用分組討論的形式來體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生狀況將學(xué)生分為不同的小組，其次，教師可以根據(jù)課文主題提出問題供學(xué)生討論，最后，教師應(yīng)輔助學(xué)生分組對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和闡述。通過這種模式的教學(xué)，學(xué)生自然就能在自主討論的過程中學(xué)習(xí)到英語知識和技能。

（三）關(guān)注學(xué)生情感，增強(qiáng)師生關(guān)系

整合型英語教學(xué)具備以人為本的特點(diǎn)，而對于整合型英語教學(xué)的實(shí)施來說，教師必須在教學(xué)過程中關(guān)注到學(xué)生的情感狀況，并應(yīng)通過一定的手段來輔助學(xué)生盡快的從負(fù)面情緒中走出來，保證實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。高中階段的學(xué)生正處于青春期階段，學(xué)生的心理狀況和情感狀況都極易受到外界因素的影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)下降。針對這一問題來說，教師應(yīng)及時的與學(xué)生交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并結(jié)合學(xué)生狀況對具體的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒時應(yīng)及時的向?qū)W生周邊的朋友和家人了解情況，積極尋找解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生盡快的從負(fù)面情緒中走出來，并與教師構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

綜上，本文主要通過加強(qiáng)對選修課的指導(dǎo)、更新教學(xué)觀念、關(guān)注學(xué)生情感等三方面對整合型英語教學(xué)在高中英語課程中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析。總的來說，在設(shè)計教學(xué)方案的過程中，我們?nèi)砸詫W(xué)生狀況和學(xué)生反饋為主進(jìn)行考量。