中職會計教學(xué)中體驗性教學(xué)的應(yīng)用探析

何美璇

摘要：中職院校會計專業(yè)人才需要在熟練掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，具有較高的實踐操作技能。中職院校會計專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中合理融入體驗性教學(xué)，提高中職會計教學(xué)效果。體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用可采取以下措施：明確教學(xué)目標(biāo)，強化學(xué)習(xí)體驗；合理設(shè)計課程內(nèi)容，提供更多實踐機會；建立師資培訓(xùn)機制，提高教師綜合能力；創(chuàng)新體驗性教學(xué)方式方法，提高體驗性教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職；會計教學(xué)；體驗性；應(yīng)用；教學(xué)效果

中圖分類號：G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）36-0085-04

中職會計體驗性教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，推動中職院校教育教學(xué)水平的提高，實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生實踐技能的提升，幫助學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，對中職會計教學(xué)中體驗性教學(xué)的應(yīng)用研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1.體驗性教學(xué)的內(nèi)涵

體驗性教學(xué)是一個主動參與的過程，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中增強和教師的互動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)和探究，逐漸養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)觀念，同時有機結(jié)合知識概念和實際，并在此過程中提高自己的綜合能力[1]。理論與實踐有機結(jié)合，是體驗性教學(xué)的關(guān)鍵，需要教師在教學(xué)中不斷嘗試和反思，對經(jīng)驗和規(guī)律進行總結(jié)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索符合自身的學(xué)習(xí)方法。中職會計專業(yè)教學(xué)要求較高，教師要對學(xué)生的綜合能力進行評估，實施差異化教學(xué)。要針對不同層次學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案，采用不同的方式方法，為學(xué)生實踐提供機會，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得更好的學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生綜合發(fā)展提供有力保障。

2.體驗性教學(xué)的作用

中職會計教學(xué)合理應(yīng)用體驗性教學(xué)，能提升學(xué)生實踐能力，使學(xué)生對會計學(xué)科具有新的認(rèn)知。該教學(xué)模式能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的局限性，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識到會計工作的本質(zhì)，并賦予會計教學(xué)全新的方式，借助實踐活動將固化的專業(yè)理論知識動態(tài)化，增強課堂教學(xué)的生動性，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，使得學(xué)生更加深刻地理解和記憶專業(yè)知識。另外，學(xué)生在體驗性教學(xué)活動中能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，積極探尋符合自己的學(xué)習(xí)方法，在輕松愉快的會計課堂氛圍中感受到會計知識學(xué)習(xí)的樂趣，并在實踐中理解抽象難懂的會計知識，提高學(xué)習(xí)成效。學(xué)生受學(xué)習(xí)能力等因素的影響，學(xué)習(xí)成績存在一定差異。采用體驗性教學(xué)，能全面展示學(xué)生的個人能力[2]。教師可結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，制定針對性教學(xué)措施，以提高學(xué)生綜合能力。

3.體驗性教學(xué)注意事項

體驗性教學(xué)注重營造學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在中職會計教學(xué)過程中，體驗性教學(xué)能夠模擬財務(wù)流程，有助于學(xué)生更加直觀地面對財務(wù)工作，了解會計流程，明確崗位職責(zé)。該教學(xué)模式側(cè)重理論和實踐的結(jié)合，能幫助學(xué)生通過實踐活動強化理論認(rèn)知，提高學(xué)生實操能力。在體驗性教學(xué)應(yīng)用過程中，教師要注意以下幾點。其一，制定明確教學(xué)目標(biāo)。在中職會計課程教學(xué)中，教師要明確體驗性教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生會計實操技能作為教學(xué)重點，并結(jié)合學(xué)生實際情況和學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)方案進行優(yōu)化，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。其二，創(chuàng)新課程體驗活動。教師在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，需要優(yōu)化教學(xué)方案和措施，綜合分析體驗性教學(xué)過程中可能遇到的各類問題，制定針對性的解決對策。學(xué)生在課堂上注意力難以長時間保持，教師可采用虛擬實驗室的方式開展教學(xué)活動，以增強課堂教學(xué)的趣味性，充分吸引學(xué)生注意力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)活動中。其三，應(yīng)用現(xiàn)代科技。中職會計傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以獲得理想的教學(xué)效果。因此，教師要積極引進現(xiàn)代教學(xué)理念，發(fā)揮現(xiàn)代科技的教學(xué)優(yōu)勢，借助學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。中職會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)有理實一體化教室、項目教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸其中。學(xué)生通過觀察交流和自主探索能逐步深化學(xué)習(xí)體驗，提高知識應(yīng)用能力。

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生具有一定的特殊性，文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力偏低，自律性不高。同時，部分中職學(xué)校的管理相對寬松，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，造成學(xué)生想要好好學(xué)習(xí)，但缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，部分學(xué)生缺乏自信，缺乏積極向上的精神，認(rèn)為即使擁有會計專業(yè)知識，在職業(yè)競爭中也處于弱勢，對自身發(fā)展的定位不清，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.實踐機會較少

會計職業(yè)更加注重專業(yè)技能，而在實際教學(xué)中，部分教師更多關(guān)注理論知識教學(xué)，忽視實踐操作，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力難以得到有效提升[3]。當(dāng)前，部分中職院校的會計專業(yè)理論教學(xué)課時安排較多，實踐教學(xué)活動較少，造成學(xué)生缺乏實踐機會，難以提高實踐能力，無法靈活應(yīng)用會計理論知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

3.教師綜合能力有待提升

中職院校的師資力量較本科院校薄弱，教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力參差不齊，缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗。部分中職院校的會計專業(yè)教師畢業(yè)后直接上崗，對財務(wù)工作的各項流程和要求缺乏足夠的了解，缺乏財務(wù)工作的實踐經(jīng)驗，無法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)。

4.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

部分中職院校的會計專業(yè)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，依然采用以往單一的教學(xué)模式，很少開展實踐教學(xué)活動。部分教師在課堂上逐一解讀理論知識，課堂教學(xué)氣氛枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于教學(xué)活動的有效開展。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，強化學(xué)習(xí)體驗

在中職會計專業(yè)教學(xué)中，知識、技能、情感目標(biāo)占有重要地位。因此，在實際教學(xué)活動中，教師要注重學(xué)生技能的提升，通過多種教學(xué)方式方法，促進學(xué)生思想情感、意志等和諧發(fā)展，讓學(xué)生在會計專業(yè)課堂學(xué)習(xí)中不斷增長知識，提高能力。教師在不同教學(xué)環(huán)節(jié)融入體驗性教學(xué)，制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，能發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生綜合能力[4]。

例如，教師在講解會計基本職能內(nèi)容時，需要在教學(xué)活動正式開展前，明確該內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生理解會計的各項職能。教師可讓學(xué)生以小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，掌握會計職能之后，選擇某一項職能進行實踐。在此過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，滲透會計從業(yè)職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生全面了解會計職能的相關(guān)知識。小組合作學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師在教學(xué)目標(biāo)中要融入價值觀、情感和意志等元素，增強學(xué)生的求知欲和探索欲，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識和技能的熱情，培養(yǎng)學(xué)生正確三觀。

2.合理設(shè)計課程內(nèi)容，提供更多實踐機會

體驗性教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，符合新課程改革要求，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在中職會計教學(xué)過程中，教師要將該教學(xué)方式滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)形式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要正確運用體驗性教學(xué)，合理設(shè)計課程內(nèi)容，發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢，有機融合實踐活動，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和掌握會計專業(yè)知識，為學(xué)生提供更多實踐機會，全面提升學(xué)生專業(yè)技能[5]。

例如，在教學(xué)“管理會計”這一知識內(nèi)容時，教師可在課堂上應(yīng)用體驗性教學(xué)，深入鉆研教材，精心設(shè)計課程內(nèi)容，將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生分別扮演財務(wù)會計、管理會計等角色，進行實戰(zhàn)化演練。學(xué)生要明確自己的職責(zé)，靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。為提高教學(xué)實效，教師不僅要精心設(shè)計教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)流程，還要合理引入不同知識內(nèi)容，讓學(xué)生具有較強的代入感。教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演過程中理解和掌握中職會計專業(yè)知識。采用這種教學(xué)方式，不僅能豐富課堂教學(xué)形式，還能增強學(xué)生職業(yè)能力。

3.建立師資培訓(xùn)機制，提高教師綜合能力

第一，創(chuàng)建良好的會計專業(yè)教師發(fā)展環(huán)境，提供實踐科研條件。職業(yè)院校要加大資金投入力度，完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化辦學(xué)條件，為會計專業(yè)教師教育教學(xué)、專業(yè)實踐和科研提供先進的設(shè)備、器材和教具，全面整合職業(yè)教育培訓(xùn)資源，創(chuàng)建示范性實訓(xùn)基地、會計專業(yè)教師培訓(xùn)基地，促進教師成長和發(fā)展[6]。同時，職業(yè)院?？裳埾嚓P(guān)行業(yè)、企業(yè)專家創(chuàng)建名師工作室，借助信息技術(shù)，創(chuàng)建“智慧校園”“智慧教室”，構(gòu)建數(shù)字化、信息化教學(xué)資源庫，推動會計專業(yè)教師積極學(xué)習(xí)先進技術(shù)，提升專業(yè)素養(yǎng)。為促進教學(xué)質(zhì)量的有效提高，教師要對教學(xué)進行反思，明確存在的不足，及時進行優(yōu)化和完善。此外，職業(yè)院校要定期組織會計專業(yè)教師開展交流活動，分享教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

第二，建立完善的師資培訓(xùn)機制。中職院校要建立完善的師資培訓(xùn)機制，包括培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，以提高會計專業(yè)教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)科知識、教學(xué)方法、教育技術(shù)，培訓(xùn)方式應(yīng)包括線上培訓(xùn)、線下培訓(xùn)、研討會等。會計專業(yè)教師隊伍需要具備雙重教學(xué)能力，完善的培訓(xùn)機制能促進會計專業(yè)教師發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，職業(yè)院校應(yīng)加強對該項工作的重視程度。在建立會計專業(yè)教師培訓(xùn)機制過程中，職業(yè)院校應(yīng)綜合會計專業(yè)教師的實際培訓(xùn)需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對培訓(xùn)機制進行優(yōu)化，保證培訓(xùn)模式的多樣性，促進會計專業(yè)教師教學(xué)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的進一步提升。職業(yè)院校還應(yīng)幫助會計專業(yè)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)意識。為確保會計專業(yè)教師充分利用課余時間，職業(yè)院校可為教師提供網(wǎng)上培訓(xùn)資源，以滿足會計專業(yè)教師自我學(xué)習(xí)需要，為中職會計專業(yè)教學(xué)高質(zhì)高效開展提供保障。

第三，實踐教學(xué)是提高會計專業(yè)教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一[7]。會計專業(yè)教師需要具備實踐教學(xué)能力，職業(yè)院校要為其提供實踐機會，包括實習(xí)、實驗、實訓(xùn)等，以提高教師的實踐教學(xué)能力和實踐經(jīng)驗。會計專業(yè)教師需要具備團隊合作精神，職業(yè)院校要建立教學(xué)團隊，以促進教師之間的交流和合作。教學(xué)團隊要包括不同學(xué)科和領(lǐng)域的教師，以實現(xiàn)學(xué)科融合和跨領(lǐng)域合作。

4.創(chuàng)新體驗性教學(xué)方式方法，提高體驗性教學(xué)效果

（1）問題導(dǎo)學(xué)。中職院校會計教學(xué)難免會遇到各種各樣的問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、不愿意主動參與集體學(xué)習(xí)活動等。這主要是因為教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，教學(xué)模式過于落后，難以適應(yīng)教學(xué)需要。中職會計教師要認(rèn)真分析教學(xué)中常見的問題，采用體驗性教學(xué)模式，合理運用問題導(dǎo)學(xué)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確會計教學(xué)主題。

例如，在“會計賬簿”教學(xué)過程中，教師可采用問題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生融入體驗性學(xué)習(xí)過程中，主動思考現(xiàn)實生活中會計職業(yè)常見的問題，并制定針對性的解決方案。比如，教師可設(shè)計以下問題：在實際工作中，如何應(yīng)對稅務(wù)核算錯誤？賬目對應(yīng)不上應(yīng)如何解決？解決盈虧結(jié)余差錯問題應(yīng)采用什么方法？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可通過小組合作、自主探究，分析賬簿存在的問題，并采用有效方法進行解決。教師在體驗性教學(xué)中采用問題導(dǎo)學(xué)，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供更加真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造更好的會計教學(xué)條件。課堂教學(xué)以問題為核心，適當(dāng)融入會計專業(yè)理論知識，并與現(xiàn)實生活相結(jié)合，能提高教學(xué)活動的實效性。教師引導(dǎo)學(xué)生對會計職業(yè)的價值、意義進行深層次思考和分析，能讓學(xué)生對會計崗位職責(zé)和義務(wù)有更加深刻的理解。在參與體驗性教學(xué)活動中，學(xué)生能提高自身的思考能力、探究能力和創(chuàng)新能力，工作適應(yīng)能力、實踐操作能力和專業(yè)素養(yǎng)也會得到增強。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境是體驗性教學(xué)的核心，與教學(xué)效果有直接關(guān)系。教師要結(jié)合中職會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐接軌，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，以取得理想的教學(xué)效果。教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，掌握情境創(chuàng)設(shè)方法，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識和技能的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。在實踐教學(xué)過程中，教師要積極利用真實的生活事件，向?qū)W生展示抽象的會計專業(yè)知識，以增強教學(xué)的直觀性，便于學(xué)生理解和記憶。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效補充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有利于開展綜合性實踐探索活動，能引起學(xué)生的情感共鳴，增強學(xué)生的情感體驗。

在中職會計專業(yè)教學(xué)中，教師可設(shè)計角色扮演活動，結(jié)合會計專業(yè)教材內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)真實的工作情境，讓學(xué)生扮演不同的角色進行表演。例如，在教學(xué)稅務(wù)相關(guān)內(nèi)容時，教師可隨機選擇學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演稅務(wù)系統(tǒng)工作人員、報稅人員，根據(jù)學(xué)習(xí)的稅務(wù)知識，解決相關(guān)的稅務(wù)問題。學(xué)生在角色扮演活動中，能真實體驗稅務(wù)辦理流程，學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識，加深對會計知識的理解和記憶，提升會計專業(yè)素養(yǎng)。教師在中職會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用體驗性教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，能提高體驗性教學(xué)效果。

（3）拓展體驗性教學(xué)空間。中職會計專業(yè)教師要積極推動職業(yè)院校與企業(yè)的深度融合，利用真實的工作環(huán)境，有效拓展體驗性教學(xué)空間，為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加真實地感受到企業(yè)對會計人才的要求，促進學(xué)生在真實體驗性學(xué)習(xí)中提升自身的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，逐漸向企業(yè)對會計人才的要求發(fā)展[8]。

在校企合作過程中，企業(yè)和職業(yè)院校要共同設(shè)置會計專業(yè)課程，以就業(yè)為導(dǎo)向，保證會計專業(yè)課程更加符合市場和社會發(fā)展需求。在會計專業(yè)課程設(shè)置過程中，職業(yè)院校要從企業(yè)聘請相關(guān)專家共同研討，保證會計課程體系的可行性和有效性，確保學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中對專業(yè)知識和技能進行有效掌握。職業(yè)院校還要綜合考慮校企合作過程中理論教學(xué)與實踐同步的問題，確保設(shè)計的教學(xué)方案、專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求密切相連，為會計專業(yè)學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。職業(yè)院校要負(fù)責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)理論課學(xué)習(xí)，企業(yè)要負(fù)責(zé)學(xué)生實訓(xùn)，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)結(jié)合實習(xí)”，促進兩者相互融合，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識、技能與市場需求相匹配。校企合作，能拓展體驗性教學(xué)空間，讓學(xué)生感受真實的會計工作內(nèi)容和環(huán)境，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高體驗性教學(xué)效果。

體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用，能實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性，幫助學(xué)生熟練掌握會計專業(yè)理論知識，提升學(xué)生實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師要創(chuàng)新體驗性教學(xué)方式方法，發(fā)揮體驗性教學(xué)優(yōu)勢，提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)對會計人才的需求。

參考文獻：

[1]鄭爭春.體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的運用[J].財會學(xué)習(xí)，2021（31）：154-156.

[2]姚蕾.體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的運用探究[J].中國管理信息化，2020（13）：220-221.

[3]徐夢娜.基于產(chǎn)教融合的中職會計教學(xué)改革研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2022，23（06）：122-124.

[4]劉永靜.體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的運用[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2022，24（10）：108-112.

[5]王偉娥.體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的實踐運用[J].成才之路， 2015（09）：47.

[6]孫雅君.體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2021（02）：142-143.

[7]譚曉紅.體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的運用[J].教育觀察，2020（06）：123-124.

[8]周東檸.基于校企合作的會計專業(yè)教學(xué)研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2019，38（06）：55-57.

Exploration of the Application of Experiential Teaching in Secondary Vocational Accounting Teaching

He Meixuan

（ Zhangzhou City No.1 Vocational School， Fujian Province， Zhangzhou 363000， China）

Abstract： Accounting professionals in vocational colleges need to have high practical skills based on proficient mastery of professional knowledge. Accounting teachers in vocational schools should change their teaching philosophy， integrate experiential teaching into their teaching， and improve the effectiveness of accounting teaching in vocational schools. The application of experiential teaching in vocational accounting teaching can take the following measures： clarifying teaching objectives and strengthening learning experience； reasonably design course content and provide more practical opportunities； establish a teacher training mechanism to improve teachers’ comprehensive abilities； innovate experiential teaching methods and improve the effectiveness of experiential teaching.

Key words： secondaryvocationalschool；accountingteaching；experiential； application；teachingeffectiveness