情景創(chuàng)設(shè)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

鐘香連

摘 要：英語是一門語言學(xué)科，在人們平時的生活中占據(jù)著十分重要的位置，特別是隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。本文闡釋了情景創(chuàng)設(shè)在高中英語教學(xué)中的重要性，并且在此基礎(chǔ)上，提出了情景創(chuàng)設(shè)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，期望以此提升高中英語教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè)；高中英語教學(xué)；應(yīng)用策略

現(xiàn)階段，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展，這在很大的程度上改變了人們的思維與生活習(xí)慣。在高中英語課堂教學(xué)的過程中，大部分教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其成效并不明顯，因此，應(yīng)該對英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)辦法，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生語言應(yīng)用的能力。

一、情景創(chuàng)設(shè)在高中英語教學(xué)中的重要性

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國越來越重視學(xué)生的語言應(yīng)用能力，大部分學(xué)生也對自己現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)成效不滿意，灌輸式的教學(xué)辦法已經(jīng)無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要想全面滿足個人與社會的需求，在高中英語課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)辦法，這會認(rèn)可學(xué)生的主體位置，將英語課堂的主導(dǎo)者不斷向?qū)W生進(jìn)行傾斜，教師也應(yīng)該不斷的應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)辦法，幫助學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行掌握。除此之外，隨著社會的不斷發(fā)展，在英語運用方面的要求越來越高，學(xué)校對教師的教學(xué)要求也在逐步的提高，這使得情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)辦法被廣泛推廣。

二、情景創(chuàng)設(shè)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

因為英語教學(xué)與語言能力和思維邏輯之間息息相關(guān)，在情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方面的要求也越來越高，所以在高中英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)辦法，應(yīng)該重視學(xué)生的主體性位置，有效提升英語課堂內(nèi)容的創(chuàng)新性，加強(qiáng)英語課堂的情景創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）加強(qiáng)學(xué)生的主體性位置

教育的主體主要是學(xué)生，現(xiàn)階段，我國大部分中學(xué)在英語教學(xué)方面依然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)辦法，教師進(jìn)行講解，而學(xué)生被動的接受英語知識，這在很大的程度上忽略了學(xué)生的主體位置，因此，在高中英語課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該重視學(xué)生的主體性位置。在語法教學(xué)的過程中，英語教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓他們能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中獨立思考以及認(rèn)真觀察?，F(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在一定的程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活方式帶來了變化。高中英語教師在課堂教學(xué)的過程中能夠利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如，讓學(xué)生觀看一些歐美影視劇的經(jīng)典片段，這樣能夠讓學(xué)生在實際情景中感受到英語的美妙，進(jìn)而有效提高學(xué)生的口語水平與聽力水平。

（二）有效提升英語課堂內(nèi)容的創(chuàng)新性

高中英語教學(xué)與小學(xué)和初中的英語教學(xué)進(jìn)行對比存在比較高的難度，其教學(xué)內(nèi)容具備復(fù)雜性與交叉性，如果只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，已經(jīng)很難滿足社會的期望。現(xiàn)階段，我國高中英語課堂中無法全面調(diào)動學(xué)生的主動性，因此，應(yīng)該不斷的對課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，經(jīng)過情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)辦法有效提升高中英語課堂教學(xué)的成效，在情景設(shè)置的過程中，不管是在話題設(shè)置上，還是在問題安排上，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣能夠讓他們有所觸動，高中英語教師應(yīng)該掌握語法教學(xué)的難點內(nèi)容與重點內(nèi)容，其內(nèi)容應(yīng)該精簡，一方面防止對規(guī)則進(jìn)行過多的講解，另一方面也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，盡可能給學(xué)生更多思考的

空間。

（三）加強(qiáng)英語課堂的情景創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)階段，在高中英語課堂教學(xué)的過程中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，其教學(xué)的成效并不明顯，特別是對于語言氛圍并不充分的英語教學(xué)來說，在英語知識進(jìn)行傳授的過程中很難被學(xué)生接受以及應(yīng)用，因此，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)實際的情景讓學(xué)生對英語內(nèi)容進(jìn)行理解與體會，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。一方面進(jìn)行實物情景的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠讓學(xué)生更好的感悟英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對英語語法進(jìn)行更好的感知，能夠輔助實物引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，防止語法概念混淆的情況出現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識更加通俗易懂，進(jìn)而在未來的學(xué)習(xí)中得到有效應(yīng)用。 另一方面進(jìn)行問題設(shè)置的情景教學(xué)，經(jīng)過問題的提出、思考以及回答對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在找尋答案的時候有效提升英語實踐技能。

（四）創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)過程中應(yīng)該不斷的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，嚴(yán)格遵守教學(xué)的規(guī)律與原則，使用形象與生動的教學(xué)辦法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生的感官系統(tǒng)發(fā)揮作用，讓學(xué)生在緊張、呆板以及枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中得以解放，讓學(xué)生在輕松愉悅以及趣味性的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使得高中英語教學(xué)取得比較好的成效。

結(jié)束語：

總而言之，隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們越來越重視學(xué)生英語水平的提升，在高中英語教學(xué)的過程中，使用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)辦法能夠讓語言教學(xué)在單調(diào)的文字中得以解放，把課堂活動當(dāng)做是主體，把教師當(dāng)做是參與人員與組織人員，把學(xué)生當(dāng)做是中心，根據(jù)英語課文有序展開，學(xué)生能夠在生動、形象的情景中得到更多的知識信息，進(jìn)而在不斷改變的情景中培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，在不斷的練習(xí)中鞏固英語知識并且學(xué)生也能夠在語言溝通與交流的過程中感受到語言知識所帶來的愉悅感。所以在高中英語課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該使用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)辦法，這也是現(xiàn)代化語言教學(xué)的重要趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃麗萍，咸金霞.小學(xué)英語口語教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的意義與教學(xué)策略探析[J].中國校外教育，2017（21）：91.

[2] 游海燕.多媒體情景創(chuàng)設(shè)在高中英語詞匯教學(xué)中的探索[J].英語廣場，2017（08）：152-153.

[3] 安新華.英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的高效性研究[J].西藏教育，2016（05）：35-36.

[4] 宋毅.小學(xué)英語故事教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的問題與對策——以譯林版《英語》三年級教材Story time板塊為例[J].教育實踐與研究（A），2015（08）：39-42.