關(guān)于初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入有效性的思考

周潔

[摘 要]通過問卷調(diào)查的方式分析初中數(shù)學(xué)教師對新課導(dǎo)入的重視程度，提出若干有利于提升初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入有效性的具體策略：辯論導(dǎo)入法；故事導(dǎo)入法；演示導(dǎo)入法；謎語導(dǎo)入法。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；新課導(dǎo)入；問卷調(diào)查；有效性

[中圖分類號] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0072-02

很多初中數(shù)學(xué)教師在追求教學(xué)質(zhì)量的過程中，并未對新課導(dǎo)入予以足夠關(guān)注，亦未采取積極有效的策略不斷提升新課導(dǎo)入的有效性。教學(xué)質(zhì)量的提升需從課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，如若一個環(huán)節(jié)做得不好，就可能造成教學(xué)質(zhì)量的下降。關(guān)于如何提升初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的有效性，很多一線教師均提出了不同看法。而關(guān)于初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入有效性的提升，筆者亦有自身體會。受到相關(guān)研究的啟發(fā)，本文重點(diǎn)針對初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的有效性展開思考與研究。

一、初中數(shù)學(xué)教師對新課導(dǎo)入的重視程度分析

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師對新課導(dǎo)入的重視程度究竟如何？帶著該問題，我校于2018年1月對150名初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷發(fā)放150份，回收150份，有效問卷149份，問卷有效率為99.3%。具體問卷調(diào)查結(jié)果如下：在調(diào)查的149名初中數(shù)學(xué)教師中，50.1%的初中數(shù)學(xué)教師明確表示自身非常重視新課導(dǎo)入；34.3%的初中數(shù)學(xué)教師表示自身對新課導(dǎo)入的重視程度一般；15.6%的初中數(shù)學(xué)教師表示自身對新課導(dǎo)入并不重視。總體來看，大部分初中數(shù)學(xué)教師均不同程度上重視新課導(dǎo)入，僅六分之一左右的初中數(shù)學(xué)教師不重視新課導(dǎo)入。訪談中有初中數(shù)學(xué)教師表示：“新課導(dǎo)入為一堂課的開始，也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。因此，我一直以來均極為重視新課導(dǎo)入，并積極采取有效的新課導(dǎo)入策略實(shí)施新課導(dǎo)入?！边€有初中數(shù)學(xué)教師表示：“我并不重視新課導(dǎo)入，一般都會直接切入新課主題。但最近我也認(rèn)識到這樣做是不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的?！痹诠P者看來，初中數(shù)學(xué)教師是否重視新課導(dǎo)入極為重要，他們對新課導(dǎo)入的重視程度會直接影響其新課導(dǎo)入運(yùn)用策略的有效與否。

二、提升初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入有效性的具體策略

1.辯論導(dǎo)入法

以辯論的方式實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入是極為新穎的，但卻很少有初中數(shù)學(xué)教師會采用該種新課導(dǎo)入方式。在筆者看來，采用辯論導(dǎo)入法可更好地激發(fā)初中生的新課學(xué)習(xí)興趣，可讓初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入更具吸引力。

例如，執(zhí)教《有理數(shù)與無理數(shù)》時，數(shù)學(xué)教師是這樣實(shí)施新課導(dǎo)入的：“同學(xué)們，這有一句話，你們判斷一下有沒有道理：每個人都是上帝的寵兒?！眴栴}提出后，有學(xué)生認(rèn)為這句話有道理，有學(xué)生認(rèn)為這句話沒道理。而數(shù)學(xué)教師也隨即引導(dǎo)學(xué)生就該問題進(jìn)行了深入辯論。辯論結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師說道：“事實(shí)上，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域也存在‘有理和‘無理之說，這就是我們常說的‘有理數(shù)和‘無理數(shù)。”聽到數(shù)學(xué)教師這樣說，學(xué)生隨即產(chǎn)生濃厚興趣，教師就可順勢提出本節(jié)課新課教學(xué)主題——有理數(shù)與無理數(shù)。

具體新課導(dǎo)入實(shí)踐表明，采用辯論導(dǎo)入法實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的做法是有效的。只要初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入階段選擇的辯論主題得當(dāng)，便可有效激發(fā)初中生的參與積極性，進(jìn)而通過辯論實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入。

2.故事導(dǎo)入法

為了激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)新課學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師可采用故事導(dǎo)入法實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入。故事導(dǎo)入法以故事為載體，可讓學(xué)生在聽故事的同時明白一些數(shù)學(xué)道理，更可有效實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入，可謂一舉多得。

例如，執(zhí)教《用字母表示數(shù)》時，在新課導(dǎo)入階段，教師對學(xué)生講了這樣一個趣味小故事：“一天，小明問小剛要手機(jī)號碼，小剛聽到小明的請求，想要戲弄一下小明。于是給了小明這樣一組手機(jī)號碼：ACCDCCAABCD?？吹竭@樣一組電話號碼，小明瞬間驚呆了。世界上哪有這樣的電話號碼??？于是，他將自己的疑惑告訴小剛。小剛看小明實(shí)在犯難，于是說道：‘A代表1，B代表2，C代表3，D代表4。這下子你明白了吧？聽到小剛這樣說，小明才恍然大悟?！甭犕暝摴适?，學(xué)生覺得非常有趣。數(shù)學(xué)教師順勢說道：“故事中反映的主題就是用字母表示數(shù)，也是我們接下來要學(xué)習(xí)的新課主題?！?/p>

在上述新課導(dǎo)入片斷中，教師采用了故事的形式引入新課主題。這樣的新課導(dǎo)入方式符合初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于激發(fā)他們的新課學(xué)習(xí)積極性。因此，建議初中數(shù)學(xué)教師適時采用故事導(dǎo)入法實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入。

3.演示導(dǎo)入法

初中生的形象思維雖已得到一定發(fā)展，但為了激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升新課導(dǎo)入有效性，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)適時采用演示導(dǎo)入法實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入。這樣的新課導(dǎo)入法操作起來較為簡單，取得的新課導(dǎo)入成效也較為顯著。

例如，執(zhí)教《展開與折疊》時，教師在新課導(dǎo)入階段這樣說道：“同學(xué)們，我現(xiàn)在手中有一個小紙團(tuán)，是折疊起來的。你們想象一下將這個小紙團(tuán)展開之后面積會有多大？”問題提出后，學(xué)生紛紛踴躍進(jìn)行猜測。有學(xué)生猜測說：“小紙團(tuán)展開后的面積應(yīng)該是0.5平方米左右?！庇袑W(xué)生猜測說：“小紙團(tuán)展開后的面積應(yīng)該是1平方米左右?！焙芏鄬W(xué)生都紛紛說出了自己猜測的答案?？吹綄W(xué)生都想知道答案的表情，教師隨即將小紙團(tuán)一層層地展開。經(jīng)測量，展開后的紙張面積約3平方米?？吹竭@一結(jié)果，學(xué)生都愣住了，不相信這么大的一張紙可折疊成如此小的紙團(tuán)。通過這樣直觀演示，數(shù)學(xué)教師成功實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入。

演示導(dǎo)入法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中是有效的，這一點(diǎn)毋庸置疑。需要注意的是，并不是任何新課的主題均適用于采用演示導(dǎo)入法。所以，初中數(shù)學(xué)教師在決定采用演示導(dǎo)入法導(dǎo)入新課時，應(yīng)做好科學(xué)衡量，切勿胡亂運(yùn)用。

4.謎語導(dǎo)入法

初中生對謎語大都頗感興趣，基于他們的這一興趣特點(diǎn)，為提升初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的有效性，教師還可適時采用謎語導(dǎo)入法實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入。

例如，執(zhí)教《余角》時，初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入階段這樣說道：“同學(xué)們，我知道班里有很多同學(xué)酷愛猜謎語。今天，我也想給大家出一個謎語，看看大家能不能快速、準(zhǔn)確地猜出謎底。”聽到教師這樣說，學(xué)生立即興奮起來，個個躍躍欲試。于是，教師在黑板上寫下這樣一個謎語：擦去三角形的一邊 （打一數(shù)學(xué)名詞）。看到這個謎語時，學(xué)生并未能快速給出準(zhǔn)確答案。但由于之前大家已預(yù)習(xí)過本課，因此很快就有學(xué)生猜出了謎語：余角。對猜出正確謎底的學(xué)生，教師會給予肯定和表揚(yáng)。并說道：“這個謎語難不住大家，因?yàn)槟銈兪侨绱寺斆?。今天我們要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容便是‘余角，請大家和我一起打開課本……”

利用謎語導(dǎo)入法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的做法是有效的，有利于激發(fā)初中生的新課學(xué)習(xí)興趣。所以，初中數(shù)學(xué)教師只要有合適機(jī)會，就可積極采用謎語導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。

總而言之，為提升新課導(dǎo)入有效性，初中數(shù)學(xué)教師必須對新課導(dǎo)入予以充分重視，并在此基礎(chǔ)上有的放矢，采用相應(yīng)的新課導(dǎo)入策略實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入。提升初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入有效性的策略很多，并不僅僅局限于上述幾種。只要初中數(shù)學(xué)教師真正從內(nèi)心深處重視新課導(dǎo)入，那么必然能不斷提升初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的有效性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李凱.初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方法之我見[J].學(xué)周刊，2013（29）.

[2] 侯煥芝.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中新課的導(dǎo)入法[J].發(fā)現(xiàn)，2007（S2）.

（責(zé)任編輯 諾 依）