淺談板書設(shè)計(jì)在初中語文教學(xué)中的作用

何紫云

[摘 要]板書是課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序精練化、藝術(shù)化、系統(tǒng)化的呈現(xiàn)活動(dòng)。一份好的板書設(shè)計(jì)，對(duì)語文教學(xué)的作用是巨大的。它可以使內(nèi)容清晰化，讓學(xué)生思路清晰；可以使內(nèi)容精練化，讓學(xué)生記憶深刻；可以使內(nèi)容深刻化，讓學(xué)生受到文化熏陶；可以使內(nèi)容美感化，讓學(xué)生得到審美體驗(yàn)。語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中重視板書設(shè)計(jì)，讓板書設(shè)計(jì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

[關(guān)鍵詞]板書設(shè)計(jì)；初中語文；作用

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）13-0012-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的特點(diǎn)?！闭Z文課程兼具工具性和人文性，因此，語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真思考教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)符合課標(biāo)要求。而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，板書的設(shè)計(jì)不容忽略。

板書是課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序精練化、藝術(shù)化、系統(tǒng)化的呈現(xiàn)活動(dòng)。全國(guó)高師語文教學(xué)法專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)王松泉教授說：“板書是反映那個(gè)課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的序幕，是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡，是開啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫的大門，是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁……”這深刻說明了語文板書的重要性。而進(jìn)入初中階段的學(xué)生，有了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，知識(shí)上有一定的積累，思維上也有一定的發(fā)展。在初中語文課堂上進(jìn)行精練化、藝術(shù)化、系統(tǒng)化的板書設(shè)計(jì)，是符合初中生認(rèn)知特點(diǎn)的。

板書有主板書和副板書之分。而結(jié)合文章主要內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的主板書，形式多樣，在語文教學(xué)中常用的有脈絡(luò)式、提要式、板畫式、點(diǎn)睛式、形象式、對(duì)比式等。課文教學(xué)內(nèi)容不一樣，板書設(shè)計(jì)也不一樣。一份好的板書設(shè)計(jì)，可以在初中語文教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。

一、使內(nèi)容清晰化，讓學(xué)生思路清晰

初中階段的文章，或是通過事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果來記敘一件事，或是通過細(xì)致描寫景物而抒發(fā)感情，或是通過刻畫人物來表現(xiàn)人物性格，或是通過提出問題—分析問題—解決問題來闡述自己的觀點(diǎn)，或是通過描寫事物或原理來說明事物的特點(diǎn)等。不管是記敘文、抒情散文、議論文還是說明文，也不管是人線、情感線、物線或事線，選入教材的文章都是思路清晰的。教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)，若抓住了每篇課文的重難點(diǎn)，并基于學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，對(duì)其內(nèi)容思路就更加清晰，記憶也就更加牢固。

如朱自清的《背影》，追憶八年前，回家奔喪后，在浦口與父親惜別的事，并通過選取離別時(shí)對(duì)父親背影的描寫，表現(xiàn)父親對(duì)“我”深沉的愛及“我”對(duì)父親深切的懷念。文章在敘述中刻畫了四次背影，第一次在第一段，第二次在車站送別的場(chǎng)面（第六段），第三次在父子告別，看到父親的背影（第六段），第四次在結(jié)尾。四次背影的提及，穿插在不同的段落，不同的情景中。而文章寫到的三次眼淚，第一次是祖母亡故，父親失業(yè)，“我”因家境慘淡而流淚；第二次是看到父親辛苦爬月臺(tái)為“我”買橘子時(shí)流淚，與父親分別后，父親的背影混入人群中找不著時(shí)流淚；第三次是“我”接到父親來信時(shí)，在回憶中流淚。如果只是通讀全文，并在原文中劃出相應(yīng)句子，對(duì)初中生來說，他們能記住背影和眼淚的次數(shù)，但是對(duì)每次背影出現(xiàn)時(shí)所提及的事件，每次流淚的緣由則不夠清楚。而根據(jù)課文內(nèi)容做了以下板書設(shè)計(jì)后，學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容便有了一個(gè)清晰的思路，對(duì)文章的學(xué)習(xí)就不會(huì)感到模糊摸不著頭腦了。

這樣的板書設(shè)計(jì)，把全文的思路“作者對(duì)父親的感激與懷念之情”都清晰地展示出來。文章內(nèi)容清晰可讀，文章情感清晰可悟。

又如《傷仲永》一文記敘了方仲永由“神童”最終淪為普通人的故事，表達(dá)了作者的惋惜之情，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了后天努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要性。文章是文言文，學(xué)生要理出文章思路，先要過文言文翻譯的關(guān)口。很多學(xué)生在翻譯了文章后，只記得故事大概，卻理不出文章思路，或是沒能根據(jù)文中的內(nèi)容得出文章主旨。他們能找出仲永年齡的變化及他的才能變化，但是不能架構(gòu)年齡和才能兩者之間的聯(lián)系，也不能悟出作者隱藏在文本背后的深層含義。教師在教學(xué)時(shí)，借助一個(gè)坐標(biāo)式的板書圖：方仲永隨著年齡變化，才能逐漸枯竭，最后淪為普通人，年齡與才能形成反比關(guān)系。學(xué)生從這個(gè)坐標(biāo)式板書中，既能直觀地看到文章內(nèi)容，又能通過板書的內(nèi)容理解文章主旨。一個(gè)緊扣文本，提煉了內(nèi)容的板書，使文章的內(nèi)容清晰化，也讓學(xué)生的思路更加清晰。

二、使內(nèi)容精練化，讓學(xué)生記憶深刻

精心提煉的語言既是概括精練的，又是準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)?，能夠深刻反映教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。因此，板書設(shè)計(jì)在內(nèi)容上要濃縮精華，起到提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生透過板書的簡(jiǎn)單概括，就能掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有些文章內(nèi)容較多，情節(jié)變化多，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，抓不住主要內(nèi)容，看了后面忘了前面，對(duì)文章內(nèi)容記憶不深刻。而一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)，能夠根據(jù)文章內(nèi)容提煉出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生理解課文脈絡(luò)，把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從而更便于記憶。

如《愚公移山》這個(gè)寓言故事，寫愚公面對(duì)阻擋在家門的大山，不畏困難，不懼智叟的嘲笑，堅(jiān)持不懈移山的故事。而故事通過愚公和智叟的對(duì)比，更顯出愚公的堅(jiān)持精神。如果把故事內(nèi)容具體羅列，學(xué)生對(duì)愚公和智叟的對(duì)比就體會(huì)得不夠深刻，而如果將內(nèi)容提煉，把板書設(shè)計(jì)如下，學(xué)生除了對(duì)“二山”有更形象的了解外，還能牢牢記住愚公和智叟的形象對(duì)比。這就是板書的功效。

三、使內(nèi)容深刻化，讓學(xué)生得到文化熏陶

板書設(shè)計(jì)除了根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行清晰概括和精簡(jiǎn)提煉外，還可以挖掘關(guān)鍵詞進(jìn)行富含文化味的設(shè)計(jì)。語文是傳承民族文化的重要工具，一堂語文課，除了教給學(xué)生課文知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)該洋溢著濃郁的語文味?！罢Z文教育的過程就是挖掘和利用語文中有價(jià)值的文化資源，對(duì)充滿活力的生命個(gè)體進(jìn)行文化熏陶，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。”在語文教學(xué)中，如能挖掘文章中的文化味進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，那學(xué)生不僅對(duì)內(nèi)容的理解更加深刻，也能從中得到文化的熏陶。而這也正是語文課堂所應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的。

如《三峽》一課，教師可從題目“峽”入手，讓學(xué)生先了解“峽”的含義，按照字典解釋：兩山夾水處?！度龒{》一文是通過寫山之高峻和水之湍急秀美蕭瑟凄涼來突出三峽景色之迷人，進(jìn)而表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情的。“三峽”是文章的著力點(diǎn)，而“峽”字拆開來看，左邊是山，右邊是夾，這是一個(gè)會(huì)意字。根據(jù)文章內(nèi)容，根據(jù)“峽”這個(gè)字的意義及其拆字展示，可進(jìn)行這樣的板書設(shè)計(jì)：

這樣的板書，既簡(jiǎn)約形象地把文中的山水展示出來，又讓學(xué)生對(duì)三峽山水的特點(diǎn)一目了然，最巧妙的是，將“峽”的拆字嵌入文章的板書中，讓學(xué)生對(duì)古人造字之法有了一個(gè)了解的切入口，全文不僅是在欣賞三峽風(fēng)景之美，更是在體會(huì)古人造字之妙。一個(gè)巧妙的板書設(shè)計(jì)，無形中增加了文化味，讓學(xué)生得到了文化的熏陶。

四、使內(nèi)容美感化，讓學(xué)生得到審美體驗(yàn)

據(jù)有關(guān)研究表明，人們從語言文字信號(hào)中獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而從圖像信號(hào)中獲得的知識(shí)能夠記憶25%，如果能夠融合使用，就能接受知識(shí)的65%。由此看來，在使用板書設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)多配合有關(guān)圖像，做到圖文并茂，相得益彰。在板書設(shè)計(jì)中，根據(jù)文章內(nèi)容，如果結(jié)合圖畫，既可讓學(xué)生記憶深刻，又可利用畫圖的直觀可視性，讓學(xué)生得到審美的體驗(yàn)?！耙环路f別致、富有美感的板書，就是一種教學(xué)藝術(shù)。它以精練的語句、簡(jiǎn)潔的線條、醒目的符號(hào)，點(diǎn)破課文的主題，組織課文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，又以獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給學(xué)生以美的熏陶，美的享受，美的啟迪。”

如周敦頤的《愛蓮說》，短文托物言志，從生長(zhǎng)環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔、質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)溢清”的芳香；從風(fēng)度方面，寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。因文章是圍繞“蓮”來著筆的，蓮花是很多畫畫愛好者常選擇入畫的景物之一，在語文教學(xué)中可借鑒繪畫之趣味盎然兼美質(zhì)，把板書設(shè)計(jì)為與形象相符合的圖式——蓮花狀，并在每一朵花瓣上嵌入文章內(nèi)容，使板書美感化。這樣，學(xué)生既能充分理解文章內(nèi)容，又能在蓮花樣的板書設(shè)計(jì)中欣賞這與眾不同的美“蓮”。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到板書設(shè)計(jì)的重要性，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知心理，遵循板書設(shè)計(jì)的基本原則，做到符合課文內(nèi)容、符合課標(biāo)要求的清晰明確、簡(jiǎn)明扼要又有一定深度和美感的設(shè)計(jì)，真正使課堂學(xué)習(xí)有效、高效。正如語文板書學(xué)專家王松泉教授說的，板書需要“書之有用，書之有時(shí)，書之有擇，以達(dá)到書之有效”。

（責(zé)任編輯 陳劍平）