“準(zhǔn)”“精”“實(shí)”：高效初中歷史課堂的永恒追求

周云華

[摘 要]高效課堂是教師孜孜以求的目標(biāo)。初中歷史教師必須在課前通過(guò)對(duì)教材、學(xué)情、教法學(xué)法的分析，給出課堂教學(xué)的準(zhǔn)確定位，并據(jù)此進(jìn)行精準(zhǔn)而精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終通過(guò)對(duì)歷史學(xué)科特點(diǎn)的把握，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。歷史教學(xué)的“準(zhǔn)”“精”“實(shí)”，應(yīng)該成為打造高效初中歷史課堂的永恒追求。

[關(guān)鍵詞]初中歷史；高效課堂；教學(xué)定位；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）13-0001-03

近日，筆者有幸觀摩了江蘇省初中歷史基本功大賽，對(duì)選手們?cè)诒敬文M課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的比賽很有感觸。聯(lián)系我們教師平時(shí)的課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，我們很多初中歷史教師在平時(shí)的教學(xué)中往往存在著定位不準(zhǔn)、設(shè)計(jì)不精、教學(xué)不實(shí)等問(wèn)題，這與高效初中歷史課堂存在一些差距。筆者以為要全力打造高效課堂，初中歷史教師應(yīng)做到定位“準(zhǔn)”，設(shè)計(jì)“精”，教學(xué)“實(shí)”。下面，以人教版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)第三單元《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》第9課《改革開(kāi)放》為例作一說(shuō)明。

一、定位要“準(zhǔn)”

定位“準(zhǔn)”，是打造高效課堂的前提和基礎(chǔ)。在準(zhǔn)備一堂新授課時(shí)，每位教師都會(huì)對(duì)該課內(nèi)容進(jìn)行一番琢磨，對(duì)該課內(nèi)容進(jìn)行一番定位。但是怎樣更好地進(jìn)行定位，從哪些方面入手，有時(shí)還存在很大的隨意性。這就影響了我們對(duì)新授課的把握，影響了高效課堂的生成。筆者認(rèn)為在給新授課進(jìn)行定位時(shí)，務(wù)必要涵蓋以下三個(gè)方面：一是教材的分析；二是學(xué)情的分析；三是教法學(xué)法的分析。

如筆者在準(zhǔn)備《改革開(kāi)放》一課時(shí)，做了如下定位。

（一）教材的地位和重難點(diǎn)

《改革開(kāi)放》主要講述了中共十一屆三中全會(huì)后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革全面展開(kāi)、對(duì)外開(kāi)放新格局逐漸形成的一段歷史。

這一課在第三單元中起承上啟下的作用。它上承十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)，是改革開(kāi)放決策的偉大實(shí)踐，又為后一課建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論的形成提供了實(shí)踐依據(jù)。改革開(kāi)放是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義必不可少的部分。因此，該課在本單元乃至整個(gè)現(xiàn)代史部分的地位都十分重要。

教材重點(diǎn)：農(nóng)村和城市的經(jīng)濟(jì)體制改革；深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立。難點(diǎn)：理解生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要；正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的作用和影響。

（二）學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)近兩年的歷史知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，抽象思維能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有了一定程度的提高。但是，大多數(shù)學(xué)生在現(xiàn)行教育體制下，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，無(wú)法做到對(duì)歷史學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，合作探究能力也有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生都是1990年后出生的孩子，他們生活于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)改革開(kāi)放前后中國(guó)的巨大變化缺乏親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)是比較模糊而膚淺的。針對(duì)這一情況，可以請(qǐng)學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行一番社會(huì)調(diào)查，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放這一偉大決策的正確性。

（三）教法學(xué)法

教法上，教師主要收集資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生圍繞改革開(kāi)放前后中國(guó)的巨大變化，制定調(diào)查方案。學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。課堂上運(yùn)用提問(wèn)引導(dǎo)法、材料歸納法、講解法、多媒體課件輔助教學(xué)。

通過(guò)這樣的定位，明晰了教材的地位和重難點(diǎn)，確認(rèn)了新授課要完成的具體任務(wù)，課堂上就可以做到有的放矢，提高效率了。

二、設(shè)計(jì)要“精”

設(shè)計(jì)要“精”，主要是教學(xué)設(shè)計(jì)要注意兩個(gè)方面：一是教學(xué)設(shè)計(jì)要“精準(zhǔn)”，即教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞之前的教學(xué)定位展開(kāi)，既不能偏離目標(biāo)，又不能眉毛胡子一把抓，分不清主次，導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)模糊，教學(xué)時(shí)間冗長(zhǎng)。二是教學(xué)設(shè)計(jì)要“精彩”，既能豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能體現(xiàn)出教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)采。讓學(xué)生緊張、愉快地學(xué)習(xí)歷史，喜歡歷史，欣賞歷史教師，這需要?dú)v史教師的不斷探索。如筆者在準(zhǔn)備本課的“農(nóng)村改革——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，圍繞“生產(chǎn)關(guān)系需要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。

（一）農(nóng)村改革的原因

在探尋農(nóng)村改革的原因時(shí)，教師提供材料，指導(dǎo)學(xué)生研讀，使學(xué)生從材料中感受改革的必要性、迫切性。

材料一 說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，鳳陽(yáng)本是好地方。鳳陽(yáng)地多不打糧，磙子一住就逃荒。只見(jiàn)鳳陽(yáng)女出嫁，不見(jiàn)新娘進(jìn)鳳陽(yáng)。

——“文化大革命”時(shí)期

材料二 “最后的人民公社”——后寨人的迷茫

年終分配了，社員集中到生產(chǎn)隊(duì)的打谷場(chǎng)（大家都在議論）。

劉某說(shuō)：“去早了算一天的工，晚了也算一天的工。干多干少都一樣，人有啥積極性！”

杜某抱怨說(shuō)：“給玉米打藥，打一桶藥是10工分，有人一次就背半桶藥，也算10工分?！?/p>

王某說(shuō)：“今年甜瓜雖然有天災(zāi)因素，但如果是私人的地，肯定不會(huì)這么慘。雨雪天氣時(shí)，私人的地可以全家不睡覺(jué)，守在地里，集體的地就不行了，到了沒(méi)辦法才去找人呀，今年和去年分的應(yīng)該差不多，不知道怎么過(guò)年喲。”

思考：根據(jù)上述材料分析，當(dāng)時(shí)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的狀況如何，有什么弊端。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國(guó)當(dāng)時(shí)農(nóng)村的狀況是統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)、集中勞動(dòng)、平均主義等，弊端是農(nóng)民生產(chǎn)積極性不高，農(nóng)村貧窮落后等。要培養(yǎng)學(xué)生分析概括史料的能力，就要精確定位到“必須對(duì)生產(chǎn)關(guān)系中不適應(yīng)生產(chǎn)力的部分進(jìn)行改革”，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。

（二）農(nóng)村改革的開(kāi)始和推廣

觀看小崗村改革的視頻資料，了解改革開(kāi)始的時(shí)間、地點(diǎn)，并感受小崗人邁出改革步伐的艱難，從而認(rèn)識(shí)到：改革需要智慧，更需要勇氣。

（三）農(nóng)村改革的影響

學(xué)生展示調(diào)查材料，教師補(bǔ)充如下兩則材料，并進(jìn)行對(duì)比。

材料一 1974年春聯(lián)：過(guò)年只有兩升米，過(guò)年并無(wú)一分錢。橫批：我也過(guò)年。

1979年春聯(lián)：過(guò)年儲(chǔ)米十余擔(dān)，壓歲存款上千元。橫批：歡度春節(jié)。

材料二

利用學(xué)生自己的調(diào)查報(bào)告和教師提供的材料，引導(dǎo)學(xué)生從改革帶來(lái)的巨大變化中歸納農(nóng)村改革的影響，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的生產(chǎn)關(guān)系會(huì)促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，從而突破難點(diǎn)。筆者認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)就很“精準(zhǔn)”。

在教學(xué)城市改革的環(huán)節(jié)，可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“農(nóng)村改革”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)國(guó)有企業(yè)改革的內(nèi)容，擬好提綱，展示交流，最后修改補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)成功感、挫折感，提高歷史學(xué)習(xí)的各方面能力。

然后設(shè)置“案例分析解難題”環(huán)節(jié)，并準(zhǔn)備如下材料：

材料一 青島電冰箱總廠是青島海爾集團(tuán)的前身。1985年之前，這是一個(gè)集體小廠，工廠按照政府指標(biāo)生產(chǎn)冰箱，產(chǎn)品由國(guó)家統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷。1984年虧損147萬(wàn)元，產(chǎn)品滯銷，人心渙散……1984年張瑞敏接任廠長(zhǎng)時(shí)，看到的是這樣的情景：“上班八點(diǎn)鐘來(lái)，九點(diǎn)鐘走人，十點(diǎn)鐘時(shí)，隨便往廠區(qū)大院里扔一個(gè)手榴彈也炸不死人。” 到年底，張瑞敏從農(nóng)村大隊(duì)借了一些錢，工人們才過(guò)了個(gè)年……

材料二 1985年，公司與德國(guó)利勃海爾公司合資經(jīng)營(yíng)，引進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)線，實(shí)行“多勞多得，少勞少得”的政策，當(dāng)年就實(shí)現(xiàn)扭虧為盈。1985～1986年公司總產(chǎn)值將近翻一番，利潤(rùn)增加10倍?，F(xiàn)在，海爾集團(tuán)旗下?lián)碛?40多家法人單位，全球員工總數(shù)超過(guò)五萬(wàn)人，已發(fā)展成為全球營(yíng)業(yè)額超過(guò)1000億元規(guī)模的跨國(guó)企業(yè)集團(tuán)。

請(qǐng)學(xué)生回答：說(shuō)明該廠改革前存在哪些弊端，并對(duì)弊端產(chǎn)生的根源進(jìn)行分析。分析海爾集團(tuán)由一個(gè)集體小廠發(fā)展為跨國(guó)集團(tuán)的原因有哪些。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，提升了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更深刻地理解了國(guó)企改革的相關(guān)內(nèi)容，又一次精確突破了生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展這一難點(diǎn)。

同時(shí)在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者特意選取了“過(guò)年”和“1984年海爾廠區(qū)情景”這兩則相對(duì)有趣的材料，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。

三、教學(xué)要“實(shí)”

教學(xué)要“實(shí)”，就要把握歷史學(xué)科的特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的定位，準(zhǔn)確達(dá)成重難點(diǎn)的突破，促進(jìn)學(xué)生能力的鍛煉和情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。而不能做些外在文章，表面看著課堂十分生動(dòng)有趣，實(shí)則偏離了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的能力也沒(méi)有得到提高。

如筆者在聽(tīng)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的教師在講授《改革開(kāi)放》一課中的對(duì)外開(kāi)放內(nèi)容時(shí)，給中國(guó)的經(jīng)濟(jì)特區(qū)（深圳、珠海、汕頭、廈門和海南）配以大量的圖片，并且詳細(xì)敘述其城市建設(shè)以及教師本人的旅游見(jiàn)聞。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，十分入迷。粗看課堂效率挺高，學(xué)生都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是筆者給這位教師大體算了一下，他花在這五個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的城市介紹上的時(shí)間足足有6分多鐘！筆者不禁要問(wèn)，這上的是歷史課還是地理課？

筆者還發(fā)現(xiàn)有教師在講授《改革開(kāi)放》一課中的對(duì)外開(kāi)放內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲《春天的故事》。這首歌本來(lái)是一則既生動(dòng)又形象的好材料，通過(guò)研讀歌詞，可以使學(xué)生了解我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)程，掌握對(duì)外開(kāi)放的格局。但是該教師在教學(xué)過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生齊唱《春天的故事》，還點(diǎn)評(píng)唱得好不好，而不是將該歌曲作為一則突破重點(diǎn)的材料。筆者不禁又要問(wèn)，這上的是歷史課還是音樂(lè)課？

上好歷史課，切不可為了生動(dòng)而生動(dòng)。分析上述現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，有的教師是沒(méi)有意識(shí)到學(xué)科特點(diǎn)而讓歷史課堂發(fā)“虛”；有的教師則是自己的歷史基本功不“實(shí)”，缺乏內(nèi)涵，所以上課胡抓亂扯而發(fā)“虛”。

所以教學(xué)要“實(shí)”，教師就一定要把握歷史學(xué)科的特點(diǎn)。唐代著名的史學(xué)家劉知幾在他的史學(xué)名著《史通》中提出史家應(yīng)該具備“才”“學(xué)”“識(shí)”。今天高效歷史課堂對(duì)歷史教師在“實(shí)”上的要求，同樣可以用“才”“學(xué)”“識(shí)”來(lái)概括?！安拧本褪菤v史教師搜集、鑒別和組織史料，在課堂上呈現(xiàn)，并用這些史料來(lái)敘述歷史事實(shí)和突破課堂的重難點(diǎn)。“學(xué)”就是掌握豐富史料、歷史知識(shí)和與歷史有關(guān)的各種知識(shí)，這樣在歷史課堂教學(xué)中，對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象的前因后果進(jìn)行分析時(shí)，可以既有廣度，又有深度，而不是言之無(wú)物，生拉硬扯。“識(shí)”，既包括各種見(jiàn)解和觀點(diǎn)，又包括高尚品質(zhì)和崇高精神等。歷史教師在平時(shí)的歷史教學(xué)中，能夠自覺(jué)運(yùn)用正確的史學(xué)觀點(diǎn)、史學(xué)理論來(lái)分析教材、解答疑難、指導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生也會(huì)在潛移默化中形成正確的三觀，終身受益。

例如在上文教師有關(guān)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的授課中，如果不是描述特區(qū)的城市建設(shè)，而是出示我國(guó)地圖，將我國(guó)改革開(kāi)放點(diǎn)——線——面的格局展示出來(lái)，同時(shí)探究特區(qū)的作用和影響，那學(xué)生的收獲就會(huì)完全不同。同樣的，在欣賞完《春天的故事》后，如果不是糾結(jié)于歌曲怎么樣，而是分析歌中的“老人”“圈”“城”這些名詞，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)，教學(xué)又是不一樣的效果。

總之，歷史教學(xué)的“準(zhǔn)”“精”“實(shí)”，應(yīng)該成為打造高效初中歷史課堂的永恒追求。

（責(zé)任編輯 袁 妮）