如何激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣

周彩鳳

摘要：素質(zhì)課堂的打造需要師生的共同努力，單向的教師口頭滔滔不絕的講授，學(xué)生的積極性不高，在課堂上懨懨欲睡也難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，制約了學(xué)困生的求知信心，因此初中英語教師應(yīng)摒棄固步自封的教學(xué)思想，在課堂上與學(xué)生積極的展開互動，引導(dǎo)學(xué)生全身心的參與互動，闡述獨(dú)立的觀點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)的輕松自主的環(huán)境中，學(xué)生身處于有助于潛力激發(fā)的氛圍，英語的思維不斷發(fā)散，想象構(gòu)造空間的結(jié)構(gòu)，完成抽象的英語內(nèi)容到具體的事物轉(zhuǎn)化，以簡化繁進(jìn)行理解記憶，在互動中啟迪智慧，在互動中提高課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)英語；興趣

引言：

初中英語雖然是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，但相較于其他的基礎(chǔ)內(nèi)容，英語缺乏語言的練習(xí)環(huán)境，且學(xué)困生的基礎(chǔ)更為薄弱，在教學(xué)的過程中，過于依賴教材授課，難以顧及到學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)代化教學(xué)為英語教師帶來了更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師應(yīng)在這樣的契機(jī)下，由淺入深的引領(lǐng)學(xué)生互動探究激發(fā)興趣，運(yùn)用多元化的教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生的探究欲望與互動熱情，打破課堂的沉悶性，為英語教學(xué)的變革帶來契機(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)虛擬情境

傳統(tǒng)的英語課堂上，教師獨(dú)角戲式的課堂教學(xué)形式，抑制了學(xué)生的思維拓展，素質(zhì)教學(xué)更加注重突顯學(xué)生的主體地位，與以往照本宣科的課堂教學(xué)流程化，有著根本的區(qū)別，英語較為枯燥、抽象，學(xué)生對于英語的求知熱情鮮少是自發(fā)引出的，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出虛擬的情境，營造契合學(xué)生性格喜好的氛圍，學(xué)困生感受到被尊重，跨越了師生的年齡鴻溝，自然而然愿意將心中的困惑和盤托出，這樣的互動來源于學(xué)生的本能，并非英語教師強(qiáng)制性的互動點(diǎn)名，學(xué)習(xí)起來輕松而充滿趣味?？蓱?yīng)用形象、直觀的圖片使學(xué)生進(jìn)入一定的情境，這會使英語教學(xué)變得更加容易，學(xué)困生可以積極地參與到教學(xué)中。比如，教師在講解“How often do you exercise？”之前，可提出下面的問題：“What do you do on weekends？Oh，lily says she exercises on Sunday morning，it s a good habit.Can you tell me what s your favorite exercise？”與此同時(shí)，教師要借助于圖片，以使學(xué)生的注意力變得更加集中。通過情境創(chuàng)設(shè)，能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動，大大地提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

二、融入新鮮元素

所謂“良好的開端是成功的一半”，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂一開始的氛圍往往決定整堂課的教學(xué)效果，固化的導(dǎo)入方式學(xué)困生已經(jīng)熟門熟路，對英語的感知能力不強(qiáng)，容易帶入膩煩情感產(chǎn)生抵觸情緒，教師應(yīng)根據(jù)教材的設(shè)定，導(dǎo)入不同的新鮮元素，以好奇心理帶動學(xué)生的自主積極性，活躍課堂。例如，在學(xué)到be going to 句式的時(shí)候，可以問起學(xué)生，“之前我們學(xué)過哪些關(guān)于描述未來將要做某事的短語??？”學(xué)生也許會回答will do something等等，甚至有些學(xué)生還會聯(lián)想到leave，arrive，go，come等詞的進(jìn)行時(shí)表示將要發(fā)生的動作這一語法項(xiàng)目，這些都鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)知識點(diǎn)的能力，教師面對學(xué)困生的正面回答要進(jìn)行強(qiáng)有力的鼓勵(lì)教育，例如，“Great，Well done，Wonderful，Excellent”等詞來夸獎他們，正面的鼓勵(lì)和夸獎有利于增強(qiáng)學(xué)困生的信心，然后教師可以言歸正傳，繼續(xù)將be going to，will do等固定用法總結(jié)一下，通過總結(jié)和區(qū)分，學(xué)習(xí)興趣顯著提高。

三、樹立主體思想

在課堂互動環(huán)節(jié)，切忌喧賓奪主現(xiàn)象的發(fā)生，老師要做一名稱職的“引導(dǎo)者”，讓學(xué)困生充分發(fā)揮自主性，在互動中掌握知識要點(diǎn)。例如在教學(xué)Why do you like koalas時(shí)，想通過教學(xué)活動完成五項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)：①談?wù)撟约旱拇蛩?，提出建議：Let s…②詢問他人原因：Why do you like…？③詢問來源：Where are…from？④能用所學(xué)語言談?wù)撟约旱南埠眉霸?。⑤能根?jù)調(diào)查資料做出計(jì)劃。設(shè)計(jì)了一個(gè)互動式活動，活動前兩天，給學(xué)生留下了三個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)：第一，讓學(xué)生說說自己理想中的動物園里都有哪些野生動物，分別來自哪里，這些動物的生活習(xí)性都是什么樣子，并說說自己喜歡這些野生動物的原因。第二，你認(rèn)為，野生動物與動物園中的動物有什么不同。第三，說說這兩類動物的保護(hù)措施。由于這三項(xiàng)任務(wù)難度不同，所以按學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同分層安排任務(wù)，在新課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，用英語來回答老師的提問。沒有被提問到的同學(xué)要積極向老師或同學(xué)提出有關(guān)的問題，也可以闡述自己不同的意見、觀點(diǎn)、方法。

四、巧妙設(shè)計(jì)疑問

在課堂教學(xué)開始的時(shí)候，教師可以采用一些輕松愉悅的問候語來活躍課堂氛圍。例如教師在講解與家庭生活相關(guān)的課文時(shí)，可以采用以下開場問候語：“Good morning，boys and girls.I had a very busy morning.My ten-year-old son got up very late.After having breakfast in a hurry，I drove him to school.We just set off when I found I left my cell phone at home.Then we caught up with traffic jam.Oh，thanks god，I m not late.What did you do this morning？How about your family？”另外教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)換提問方式，增強(qiáng)問題意識。教師要多采用：“What do you think of...？”“What s your opinion upon...？”“How do you like...？”等句式來引導(dǎo)學(xué)困生發(fā)表個(gè)人見解，避免機(jī)械性回答，還要通過組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生就熟悉的問題相互交流信息，讓學(xué)生擁有一定的提問主動權(quán)，徹底改變學(xué)困生被動回答的局面。

五、結(jié)束語

綜上所述，產(chǎn)生英語學(xué)困生的很大一部分原因是其學(xué)習(xí)興趣的喪失。我們需要通過各種手段不斷地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促使其英語學(xué)習(xí)成績的提高。

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