淺論小學(xué)低年級如何進行識字寫字教學(xué)

李曉

摘要：低年級是小學(xué)生識字最好的時期，因為在這個時候?qū)W生的思維主要以具體的形象思維為主，識字能力、寫字習(xí)慣都可以塑造。眾所周知，識字寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重難點。但漢字是具有一定的認知規(guī)律的，教師要是想要把識字寫字教學(xué)落到實處，必須要學(xué)習(xí)這些認知規(guī)律，再創(chuàng)新自己識字寫字的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：低年級；識字；寫字；語文教學(xué)

低年級是小學(xué)生識字最好的時期，因為在這個時候?qū)W生的思維主要以具體的形象思維為主，識字能力、寫字習(xí)慣都可以塑造。眾所周知，識字寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重難點。但漢字是具有一定的認知規(guī)律的，教師要是想要把識字寫字教學(xué)落到實處，必須要學(xué)習(xí)這些認知規(guī)律，再創(chuàng)新自己識字寫字的教學(xué)策略。

在語文教學(xué)里面識字能力關(guān)系著學(xué)生今后的閱讀與寫作能力的提高，對學(xué)生將來語文能力的發(fā)展非常重要。作為一名語文教師該如何抓住低年級學(xué)生特點，抓住漢字規(guī)律，創(chuàng)造性地理解教材來提高學(xué)生的識字寫字興趣？首先，語文教師就要先弄明白以往在傳統(tǒng)識字寫字教學(xué)時是什么原因?qū)е聦W(xué)生的積極性不高，只有找到病癥，才能對癥下藥。創(chuàng)新識字寫字教學(xué)策略，努力為低年級學(xué)生構(gòu)建有效的識字寫字教學(xué)課堂，為學(xué)生打好語言基礎(chǔ)。

一、識字寫字教學(xué)的目的

小學(xué)低年段學(xué)生識字寫字教學(xué)的目的之一是有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，這要求教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)的生字，根據(jù)語文課標對學(xué)生識字寫字教學(xué)的要求，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力，而且教師需要把識字寫字教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力有機地結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生在課堂上積極踴躍地發(fā)言，無論回答的對錯，讓學(xué)生勇敢地表達自己的觀點和看法。

小學(xué)低年段學(xué)生識字寫字教學(xué)的另一目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，現(xiàn)行的識字效率極大地阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高，阻礙了低年段學(xué)生的智力開發(fā)與自主性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀量幾乎是少之又少，主要的原因就是學(xué)生的識字量太少，以至于他們沒有能力去閱讀。在語文教學(xué)的過程中要求教師重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣和愛好，興趣是前提，而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵所在。所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，打好識字寫字教學(xué)的基礎(chǔ)是重中之重。

二、識字寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教師的教學(xué)方法單一

低年級語文識字寫字教學(xué)方法有很多，如：看拼音識字、看圖識字、歸類識字、字理識字等形式多樣。但是，有的教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，仍較多地采用“集中識字”的形式，較少讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字。有句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，教師還是不夠重視在語境中識字。脫離了課文的識字寫字教學(xué)，顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識字的效果。

2、教師課堂設(shè)計不巧妙

漢字是有一定的認知規(guī)律的，都是由“音、形、義”構(gòu)成的，如象形字、形聲字等，都是課堂教學(xué)識字上的亮點。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的教師在教學(xué)“音、形、義”時面面俱到。對每一個生字的音、形、義都要自己進行分析解說，不能避易就難進行重難點突破。學(xué)生負擔(dān)過重，教學(xué)效果自然是不夠理想。

3、不擅于運用媒體設(shè)備

隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備資源的調(diào)整，現(xiàn)代教學(xué)媒體已經(jīng)普及到每一所小學(xué)教室。一些年老有經(jīng)驗的老教師常常被學(xué)校安排去教低年級，由于自身的條件的缺陷，不易學(xué)會電腦技術(shù)。在教學(xué)中不能充分利用先進教學(xué)設(shè)備進行識字寫字教學(xué)，依然用以前老舊的教學(xué)手段。這樣導(dǎo)致費時費力效果低，自然就沒辦法激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

三、識字寫字教學(xué)的建議

培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。在生活中識字不但能夠提高學(xué)生的識字量，而且能夠讓學(xué)生所學(xué)的生字得到更好地應(yīng)用。漢字到處可見，學(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)會看到一些事物，這些都為學(xué)生的識字寫字教學(xué)營造了一個良好的氛圍，然而這些接觸到的事物中常常包含大量的文字信息，教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活識字，仔細觀察周圍的事物，有的知識不一定要在課堂上學(xué)到，生活中處處都有新的發(fā)現(xiàn)，讓生活成為識字寫字教學(xué)的課堂，讓學(xué)生在生活中享受識字的無限樂趣。

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，他們對于一切事物和環(huán)境都是那么的陌生和好奇，無形之中就產(chǎn)生了想了解、想認識的欲望，教師可以把學(xué)生對于學(xué)校的新鮮感和寫字聯(lián)系起來。教師還可以運用讀兒歌和講故事的方法來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，低年段的學(xué)生特別喜歡聽故事和讀兒歌，通過有趣的故事情節(jié)，瑯瑯上口的兒歌來幫助學(xué)生明白其中深刻的道理，學(xué)習(xí)到更多有用的知識，從而激發(fā)他們的寫字興趣。小學(xué)低年段的學(xué)生比較聽老師的話，對老師有很強烈的信任感，教師通過講故事、編兒歌的方法把教材中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律編成兒歌的形式，讓學(xué)生去背誦記憶，提高學(xué)生的寫字效率。

在現(xiàn)階段的識字寫字教學(xué)中，教師忽視學(xué)生的主體性地位，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的識字寫字習(xí)慣，缺乏識字寫字的興趣，家長對孩子的學(xué)習(xí)沒有足夠的重視等。針對這些問題提出合理的建議，例如，教師要培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的習(xí)慣，生活是最生動的課堂。教師要讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中積累一些優(yōu)美的句子和華麗的辭藻，為作文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。家長應(yīng)該給孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時檢查孩子的作業(yè)情況；學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的共同努力有效的改善識字寫字教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生識字寫字教學(xué)的效率。

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