職業(yè)院校產(chǎn)教融合的實踐探索

謝志平 王吉敏 應(yīng)建明

摘要：產(chǎn)教融合是提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的有效手段，從產(chǎn)教融合的內(nèi)涵闡述了職業(yè)院校實施產(chǎn)教融合的必要性，并從制度建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、師資隊伍建設(shè)、育人機制等方面提出職業(yè)院校產(chǎn)教融合的重要舉措，為推動產(chǎn)教融合，提升職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展水平提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；產(chǎn)教融合；實踐；思考

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2018）06-0037-05

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)升級改造對職業(yè)教育的必然要求，是職業(yè)院校提高教育教學質(zhì)量，提升辦學水平的有效途徑。如何促進校企合作，深度推進產(chǎn)教融合是職業(yè)院校共同面對的問題。

一、職業(yè)院校產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是教育部門（主要是院校）與產(chǎn)業(yè)部門（行業(yè)、企業(yè)）在社會范圍內(nèi)，充分依托各自的優(yōu)勢和資源，以互信和合約為基礎(chǔ)，以服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和滿足需求為出發(fā)點，以協(xié)同育人為核心，以合作共贏為動力，以校企合作為主線，以項目合作、技術(shù)轉(zhuǎn)移以及共同開發(fā)為載體，以文化共融為支撐的產(chǎn)業(yè)、教育內(nèi)部及之間各要素的優(yōu)化組合和高度融合，各參與主體相互配合的一種經(jīng)濟教育活動方式[1]。

二、職業(yè)院校實施產(chǎn)教融合的必要性

（一）產(chǎn)教融合是職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要

職業(yè)教育的性質(zhì)決定職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)直接反映區(qū)域產(chǎn)業(yè)調(diào)整方向和城市定位，要與企業(yè)進行深度合作，共同培養(yǎng)高技能人才，共同發(fā)展，互利共贏，加快和促進產(chǎn)業(yè)優(yōu)化的進程[2]?？茖W技術(shù)的不斷進步，生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，促使產(chǎn)業(yè)格局發(fā)生巨大改變。傳統(tǒng)企業(yè)面臨技術(shù)更新、設(shè)備升級改造，新生企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，都需一批技術(shù)精湛、經(jīng)驗豐富、素質(zhì)全面的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。這就要求職業(yè)教育及時關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的微妙變化，捕捉企業(yè)對人才的需求，與行業(yè)企業(yè)深度合作，共同招生招工、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、共同建設(shè)師資隊伍、共建實習實訓基地、共同組織教學和實施評價，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合，促進學校和企業(yè)共同成長。

（二）產(chǎn)教融合是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

職業(yè)院校是為企業(yè)輸送人才的培訓基地，企業(yè)是職業(yè)院校培養(yǎng)人才是否合格的最終評價者。從邏輯上來看，職業(yè)院校與企業(yè)有著利益的共同點（人才培養(yǎng)與儲備），理應(yīng)積極合作，相互交流與溝通，共同合作，互利互惠。然而，現(xiàn)實中職業(yè)院校與企業(yè)之間的關(guān)系并非邏輯上推理的那樣，依然存在校企合作學校熱、企業(yè)冷，企業(yè)參與度不高的現(xiàn)象。職業(yè)院校實施產(chǎn)教融合，可以根據(jù)企業(yè)的需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，將企業(yè)工作內(nèi)容納入學校課程體系，聘請企業(yè)專家、技術(shù)骨干進校為學生上課，將學生管理與員工管理相結(jié)合，讓企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)學校學習與企業(yè)生產(chǎn)無縫對接，為企業(yè)培養(yǎng)實用的高技能人才。同時，學校通過與企業(yè)進行深度融合，不斷提高學校應(yīng)對市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的能力，提高學校專業(yè)與行業(yè)發(fā)展的貼切度，提高學生實踐能力和綜合素質(zhì)，從而提高學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升用人單位對學生的滿意度，為學校穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展提供保障。

（三）產(chǎn)教融合是職業(yè)院校學生個體實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，致使傳統(tǒng)企業(yè)規(guī)模、數(shù)量逐漸縮小，新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)對從業(yè)者的素質(zhì)和能力要求越來越高，不僅要求從業(yè)者具備開拓的視野、扎實的專業(yè)知識、精湛的技術(shù)、高尚的職業(yè)情操，還要求其具備開拓進取、創(chuàng)造創(chuàng)新、能力遷移等素質(zhì)。這些素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠職業(yè)院校單方面的力量難以實現(xiàn)，還需企業(yè)、政府、社會等力量的參與。產(chǎn)教融合為職業(yè)院校學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了可能，在學校與企業(yè)深度融合的條件下，學生通過在學校學習專業(yè)理論知識，在企業(yè)進行實踐操作，提高自身的專業(yè)技能。在企業(yè)真實的工作環(huán)境中，能夠讓學生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，進而提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為學生個體的長遠發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

三、職業(yè)院校產(chǎn)教融合的實踐探索

產(chǎn)教融合是優(yōu)化職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系，提高教育教學水平的有效措施，不同學校有著不同的做法，現(xiàn)以浙江交通技師學院為例，闡述其在產(chǎn)教融合方面的實踐探索，為推動職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合舉措提供可資借鑒的經(jīng)驗。

（一）浙江交通技師學院概況

浙江交通技師學院創(chuàng)建于1974年，隸屬于浙江省交通運輸廳，是以培養(yǎng)交通、機電、商貿(mào)類高技能人才為主的國家級重點技工院校，首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校。該校教學設(shè)施設(shè)備齊全，擁有中央財政支持職業(yè)教育實訓基地1個、省級高技能人才培（實）訓基地3個、省級開放實訓中心1個，各類實驗實訓室50余個，實驗實訓儀器設(shè)備總值8 440余萬元。校企合作關(guān)系融洽，合作模式較為新穎。該校運用現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，與豐田、現(xiàn)代、通用、保時捷、雷克薩斯、博世等國內(nèi)外知名企業(yè)開展合作辦學，先后開設(shè)了“豐田班”“現(xiàn)代班”“通用班”“中德諾浩班”“永達班”“今飛班”，不斷探索新型教育教學模式，與企業(yè)共同開發(fā)課程與教材，共建實訓基地，共同組織教學，共同對人才進行管理和評價，為產(chǎn)教融合的實踐打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）浙江交通技師學院產(chǎn)教融合實踐策略

1.成立機構(gòu)、建章立制，不斷推進產(chǎn)教融合、校企合作

（1）成立機構(gòu)，為產(chǎn)教融合的順利推進提供組織保障。學校成立了產(chǎn)教融合工作小組，以院長為組長，各分管副院長為副組長，各專業(yè)系部主任、招生就業(yè)處主任為成員，抓好學校產(chǎn)教融合的宏觀調(diào)控工作。成立產(chǎn)教融合管理中心，由招生就業(yè)處和教務(wù)科研處負責人擔任中心主任和副主任，分別負責產(chǎn)教融合項目聯(lián)系、洽談、制度制定和政策研究、內(nèi)部協(xié)調(diào)、項目落實等工作。成立產(chǎn)教融合項目部，由各專業(yè)負責人任組長，各專業(yè)帶頭人、骨干教師為組員，負責產(chǎn)教融合項目的具體實施、日常管理、經(jīng)營與開發(fā)。

（2）建章立制，為產(chǎn)教融合的不斷深化提供制度保障。建立校企合作委員會，制定校企產(chǎn)教融合工作章程，明確政府、學校、企業(yè)三方在產(chǎn)教融合工作中的具體職責，為后續(xù)深入開展產(chǎn)教融合工作奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建產(chǎn)教融合運行機制，學院與分管企業(yè)的政府機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會定期召開聯(lián)席會議，研究地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級對學校辦學提出的新要求，共商人才招聘、培養(yǎng)相關(guān)事宜，與企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)園，共同研究企業(yè)生產(chǎn)過程中的難題，為企業(yè)提供人才、技術(shù)、管理咨詢等服務(wù)，提高教師的科研與教學水平[3]。

（3）建立產(chǎn)教融合專項資金，為產(chǎn)教融合的順利實施提供經(jīng)費保障。學院每年提取部分資金作為產(chǎn)教融合專項基金，對參與產(chǎn)教融合的企業(yè)給予一定的經(jīng)費補貼，確保企業(yè)在產(chǎn)教融合過程中獲得一定的利益，提高企業(yè)參與校企合作的積極性。

2.政府支持、行業(yè)指導，不斷完善人才培養(yǎng)模式

（1）積極尋求上級、地方政府的支持。2016年11月，該校與金義都市新區(qū)達成人才培養(yǎng)合作協(xié)議，為新區(qū)企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)、電商類人才；2017年8月，與金華市政府洽談，商討學校后續(xù)發(fā)展及服務(wù)金華地方企業(yè)相關(guān)事宜；2017年9月，學院與金東區(qū)人民政府簽訂戰(zhàn)略協(xié)議書，為金東區(qū)企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)。同月，與浙江省軌道交通運營管理集團有限公司簽訂軌道交通類高技能人才培養(yǎng)合作協(xié)議，為浙江省軌道交通輸送優(yōu)秀人才。

（2）主動參與行業(yè)活動，聘請行業(yè)專家指導專業(yè)建設(shè)。成立了由行業(yè)、企業(yè)專家、教育專家、教學名師組成的汽車運用與維修、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、機械加工、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流等專業(yè)建設(shè)指導委員會，定期召開專業(yè)建設(shè)與發(fā)展咨詢會議，及時了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，積極參與行業(yè)交流活動，將行業(yè)中新理念、新材料、新技術(shù)、新工藝、新裝備引入教學，優(yōu)化學院專業(yè)設(shè)置，提高學院人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，充分利用學院的專業(yè)優(yōu)勢，承擔起草行業(yè)標準、編寫培訓計劃與大綱、編審職業(yè)技能鑒定題庫、擬定職業(yè)技能鑒定試卷、承辦各類技能競賽等工作，為行業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。積極融合行業(yè)，努力加入交通運輸職業(yè)教育教學指導委員會、全國機械行業(yè)智能制造類專業(yè)建設(shè)委員會、中國商業(yè)聯(lián)合會、中國高等教育學會高等財經(jīng)教育分會、中國電子商務(wù)協(xié)會電商服務(wù)委員會、中國交通教育研究會技工教育分會等組織機構(gòu)，搭建發(fā)展平臺，實現(xiàn)資源共享，促進學院專業(yè)長足發(fā)展。

（3）校企協(xié)同，緊密合作，不斷探索人才培養(yǎng)新模式。在專業(yè)建設(shè)指導委員會的指導下，邀請行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，組織骨干教師深入企業(yè)調(diào)研，分析崗位能力，科學設(shè)置專業(yè)，將企業(yè)生產(chǎn)實踐內(nèi)容融入人才培養(yǎng)的課程體系，與企業(yè)共同開發(fā)教材，共同管理和評價學生，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)輸送優(yōu)秀員工。長期以來，經(jīng)過學院的不斷反思與探索，汽車運用與維修專業(yè)探索出“校內(nèi)技能遞進培養(yǎng)、校外頂崗輪動提升”，汽車車身修復專業(yè)形成了“名企引領(lǐng)、按崗培訓、工學結(jié)合”，數(shù)控加工專業(yè)形成了“3+X+X”，現(xiàn)代物流專業(yè)形成了“一主線、二階段、三結(jié)合”等新型人才培養(yǎng)模式，不斷提高了學院高技能人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求契合度，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生“三方共贏”。

3.職業(yè)導向、工學交替，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系

（1）建立基于工作過程的專業(yè)課程體系。汽車運用與維修專業(yè)依托國際知名汽車企業(yè)（諸如豐田公司、北京現(xiàn)代、上汽通用），對汽車企業(yè)的工作內(nèi)容及崗位職業(yè)能力要求進行深入調(diào)研，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學習領(lǐng)域，按照從事汽修工作任務(wù)的難易程度將典型工作任務(wù)細化成若干個項目，將若干項目按照知識點的難易程度進行排列組合，構(gòu)成汽車運用與維修專業(yè)的核心課程。數(shù)控加工專業(yè)緊密結(jié)合機械類企業(yè)，深入分析機械類專業(yè)人才發(fā)展軌跡，根據(jù)企業(yè)工作崗位的特點，以加工合格的成品為目標，對企業(yè)人員的職業(yè)能力進行分析，引入企業(yè)實際工作內(nèi)容，在課程體系中融入企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料，對課程內(nèi)容進行解構(gòu)和重組，形成了基于工作過程的“平臺+模塊”系統(tǒng)化課程體系。現(xiàn)代物流專業(yè)通過對物流職業(yè)崗位基本素質(zhì)要求和專業(yè)應(yīng)用能力要求進行分析，將課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容按多元目標進行系統(tǒng)綜合，把復雜、相互交叉的課程結(jié)構(gòu)分成若干個基本課程模塊，把相互滲透的教學內(nèi)容組成系列知識模塊，構(gòu)建以崗位能力為核心的模塊化課程體系。

（2）保障專業(yè)課程的實用性。全面實行學分制，學生課程分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課三大類課程，所有的課程進行學分折算，學生在校期間修滿規(guī)定的學分即完成學業(yè)，頒發(fā)畢業(yè)證書。各專業(yè)根據(jù)市場和企業(yè)的需要，及時開設(shè)專業(yè)選修課程，將企業(yè)的新材料、新工藝、新技術(shù)納入選修課程中，學生通過學習選修課程及時更新專業(yè)知識、拓寬專業(yè)技能。實施彈性學制，合理安排理論學習與實踐操作，實行在校理論學習，企業(yè)生產(chǎn)實踐的教學模式，真正實現(xiàn)工學交替，不斷提高學生專業(yè)知識的實用性。

（3）確保專業(yè)課程的實效性。通過采用診斷性、形成性、總結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價體系，對專業(yè)課程進行全面評價。通過學生、教師對課程進行評價，提高課程的科學性、合理性，通過企業(yè)對課程的評價，保證課程的實效性，讓課程內(nèi)容真正貼近企業(yè)的工作內(nèi)容。通過行業(yè)專家對課程的評價，保證課程標準的準確性，讓學校的課程標準真正與行業(yè)標準相對接。

4.校企共育、專兼互通，不斷提升師資隊伍整體素質(zhì)

（1）吸引企業(yè)專家進校任教。結(jié)合當?shù)卣瞬乓M政策，配套制定學院人才引進細則。大力提高企業(yè)專家進校任教的福利待遇，為特定專業(yè)制定專門的人才引進政策，提高安家費、課題啟動經(jīng)費額度，為符合學院人才引進條件的家屬提供工作崗位，幫助其子女解決上學問題，不斷解決人才去留過程存在的不利因素，為吸引企業(yè)專家進校任教，壯大學院師資隊伍奠定基礎(chǔ)。

（2）實現(xiàn)校企雙贏。一方面，企業(yè)充分利用學校培訓的優(yōu)勢，將技術(shù)骨干人員、普通員工送往學校進行培訓，提高企業(yè)職工的能力，從而提高其生產(chǎn)效率。另一方面，學校選派骨干教師定期進企業(yè)進行實踐，學習新材料、新技術(shù)，提高教師的專業(yè)知識和實踐操作能力。同時，學校名師與企業(yè)實踐專家共同研究新技術(shù)、共同解決企業(yè)技術(shù)難題，幫助企業(yè)提供產(chǎn)品質(zhì)量，提高服務(wù)水平。

（3）實現(xiàn)資源共享。學校與企業(yè)共同簽訂協(xié)議，實現(xiàn)骨干人才互動交流，企業(yè)可以選調(diào)學校教師為其培訓員工，學校可以選調(diào)企業(yè)技術(shù)骨干進校任教，提高學生的技能，提高學校的教育教學質(zhì)量。在這種融合的過程中，企業(yè)和學校在一定程度上實現(xiàn)了人力資源的共享，促進雙方不斷發(fā)展。

5.校企合作育人機制

（1）人才選定雙主體。學校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，確定招生招工人數(shù)。學校根據(jù)企業(yè)人才的實際需求，開設(shè)相應(yīng)的冠名班，確定相應(yīng)的人才數(shù)量，組建相應(yīng)的班級。冠名班學生的確定，需經(jīng)過考試和面試環(huán)節(jié)，考試試題由學校和企業(yè)共同設(shè)定，成績合格的學生進入下一輪的面試環(huán)節(jié)。在面試過程中，學校與企業(yè)共同參與，學校從專業(yè)發(fā)展的角度進行考慮，企業(yè)則從實際生產(chǎn)需要、企業(yè)的長遠發(fā)展進行考慮，確定合適人選。面試通過后，學生與學校、企業(yè)簽訂三方協(xié)議，確定學生和學徒身份。

（2）人才培育雙主體。冠名班學生的人才培養(yǎng)方案，由學校和企業(yè)兩個主體共同制定，學校將職業(yè)標準、崗位標準、用工標準融入到人才培養(yǎng)方案當中，根據(jù)企業(yè)實際設(shè)置彈性學制，方便學生進行工學交替。企業(yè)將實際生產(chǎn)環(huán)境、工作流程、部分實訓設(shè)備提供給學校，學校根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)流程建設(shè)實訓室，創(chuàng)設(shè)與企業(yè)一致的工作環(huán)境。學校將企業(yè)實際工作流程，生產(chǎn)內(nèi)容納入學生的課程體系，通過在學校學習專業(yè)理論知識、模擬生產(chǎn)實踐，在企業(yè)見習、頂崗實習進行專業(yè)技能提升，通過學習與生產(chǎn)相互交替的形式，拓展學生的專業(yè)知識，提升專業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)情操。

（3）人才考核雙主體。學生在學業(yè)結(jié)束時，要接受學校與企業(yè)的考核、評價。在校期間，由學校創(chuàng)設(shè)與企業(yè)實際相同的情景，考核學生的知識掌握程度、技能熟練程度。在實踐操作層面，主要依托企業(yè)的實際工作環(huán)境，讓學生進行頂崗實習，按照企業(yè)生產(chǎn)要求由企業(yè)實踐專家對學生的操作技能進行考核。學生通過學業(yè)成績考核以后，進入企業(yè)接受企業(yè)從業(yè)資格考試，考試合格后正式被錄用，成為企業(yè)的員工，享受相應(yīng)的職工待遇。

6.打造獨具特色的校園文化

（1）校園環(huán)境滲透企業(yè)文化。在學校的宣傳櫥窗、校園網(wǎng)頁、電視臺內(nèi)宣傳各個專業(yè)具有代表性的企業(yè)文化，提高學生對企業(yè)文化的認知度。

（2）組織具有企業(yè)文化底蘊的校園活動。學校每年定期開展校園文化藝術(shù)節(jié)，學生以專業(yè)為中心，以企業(yè)文化為落腳點，充分展示自身的專業(yè)才華，激發(fā)學生學習興趣，提升學生的專業(yè)學習動力；舉辦師生技能節(jié)，以企業(yè)生產(chǎn)實踐活動為項目，師生同臺競技，不斷提升師生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能；開展專業(yè)特色的社團文化節(jié)，各專業(yè)以系部為單位，開展融入企業(yè)文化的“一月一臺戲”活動，充分展示各專業(yè)優(yōu)秀人才的技能風采，提高學生對專業(yè)的認可度。

（3）讓學生實地體驗企業(yè)文化。帶領(lǐng)學生進入各專業(yè)合作的企業(yè)，讓企業(yè)工作人員詳細講解企業(yè)文化，使學生親身感受企業(yè)的文化氛圍，堅定學習本專業(yè)的信心。同時，要求高年級學生參加企業(yè)實踐活動，深刻領(lǐng)悟企業(yè)文化的內(nèi)涵，加深對專業(yè)的認識，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、對職業(yè)院校產(chǎn)教融合實踐的思考

（一）要充分借助政府、行業(yè)的支持力量

政府、行業(yè)是聯(lián)接企業(yè)和學校的重要紐帶，是職業(yè)院校產(chǎn)教融合工程的有力推動者。職業(yè)院校要加強與政府部門的溝通，尋求政府層面更多的政策支持，為自身、為企業(yè)獲取更多政府支持。職業(yè)院校還應(yīng)主動對接政府創(chuàng)新戰(zhàn)略，充分發(fā)揮自身技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢，提升當?shù)卣膭?chuàng)新能力。另外，職業(yè)院校還要緊密聯(lián)系行業(yè)，主動承擔制定行業(yè)標準、法規(guī)的研究，提升行業(yè)協(xié)會的指導力量，為獲取更多的合作企業(yè)做鋪墊。

（二）要充分考慮企業(yè)的核心利益

企業(yè)作為一種以盈利為目的的機構(gòu)，它們在產(chǎn)教融合過程中更多是考慮能否獲利，職業(yè)院校要充分了解企業(yè)的利益訴求。一般來說，企業(yè)有三種訴求：一是獲取收益；二是獲取自身匱乏的資源；三是提高自身競爭力[4]。職業(yè)院校在尋求與企業(yè)進行深度合作時，要從上述三方面入手，在合作過程中要主動讓利給企業(yè)，在合作方式上盡量避免影響企業(yè)的正常生產(chǎn)，減少企業(yè)利潤損失。幫助企業(yè)優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，增加企業(yè)人才儲備量，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，提高企業(yè)的創(chuàng)新能力。職業(yè)院校要從人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、職工培訓等方面下功夫，關(guān)注合作企業(yè)在不同時期的不同需求，為企業(yè)提供不同的服務(wù)內(nèi)容，幫助企業(yè)獲得更多的利益，從而提高企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性，提升學校辦學與企業(yè)生產(chǎn)的契合度，從而提升職業(yè)院校的整體服務(wù)水平。

（三）要充分發(fā)揮職業(yè)院校的擔當責任

產(chǎn)教融合是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，是連接院校與企業(yè)相互溝通的橋梁。職業(yè)院校在產(chǎn)教融合過程中要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，找準企業(yè)的利益點，精準發(fā)力，讓企業(yè)對職業(yè)院校產(chǎn)生一定的依賴感。一是職業(yè)院校要有擔當。畢業(yè)生是職業(yè)院校的一張名片，其素質(zhì)高低直接影響著學校的聲譽。職業(yè)院校要緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個核心點，主動承擔起為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，確保學校輸送的人才滿足企業(yè)需求，能為企業(yè)創(chuàng)造更多的利益與財富。二是職業(yè)院校要定位準。立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，找準市場人才需求，合理設(shè)置專業(yè)，不斷轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高人才的整體素質(zhì)。三是職業(yè)院校要肯作為。主動利用職教集團、校企合作委員會、產(chǎn)教融合委員會等平臺，積極主動尋求企業(yè)進行合作，及時了解企業(yè)的人才需求、技術(shù)需求、服務(wù)需求，主動對接政府部門，將學院的發(fā)展與政府的戰(zhàn)略發(fā)展聯(lián)系起來，爭取為當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展做出貢獻[5]。

參考文獻：

[1]楊善江.產(chǎn)教融合：產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型下現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必由之路[J].教育與職業(yè)，2014（33）：8-10.

[2]“崇尚知性的美麗”的博客.加強職業(yè)教育校企合作促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級[EB/OL].[2009-07-08].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4d6e9f510100e1ic.html.

[3]劉磊.產(chǎn)教融合的深處實踐——廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院與廣西—東盟經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展[N].中國青年報，2014-11-29（04）.

[4]李玉珠.產(chǎn)教融合制度及影響因素分析[J].職教論壇，2017（13）：24-28.

[5]楊善江.“產(chǎn)教融合”的院校、企業(yè)、政府角色新探——基于“三重螺旋”理論框架[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014（12）：117-119.

（責任編輯：劉東菊）