試析沈光烈的職業(yè)指導(dǎo)思想

曾艷 謝長法

摘要：沈光烈是我國早期職業(yè)教育的探索者、倡導(dǎo)者和實踐者。民國時期，特別是抗日戰(zhàn)爭以來，社會百業(yè)凋敝、百廢待興，為解決我國青年失業(yè)和就業(yè)問題，沈光烈積極借鑒西方職業(yè)教育的經(jīng)驗，探索我國職業(yè)教育理論，倡導(dǎo)職業(yè)教育實踐。尤其在職業(yè)指導(dǎo)方面，沈光烈對職業(yè)指導(dǎo)的含義、目的、效用及原則等作了詳細(xì)的闡述，并躬親實踐，重視學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)，關(guān)注青年升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)；倡導(dǎo)建立職業(yè)介紹所，協(xié)調(diào)人事供求關(guān)系；成立職業(yè)互助協(xié)會，共策共力，解決職業(yè)問題。

關(guān)鍵詞：沈光烈；職業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)教育

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2018）06-0092-05

沈光烈，字伯明，浙江山陰人。1899年入紹興中西學(xué)堂高中部，讀書期間，勤奮刻苦，常受到老師徐錫麟的稱贊，并將他與胡豫所演算的數(shù)學(xué)題編成《元代合參》一書。畢業(yè)后，在大通學(xué)堂任數(shù)學(xué)教員，自編教材，兢兢業(yè)業(yè)。民國時期，任浙江教育廳科員，為浙江地方教育行政制度、教育管理等獻計獻策，并于1936年出版《浙江縣教育行政制度》（杭州：武林公司，1936年版）；1925年任中華職業(yè)教育社農(nóng)村改進事業(yè)輔導(dǎo)員，編有《農(nóng)村改進的實施》（昆明：中華書局，1941年版）。抗戰(zhàn)期間任職上海職業(yè)指導(dǎo)所，負(fù)責(zé)辦理相關(guān)事業(yè)，并與江恒源合編了《職業(yè)教育》（南京：正中書局，1937版）。自編《職業(yè)指導(dǎo)之理論與實際》（上海：中華書局，1940年版），譯有《職業(yè)指導(dǎo)概論》（上海：世界書局，1942版）。此外，在《教與學(xué)》《市政評論》《申報》《江蘇教育》《浙江青年》《職業(yè)與修養(yǎng)》《教育與職業(yè)》《學(xué)生雜志》等期刊上發(fā)表文章。1950年，為建立新的人民政權(quán)，維護人民當(dāng)家作主的權(quán)利，各村紛紛建立村農(nóng)民協(xié)會組織，推選沈光烈為蒙加村農(nóng)協(xié)會主席。

沈光烈一生熱衷于中國教育事業(yè)，期望通過教育改變中國貧窮落后的面貌。尤其在抗戰(zhàn)期間，他針對社會出現(xiàn)的各種問題，積極探索相關(guān)教育理論與實際，筆耕不綴，成果豐碩，在職業(yè)教育、民眾教育、家庭教育、市政建設(shè)、勞工教育、農(nóng)村教育及鄉(xiāng)村改進等方面都提出了自己的觀點，特別是在職業(yè)教育方面建樹頗多。本文擬就其職業(yè)指導(dǎo)思想作一些論述。

一、職業(yè)指導(dǎo)的含義及目的

沈光烈在《職業(yè)指導(dǎo)之理論與實際》一書中，開篇就闡述自己對職業(yè)指導(dǎo)的看法。他認(rèn)為要研究職業(yè)指導(dǎo)，首先要厘清職業(yè)指導(dǎo)的含義，這樣“研究起來，才有頭緒，才有理路”[1]，否則就像只無頭蒼蠅，四處亂竄而白白浪費了精力。正確理解職業(yè)指導(dǎo)的含義，有助于明確職業(yè)指導(dǎo)事業(yè)的方向，以充分發(fā)揮其價值和效用。在沈光烈看來，職業(yè)指導(dǎo)是在供給事實、經(jīng)驗及意見，去幫助個人選擇職業(yè)、預(yù)備職業(yè)、獲得職業(yè)及改進職業(yè)[2]。這意味著職業(yè)指導(dǎo)工作主要包含選擇職業(yè)、預(yù)備職業(yè)、獲得職業(yè)和改進職業(yè)四個方面，涵蓋職前、職后兩個階段。由此，沈光烈認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)并非一時的，而是繼續(xù)的，并非盲從的，而是科學(xué)的。

沈光烈重視研究職業(yè)指導(dǎo)，是他對政府號召的積極響應(yīng)和對社會現(xiàn)實深刻思考的結(jié)果。南京國民政府成立后，教育部強調(diào)要將職業(yè)指導(dǎo)工作視為解決失業(yè)問題和發(fā)展國計民生的重要途徑，并于1933年7月4日頒布《各省市縣教育行政機關(guān)暨中小學(xué)施行升學(xué)及職業(yè)指導(dǎo)辦法大綱》。作為浙江教育廳的科員，沈光烈積極響應(yīng)政府的號召，大力支持職業(yè)指導(dǎo)工作的開展。同時，面對社會上嚴(yán)重的失業(yè)問題，沈光烈進行了深入分析。一是人與事不能洽調(diào)，從業(yè)人員“大都學(xué)非所用，用非其才，畢業(yè)即失業(yè)”[3]；二是政治環(huán)境不穩(wěn)，經(jīng)濟力量薄弱，導(dǎo)致失業(yè)者比比皆是，可謂“惶惶終日，無以謀生”；三是多數(shù)家庭迫于生計，無力培植子弟，因輟學(xué)而求職者數(shù)不勝數(shù)。在這種社會現(xiàn)狀下，沈光烈深刻地意識到職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，并極力提倡職業(yè)指導(dǎo)，以期增加社會就業(yè)，改善人們生活狀況，緩解社會危機。鑒于此，沈光烈強調(diào)，職業(yè)指導(dǎo)的最大任務(wù)在于“使人盡其才，才盡其用，為人擇事，為事?lián)袢恕?，最大目的就是“謀求人與事的適合，使個人發(fā)展才能，使事物增加效率，對于職業(yè)的意義，可以實現(xiàn)”[4]。職業(yè)指導(dǎo)，對個人而言，力求個性的完全發(fā)展，使人人能得到與其能力、興趣、個性相稱的職業(yè)；對社會而言，謀求適當(dāng)?shù)娜瞬?，促進社會的發(fā)展和進步。

二、職業(yè)指導(dǎo)的效用與原則

當(dāng)時社會病態(tài)百出，就業(yè)問題尤為突出，亟需職業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮其效用，以調(diào)和青年、學(xué)校、社會這三者之間的關(guān)系，使人盡其才，事得其用。為此，沈光烈還提出了一系列實施職業(yè)指導(dǎo)的原則。

（一）職業(yè)指導(dǎo)的效用

沈光烈認(rèn)為青年、學(xué)校、社會是職業(yè)指導(dǎo)的三個重要因素，學(xué)校所造就的青年人才，只有適合社會發(fā)展的需要，青年才有出路，三者之間彼此聯(lián)系，相互影響，因此，職業(yè)指導(dǎo)的作用和價值就體現(xiàn)在青年、學(xué)校與社會這三個方面。

第一，職業(yè)指導(dǎo)致力于幫助青年正確選擇升學(xué)或就業(yè)兩種人生道路。在青年升學(xué)方面，沈光烈強調(diào)應(yīng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，“為將之道，須知彼知己，才能百戰(zhàn)百勝，升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，也有知彼知己的條件”[5]?！爸骸奔疵髁俗约旱膫€性、興趣、體力、家庭的狀況、父兄的意旨；“知彼”就是要認(rèn)識社會的需要和學(xué)校的內(nèi)容（課程、教師、設(shè)備、學(xué)費、校風(fēng)等）。職業(yè)指導(dǎo)就在于幫助青年“知己知彼”，這樣青年求學(xué)便可達到目的，升學(xué)才有意義，可以取得學(xué)業(yè)的成功，也可以從促進社會的進步和發(fā)展。同時，沈光烈認(rèn)為學(xué)生求學(xué)與做事應(yīng)靠自主自覺的努力，而恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)指導(dǎo)可起到警覺青年的作用，以使青年時刻關(guān)心自身的發(fā)展和前途，從而振作精神、發(fā)奮求學(xué)、盡職盡責(zé)。在就業(yè)方面，沈光烈指出，有效的職業(yè)指導(dǎo)有助于青年考察自己的特點，更好地發(fā)掘其優(yōu)勢，因為“人各有其所長，亦有其所短，能知道利用其所長，而選擇一個相宜的職業(yè)，則事半功倍，將來的成功，可操左券”[6]。其次，青年學(xué)生涉世尚淺，經(jīng)驗缺乏，見解幼稚，對于職業(yè)界的情況不甚了解，也無材料供其參考，所以青年難以抉擇適合自己的職業(yè)。而恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)指導(dǎo)可供給相關(guān)材料以資參考，青年便可外察大勢，內(nèi)省能力，以胸有成竹的姿態(tài)去競爭職業(yè)。當(dāng)然，無論是求學(xué)還是求職，因青年的境遇不同，亦需要采用不同的發(fā)展途徑，對于經(jīng)濟能力薄弱的青年，職業(yè)指導(dǎo)可以幫助其預(yù)計何時必須輟學(xué)謀職，提前為之預(yù)謀和籌劃。

第二，職業(yè)指導(dǎo)可促使學(xué)校關(guān)注社會現(xiàn)實的需要，授予學(xué)生切實可用的職業(yè)知能。學(xué)校作為造就人才的主要機關(guān)，也是職業(yè)指導(dǎo)的重要場所，因此，學(xué)校的實際職務(wù)“不僅在授予知能而已，還要注意其所授知能，能否使學(xué)生措諸實用，而確能藉此效力以貢獻于社會，倘僅在教學(xué)，其天職實未完備，職業(yè)指導(dǎo)，可使學(xué)校常受刺激，知道他全部職務(wù)之所在”[7]。這就要求學(xué)校與社會密切聯(lián)絡(luò)與溝通，關(guān)注社會發(fā)展的實際需要。有效的職業(yè)指導(dǎo)，一方面使學(xué)校能夠切實注意社會發(fā)展的動向，了解職業(yè)的實際需要，以培養(yǎng)具有職業(yè)知能的專業(yè)人才；另一方面有助于學(xué)校積極主動的改進課程，學(xué)校之所教，應(yīng)為社會之所需，社會之所需，即由學(xué)校教授之，學(xué)校只有將課程與社會的需要相結(jié)合，才能培養(yǎng)出為社會所用的適當(dāng)人才，從而推動社會的進步與發(fā)展?？傊行У穆殬I(yè)指導(dǎo)可最大限度的發(fā)揮造才者的作用，使青年學(xué)有所成，業(yè)有所就，社會也可聘得適宜人才。

第三，職業(yè)指導(dǎo)有助于社會延攬合適的人才，以促進企業(yè)的發(fā)展和社會的進步。社會是用才者，是否可以延攬適合的人才，關(guān)系著職業(yè)的發(fā)展與未來。然而，當(dāng)時的職業(yè)界卻存在著諸多不良現(xiàn)象，如職業(yè)界不能因社會所需用人；不喜歡學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生脾氣壞、習(xí)氣重；職業(yè)界不謀求職業(yè)改進，缺乏創(chuàng)造力與活力等。沈光烈指出這是當(dāng)時職業(yè)界普遍存在的弊病，嚴(yán)重影響了職業(yè)的發(fā)展和社會的進步。找準(zhǔn)職業(yè)社會的病根，就要對癥下藥，充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的效用。沈光烈強調(diào)，職業(yè)指導(dǎo)一方面能有效地促進職業(yè)界與學(xué)校之間相互溝通聯(lián)系，學(xué)校培養(yǎng)社會需要的特殊人才，從而使社會得到適當(dāng)人才以供其特殊需要；另一方面，可使職業(yè)界了解學(xué)校人才，改變對青年學(xué)生的認(rèn)識與態(tài)度，激發(fā)企業(yè)創(chuàng)造活力，增進工作效率，促進社會事業(yè)日漸發(fā)展。

（二）職業(yè)指導(dǎo)的原則

職業(yè)指導(dǎo)對青年、學(xué)校、社會都有十分重要的意義，為更好地發(fā)揮其效用，必須遵循一定的原則，以此來實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的目的。

沈光烈在實踐的基礎(chǔ)上提出了職業(yè)指導(dǎo)施行的九大原則：一是職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以教育為基本，樹立職業(yè)平等觀，不可存有高低貴賤的觀念。二是職業(yè)指導(dǎo)的需要是普遍的，人人應(yīng)有職業(yè)，所以人人需要職業(yè)指導(dǎo)。三是職業(yè)指導(dǎo)是社會國家的事，不是學(xué)?；蚱渌魏螆F體獨有的事業(yè)。因為“職業(yè)指導(dǎo)的目的，在使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”[8]，只有國家社會才能夠擔(dān)負(fù)起職業(yè)指導(dǎo)之重任，實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)之目的。四是職業(yè)指導(dǎo)是合作的事業(yè)，不是任何團體可單獨辦理的，因此有效的職業(yè)指導(dǎo)需要人才的“來路”與“去路”兩個方面切實合作，協(xié)力進行。五是職業(yè)指導(dǎo)是一種持續(xù)的長時期的工作，不是一時或短期的。職業(yè)指導(dǎo)需要幫助青年選擇職業(yè)，訓(xùn)練技能，介紹職業(yè)，解決入職后的困難等，這是一個長期的過程。六是職業(yè)指導(dǎo)的施行，應(yīng)以事實為根據(jù)，不是武斷的，盲目的。七是職業(yè)指導(dǎo)是處于輔導(dǎo)地位，而非處于決定地位，職業(yè)的決定應(yīng)由各人自己負(fù)責(zé)。八是職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)考慮到個人的可塑性，個人的能力在相當(dāng)限度以內(nèi)是可以增加的，其品格、興趣、志愿是可以變更或造就的。九是擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)者，必須對職業(yè)指導(dǎo)有專門的研究，有深切的興趣。職業(yè)指導(dǎo)，現(xiàn)在已漸漸成為一種事業(yè)，擔(dān)任指導(dǎo)者，必須有充實的學(xué)識和專門的研究，才能勝任。

三、職業(yè)指導(dǎo)的實施

（一）開展學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)

民國時期，尤其在抗戰(zhàn)期間，學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。沈光烈也指出：“今職業(yè)問題之嚴(yán)重，可以用常聽到的兩句話來表示，那就是‘畢業(yè)即失業(yè)，‘人浮于事，也就是告訴大家謀職之不易，尤其是方畢業(yè)的學(xué)生?！盵9]而出現(xiàn)這種“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象的一個重要原因是學(xué)校過于偏重知識教學(xué)，缺乏對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)知能的訓(xùn)練。有鑒于此，沈光烈大力倡導(dǎo)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)活動，重視學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)。沈光烈認(rèn)為學(xué)校里的職業(yè)指導(dǎo)工作，大概以升學(xué)和就業(yè)為主，這是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中是最普通實行、最重要的一件事，特別是對一般即將畢業(yè)的學(xué)生。升學(xué)指導(dǎo)的目的在于選擇合適的學(xué)校，以增廣知識，培養(yǎng)技能，即“根據(jù)青年的個性、智力、體力、家庭狀況等幫助他們升入某種學(xué)校選習(xí)某種科目，并且指導(dǎo)他們關(guān)于升學(xué)的種種預(yù)備事項，使他們不致誤入不適宜的學(xué)校，或誤習(xí)不適宜的科目，虛耗精神、時間和金錢，而難于成功。就學(xué)校方面講，可不致于收進不適宜的學(xué)生，減少教育的效率”[10]。同樣地，就業(yè)指導(dǎo)需要根據(jù)青年的個性、學(xué)力、體力、家庭狀況等幫助他們選擇職業(yè)和介紹職業(yè)，避免誤選不適宜的職業(yè)而浪費精力和時間。就職業(yè)界方面講，可避免錄用個性能力不適宜的人才，阻礙事業(yè)的發(fā)展和進步?？傊?，升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)是以幫助學(xué)生選擇最適合他們的發(fā)展方向和目標(biāo)為宗旨，進行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，以取得學(xué)業(yè)或事業(yè)上的成功。開展升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)，首先需要搜集事實，即調(diào)查各學(xué)校的內(nèi)容和職業(yè)界現(xiàn)狀，如性質(zhì)、環(huán)境以及特殊點；其次傳播資料，即將所搜得的材料，加以分析整理，以供學(xué)生參考，并指示學(xué)生閱讀書報、舉行演講、參觀實習(xí)等；再次考查個性，包括體格、智力、特殊能力、興趣和品格等方面，主要運用客觀的測驗和主觀的評判兩種方法。前三步工作完成以后，一切情形，便可明晰，在實施指導(dǎo)的時候，就會事半功倍。當(dāng)然，升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)要取得圓滿成功，還需提高青年自身的認(rèn)識與覺悟，加強學(xué)校與家庭的聯(lián)絡(luò)及社會職業(yè)界的溝通。

對于不同階段的學(xué)生，其職業(yè)指導(dǎo)的側(cè)重點各有不同，“大學(xué)偏重于研究，中學(xué)偏重于就業(yè)，小學(xué)偏重于升學(xué)”[11]。具體而言，大學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)工作，重點在分析學(xué)生的特點，供給種種相關(guān)的材料，使學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)亟鉀Q職業(yè)問題；中學(xué)需兼顧升學(xué)與就業(yè)的雙向指導(dǎo)，二者共同實施，以指導(dǎo)學(xué)生能自主決定為原則；小學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)則偏重于升學(xué)指導(dǎo)，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生能夠正確選擇升入普通中學(xué)或職業(yè)學(xué)校，還是輟學(xué)就業(yè)三條途徑。其中，大學(xué)和中學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)又有共同之處。在組織方面，一般設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)委員會作為學(xué)校內(nèi)的主干者、發(fā)動者，負(fù)責(zé)規(guī)劃、指導(dǎo)一切，除委員會以外的教職員亦當(dāng)全體協(xié)助推行。在課程方面，除開設(shè)職業(yè)課程外，一方面強調(diào)職業(yè)訓(xùn)練，如專家演講、參觀職業(yè)機構(gòu)、參加課余工作及假期工作、閱讀相關(guān)書籍等；另一方面重視職業(yè)調(diào)查，即調(diào)查本地及附近的職業(yè)機會與需要，以及對學(xué)生學(xué)業(yè)成績、課外作業(yè)成績、測驗成績、體格、品性、志愿、興趣愛好甚至家庭狀況等的視察，并將信息匯集登記。此外，沈光烈認(rèn)為這些學(xué)校還應(yīng)對學(xué)生進行個別談話、組織實習(xí)工作等，多方面對大學(xué)生和中學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練。而小學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)事務(wù)應(yīng)由各級教員分任，課程酌量職業(yè)化，注重職業(yè)陶冶。他認(rèn)為生活的大部分都是職業(yè)，小學(xué)教育是生活的準(zhǔn)備，也是職業(yè)的準(zhǔn)備，因此“小學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)，并不是直接授兒童以專門的技術(shù)，強使兒童成為徒弟職工，其主要之點，是在利用各種作業(yè)，對于全部兒童，施以各種業(yè)務(wù)上之普通的陶冶，事事與實際生活相合，與社會生活接觸，使兒童以此施行作業(yè)，潛移默化，得受種種訓(xùn)練，培養(yǎng)其勤勞精神與施行能力”[12]。

（二）建立職業(yè)介紹所

職業(yè)介紹所是校外職業(yè)指導(dǎo)的主要場所，對已畢業(yè)青年謀職就業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。沈光烈頗為重視職業(yè)介紹事業(yè)，但綜觀當(dāng)時的狀況，職業(yè)介紹事業(yè)可謂景象慘淡，進展緩慢。究其原因，大概有三點：一是我國職業(yè)介紹工作尚未引起社會的普遍注意，缺乏與社會各界的聯(lián)絡(luò)，也未取得失業(yè)群眾的信任；二是政府尚未積極提倡和付諸實踐，而公私立職業(yè)介紹機關(guān)自身工作又存在諸多不足，無法滿足求業(yè)者的需求，成效欠佳；三是社會工商業(yè)欠發(fā)達，可以提供的工作機會十分有限，以致出現(xiàn)“無業(yè)可指導(dǎo)”的尷尬局面?？傊?，“國家在動蕩時期，社會一切，未上軌道，東補西移，因簡就陋”[13]，因而社會事業(yè)難以開展，職業(yè)介紹工作亦無法順利進行。為發(fā)展職業(yè)介紹事業(yè)，促進青年就業(yè)，改變社會現(xiàn)狀，沈光烈極力促成職業(yè)介紹所的建立，強調(diào)實施職業(yè)介紹，先須設(shè)立機關(guān)，即職業(yè)介紹所或職業(yè)指導(dǎo)所。沈光烈指出：“職業(yè)介紹工作，為供求人才之中間機構(gòu)，果能對此發(fā)揮其職能，善盡其指導(dǎo)，其貢獻實非常偉大。[14]”所以，職業(yè)介紹工作的重要任務(wù)就在于協(xié)調(diào)人事矛盾，使人盡其才，事得其用。由此，職業(yè)介紹的功用也顯而易見了。第一，使職業(yè)界明了學(xué)校人才的真相，從而使職業(yè)界能夠正確認(rèn)識學(xué)生、信任學(xué)生，并意識到改進職業(yè)的必要，以更好地促進學(xué)校與職業(yè)界的溝通，相互改進；第二，使社會延攬適當(dāng)人才以供其特殊需要，因此學(xué)校須根據(jù)社會的需要來培養(yǎng)人才，這就有賴于職業(yè)指導(dǎo)從中溝通才能奏效；第三，使人人能盡其才，社會事業(yè)日益發(fā)展。

關(guān)于職業(yè)介紹所的組織和運行機制，沈光烈指出職業(yè)介紹所應(yīng)普通設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)咨詢事宜，委員會成員由當(dāng)?shù)刂匾獙W(xué)校校長或者重要職員、實業(yè)界領(lǐng)袖及職業(yè)指導(dǎo)專家等擔(dān)任。介紹所設(shè)主任一人，主持所務(wù)，一切執(zhí)行的事務(wù)，均由他負(fù)責(zé)，指導(dǎo)員干事若干人，受主任指揮，分任各部工作。組織內(nèi)部應(yīng)設(shè)五個最基本的部門，分別為總務(wù)部，掌理文書、會計、庶務(wù)以及其他事務(wù)工作；指導(dǎo)部負(fù)責(zé)供給參考圖書及其他材料，舉行個別測驗、調(diào)查、面洽等，輔助解決各種職業(yè)問題；介紹部負(fù)責(zé)辦理求職人登記，接洽求人機會，介紹供求需要等；研究部調(diào)查各種職業(yè)及學(xué)校概況，編輯出版物，統(tǒng)計所內(nèi)各種材料，研究特別問題等事宜；推廣部則負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)相關(guān)機構(gòu)，為各校設(shè)計指導(dǎo)工作，代辦招考訓(xùn)練等事務(wù)。職業(yè)介紹所的五個部門分工明確，各司其職又相互協(xié)作，工作井然有序、相得益彰，共同完成職業(yè)指導(dǎo)工作。所內(nèi)工作主要包括職業(yè)演講、施行測驗、實施指導(dǎo)、求職登記、介紹接洽及職業(yè)調(diào)查等十余項，內(nèi)容多樣，范圍廣泛。

（三）成立職業(yè)互助會

職業(yè)互助會作為一種職業(yè)介紹的特殊機構(gòu)，受到沈光烈的重視，并積極促成職業(yè)互助會的創(chuàng)辦。職業(yè)互助會創(chuàng)立之初，名為“失業(yè)互助會”，專以謀求職業(yè)為宗旨，會員以失業(yè)者為多，后因“失業(yè)”二字顯得消極，而改名為“職業(yè)互助會”。沈光烈指出，在職業(yè)指導(dǎo)的過程中，常常有這樣的情形：感覺一個人失業(yè)后，往往精神頹廢，意志消沉；感覺個人謀職求業(yè)，不如團體力量大，倘有團體組織，分類推行，機會較多，成就之效能亦較大；感覺許多人缺乏技能或技能生疏，以致就業(yè)時，往往失去機會，十分可惜。針對這種現(xiàn)象，沈光烈極力提倡創(chuàng)辦職業(yè)互助會，期望“以團體力量，互助精神，共謀技能之訓(xùn)練，精神之修養(yǎng)，以求職業(yè)問題的解決”[15]。職業(yè)互助會成員，在無業(yè)的時候，互相研究探討，提高職業(yè)技能；得業(yè)的時候相互聯(lián)絡(luò)幫助，共策共力，以求進步。

職業(yè)互助會的推行步驟，一般是由指導(dǎo)機關(guān)發(fā)動，在登記人中，選取若干名優(yōu)良精干成員，使其明了互助會的意義與利益及應(yīng)注意事項，再由此干部分批約談登記人，以籌備組織；組織成立之初，規(guī)模不宜過大，以30人左右為宜，成員以有一技之長為標(biāo)準(zhǔn)，不限階級。組織內(nèi)部一切工作，均由互助會切實執(zhí)行，而指導(dǎo)機關(guān)則處于指導(dǎo)地位，盡其可能，量力協(xié)助?；ブ鷷墓ぷ?，一般視實際情況以定具體內(nèi)容，強調(diào)以切合實際為主，其工作主要包括職業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)演講、職業(yè)參觀、職業(yè)介紹、服務(wù)代辦等方面?；ブ鷷趲椭蓡T解決職業(yè)問題的同時，也注重其人格陶冶、精神修養(yǎng)和知能訓(xùn)練。此外，沈光烈還強調(diào)，職業(yè)互助會應(yīng)擬定章程，厘清互助會名稱、宗旨、會員、組織、工作及會址會期等事項。

綜上所述，沈光烈畢生致力于中國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，熱衷于職業(yè)指導(dǎo)理論與實際的探索。在學(xué)習(xí)和借鑒美、英、法、德、日等國的基礎(chǔ)上，沈光烈躬親其事，深入洞悉我國社會實況，逐漸形成其職業(yè)指導(dǎo)思想，強調(diào)理論與實際并重，為我國職業(yè)指導(dǎo)理論的發(fā)展添磚加瓦，為青年謀職求業(yè)指點迷津，特別是在抗戰(zhàn)期間，對幫助青年求業(yè)就業(yè)和社會延攬適當(dāng)人才起到了重要的作用。

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