搭建實踐能力培養(yǎng)平臺，助力貧困大學(xué)生素質(zhì)提升

徐劉宏

[摘 要]隨著教育改革的不斷深化，多種因素導(dǎo)致的高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生（即貧困大學(xué)生）人數(shù)始終保持在20%到30%之間，這是一個數(shù)目不小的學(xué)生群體。這一群體受其家庭經(jīng)濟條件所限，在社會適應(yīng)力、交往與溝通能力等方面存在嚴(yán)重的不足，這些素質(zhì)和能力又是社會、企業(yè)對人才的要求。高校課業(yè)解決的是專業(yè)學(xué)習(xí)的問題，而學(xué)生的實踐能力又決定著學(xué)生的發(fā)展趨勢。高校整合資源搭建校內(nèi)外社會實踐平臺，為貧困大學(xué)生在社會實踐與能力素質(zhì)培養(yǎng)上提供助力是一件非常重要而且需要積極做好的事情。

[關(guān)鍵詞]貧困大學(xué)生；資助育人；實踐平臺

[中圖分類號] G645 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）07-0159-03

高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生（以下簡稱貧困大學(xué)生）大都來自偏遠(yuǎn)山區(qū)和貧窮落后地區(qū)，因受地域教育條件限制，他們接受的教育形式和方法往往比較單一，社會適應(yīng)能力、語言表達(dá)能力相對較弱，同時存在自信心不足、人際交往障礙等現(xiàn)象。除了大學(xué)生普遍存在的問題之外，經(jīng)濟困難在很大程度上制約了貧困大學(xué)生能力的發(fā)展。要真正促進貧困大學(xué)生的發(fā)展，僅僅依賴經(jīng)濟上的資助是不夠的，要給他們提供更多的能力素質(zhì)培養(yǎng)機會和社會實踐機會。因此，基于現(xiàn)行大學(xué)生資助體系，建立貧困大學(xué)生實踐平臺尤為迫切。

一、黨的教育方針為高校資助育人的實踐平臺建設(shè)指明了方向

習(xí)近平同志指出：“我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全面的、系統(tǒng)的、富有探索精神的。既要向書本學(xué)習(xí)，也要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；既要向人民群眾學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)，也要向國外有益經(jīng)驗學(xué)習(xí)。有理論知識的學(xué)習(xí)，也有實踐知識的學(xué)習(xí)?！苯逃款C發(fā)的《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出：“進一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。黨和國家歷來高度重視實踐育人工作。堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，是黨的教育方針的重要內(nèi)容。堅持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長成才的必由之路?！薄凹訌妼嵺`育人基地建設(shè)。實踐育人基地是開展實踐育人工作的重要載體?！币爸攸c建設(shè)一批國家級實驗教學(xué)示范中心、國家大學(xué)生校外實踐教育基地和高職實訓(xùn)基地。各高校要努力建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會密切合作的實踐教學(xué)基地，有條件的高校要強化現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)?；亟ㄔO(shè)可采取校所合作、校企聯(lián)合、學(xué)校引進等方式。要依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、大學(xué)科技園或其他園區(qū)，設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地?！边@就為推動高校實踐育人之思想發(fā)展和育人科學(xué)路徑的開拓指明了方向，也為搭建貧困大學(xué)生的實踐育人平臺提供了可能性。我們要積極研究新時期資助育人尤其是有效引導(dǎo)貧困大學(xué)生參與實踐活動的內(nèi)在特點和變化規(guī)律，探索實踐資助育人創(chuàng)新發(fā)展的方法和形式。

二、貧困大學(xué)生的社會實踐現(xiàn)狀與特點

（一）貧困大學(xué)生參與社會實踐活動概況

對貧困大學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大約五分之二的學(xué)生在實踐活動中表現(xiàn)出膽小、害怕領(lǐng)導(dǎo)、怕做錯事、遇到問題不敢提問等特點，這就制約了其實踐能力的發(fā)展。五分之四的學(xué)生參加過社會兼職工作，主要從事與專業(yè)無關(guān)的工作，如商場銷售員和收銀員、家教、社會教育機構(gòu)教學(xué)助理、快遞員、市場調(diào)查員等。只有五分之一的高年級學(xué)生從事過與專業(yè)有關(guān)的社會實踐工作。只有不到十分之一的學(xué)生從事過類似創(chuàng)業(yè)的社會實踐活動，比如開網(wǎng)店、做商業(yè)產(chǎn)品代理。而能夠在學(xué)校等多方面支持下進行創(chuàng)業(yè)（比如在學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心支持下自己或與人合伙開辦公司）的更是鳳毛麟角了。

（二）貧困大學(xué)生社會實踐活動特點分析

大部分貧困大學(xué)生來源于中國邊遠(yuǎn)落后山區(qū)，接受基礎(chǔ)教育形式單一，社會接觸面窄，導(dǎo)致學(xué)生的社會閱歷淺。在他們當(dāng)中很少有人在中小學(xué)階段接受過素質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練，他們進入大學(xué)后，在適應(yīng)大學(xué)生活和參與社會實踐活動過程中，其語言表達(dá)、靈活應(yīng)變能力往往顯得不足，因而容易產(chǎn)生心理方面的問題，影響其社會兼職競爭力。

受家庭經(jīng)濟條件的限制，貧困大學(xué)生接受教育的形式局限于學(xué)校書本教學(xué)，缺乏社會實踐鍛煉，因此他們在社會實踐活動中往往缺乏主動性和創(chuàng)新精神，習(xí)慣于被安排工作，亦步亦趨。

貧困大學(xué)生傾向于循規(guī)蹈矩，其突出特點是聽話、老實，一旦遇到突發(fā)狀況往往缺乏應(yīng)變力。這種情況導(dǎo)致貧困大學(xué)生在參與社會實踐活動中大都只能從事一般性工作，需要靈活應(yīng)變能力、拓展能力較強的工作他們往往無法勝任或競爭力不夠。

家庭經(jīng)濟條件有限還使貧困大學(xué)生在人際交往能力上存在短板。因為經(jīng)濟條件的限制，他們往往很少參加社會活動，這就使得他們在參與社會工作中不善言辭，從而影響他們與同學(xué)之間的交往效率，也影響到他們參與企業(yè)競聘活動的效果。

生活于大中城市的貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯要比邊遠(yuǎn)山區(qū)和西部落后地區(qū)的貧困大學(xué)生高，前者在與同學(xué)交往、師生交流和參與社會企業(yè)招聘活動中體現(xiàn)出較好的溝通能力、解決問題能力。而對于來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生來說，接收信息的渠道比較單一，得到的社會鍛煉很少，這就嚴(yán)重影響他們的綜合素質(zhì)能力發(fā)展。

大部分貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮刻苦，成績很好，但只有一小部分學(xué)生積極參與學(xué)校、市和國家的各項科技競賽項目，需要高智商、高情商的社會工作他們也參與很少。他們在基礎(chǔ)教育階段習(xí)慣于按部就班去學(xué)習(xí)，因此上大學(xué)后從事需要創(chuàng)新、拓展能力的活動和工作就難以勝任。

三、搭建實踐能力培養(yǎng)平臺，助力貧困大學(xué)生實現(xiàn)實踐育人目標(biāo)

針對貧困大學(xué)生社會實踐的特點，高校貧困大學(xué)生資助管理部門要從學(xué)校角度整合利用學(xué)校資源，為這一群體素質(zhì)和能力的提升做好育人實踐平臺的建設(shè)。資助育人是國家關(guān)于高校貧困大學(xué)生資助工作的核心內(nèi)容。這項工作近30年的發(fā)展使高?；拘纬闪送晟频摹蔼?、貸、減、免、助”貧困大學(xué)生資助體系。黨的十八大以后更加重視資助育人工作，要把社會主義核心價值觀融入資助育人的工作中。而育人的核心是加強大學(xué)生參與實踐的素質(zhì)能力培養(yǎng)。古語云，授人以魚不如授人以漁。高校貧困大學(xué)生的資助育人工作更是如此。為貧困大學(xué)生搭建社會實踐教育平臺，培養(yǎng)其素質(zhì)能力，提升其參與社會實踐的水平是資助育人工作的重中之重。下面以北京工業(yè)大學(xué)為例來詳細(xì)闡述資助育人實踐平臺建設(shè)。近3年來北京工業(yè)大學(xué)資助工作以資助育人工作為重心，在學(xué)校大力支持下，嘗試開展貧困生素質(zhì)能力培養(yǎng)，提升社會實踐能力平臺建設(shè)水平，建設(shè)“心理影響、勵志學(xué)堂、助力計劃、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和校內(nèi)外企業(yè)合作”“五位一體”的育人平臺，育人效果良好。

“五位一體”育人平臺建設(shè)在北京工業(yè)大學(xué)生根開花結(jié)果。其工作是從大學(xué)一年級入手，分層次開展工作。北京工業(yè)大學(xué)每年入學(xué)的貧困大學(xué)生有三四百人。這些學(xué)生分散于十三個院部里，不利于平臺管理和工作。因此學(xué)校在學(xué)生資助中心建立一個名叫“勤工助學(xué)之家”的學(xué)生組織，由專門的老師負(fù)責(zé)；在院部層面設(shè)立特困生負(fù)責(zé)人，各年級安排一名年級組長，形成一個網(wǎng)狀的學(xué)生服務(wù)管理團隊；用微信設(shè)立了勤工助學(xué)之家微信公眾號、助學(xué)貸款群、校內(nèi)零工群、校外兼職群、家教師培訓(xùn)和家教工作群、學(xué)生工作干部群等，把全校貧困大學(xué)生都安排到這些群里，實現(xiàn)信息傳達(dá)、資源共享、交流互動的目的。

1.心理影響。這是整合學(xué)校資源，為貧困大學(xué)生排查心理疾病，做好心理特殊服務(wù)的過程。每年在完成新生入學(xué)心理測試后，就把有心理問題的貧困大學(xué)生找出來，集中學(xué)校心理咨詢師、學(xué)生所屬班級輔導(dǎo)員一起會診，分析問題并提出解決方案，以實現(xiàn)“早知道、早解決、早健康”。讓需要心理支持的學(xué)生在入學(xué)之初就有可能擺脫心理問題，提升其大學(xué)生活質(zhì)量。

2.勵志學(xué)堂。這是讓貧困大學(xué)生熟悉大學(xué)生活、了解專業(yè)學(xué)習(xí)特點、做好自我培養(yǎng)設(shè)計、實現(xiàn)理想的過程。勵志學(xué)堂講師由學(xué)?！白詮娭恰?、優(yōu)秀校友、人力資源專家等組成。每年貧困大學(xué)新生入學(xué)后學(xué)校便將其集中起來，分課堂培訓(xùn)?！白詮娭恰苯榻B大學(xué)生成長成才之路，感受本校的生活文化，結(jié)合自己的特點制定目標(biāo)遠(yuǎn)景規(guī)劃；校友談在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作后的生活，讓貧困大學(xué)生從中思考與體會應(yīng)當(dāng)如何把握好四年的大學(xué)生活；人力資源專家告知學(xué)生社會企業(yè)對人才需求的基本要求，以及什么樣的畢業(yè)生具有更大的就業(yè)競爭力。勵志學(xué)堂的講解，讓貧困大學(xué)生的精神得到解放，在成長之路上看到希望的燈塔，從而增強他們的成長成才的信心。

3.助力計劃。這是培養(yǎng)貧困大學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)與技能，提升其社會實踐能力的過程。此項計劃內(nèi)容依據(jù)學(xué)生需求在不斷豐富。目前的助力計劃分為素質(zhì)修養(yǎng)培訓(xùn)和工作技能培訓(xùn)兩類。素質(zhì)修養(yǎng)培訓(xùn)包括化妝講座、交誼舞培訓(xùn)等。通過化妝講座，培養(yǎng)女生的審美意識與修養(yǎng)，傳授養(yǎng)生知識；通過交誼舞培訓(xùn)，強化學(xué)生的運動健身意識，使其增強交往溝通能力，豐富禮儀知識，克服心理障礙，提升自信心。工作技能培訓(xùn)分為計算機辦公必需的軟件學(xué)習(xí)、文書策劃案撰寫培訓(xùn)和家教師認(rèn)證培訓(xùn)。Office辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)技能是現(xiàn)代大學(xué)生必須掌握的基本技能，開設(shè)相關(guān)的掃盲班，讓每個新入學(xué)的貧困大學(xué)生都能得到技能培養(yǎng)的支持，為他們后期從事學(xué)習(xí)和實踐工作提供基礎(chǔ)保障。授課講師都是高年級的特困生，他們是從軟件學(xué)習(xí)中脫穎而出的優(yōu)秀者，體現(xiàn)培養(yǎng)和成長精神。文書文案和活動策劃書的撰寫能力培養(yǎng)非常重要，這是適應(yīng)未來參與社會實踐的需要。在北京工業(yè)大學(xué)準(zhǔn)備從事家教工作的學(xué)生必須通過資助中心的家教師認(rèn)證培訓(xùn)才能持證上崗。每年有200多名貧困生接受上崗培訓(xùn)，從事家教和社會教育機構(gòu)的工作，以鍛煉培養(yǎng)他們的表達(dá)能力、溝通交往能力和處理事務(wù)的執(zhí)行力。

4.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。這是針對入學(xué)一年后的貧困大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)跟蹤服務(wù)過程，目的在于讓他們奠定良好的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。專業(yè)學(xué)習(xí)是大學(xué)生的根本，只有打下良好的學(xué)業(yè)根基，才有充足的信心參與社會實踐活動。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的主體內(nèi)容包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、外語、工程制圖、C語言等課程，每學(xué)期從中受益者達(dá)到400人次以上。這些課程的受眾都是在這些課業(yè)上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。講課團隊由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的貧困大學(xué)生和教師組成。課程講解不僅有專業(yè)知識，還包含學(xué)習(xí)方法的介紹，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

5.校內(nèi)外企業(yè)合作。這是社會實踐平臺的最終環(huán)節(jié)，也是促進貧困大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)，提升其社會實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。北京工業(yè)大學(xué)在全校機關(guān)、院部處和后勤系統(tǒng)設(shè)立了300多個勤工助學(xué)崗位，與40多家公司建立長期讓學(xué)生做兼職的合作關(guān)系，每年派遣出700多人次貧困生走出校門接受鍛煉，使他們能夠得到素質(zhì)能力的培養(yǎng)提升，同時也分享了勞動成果。這些企業(yè)單位成為鍛煉貧困大學(xué)生實踐能力的重要基地。學(xué)生在參與社會實踐的過程中不斷成長，很多學(xué)生最終被企業(yè)所吸納就業(yè)。

貧困大學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)平臺的建設(shè)和維護是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和社會的共同努力。習(xí)近平總書記指出，“空談?wù)`國，實干興邦”“要防止徒陳空文、等待觀望、急功近利，必須有時不我待的緊迫意識和夙夜在公的責(zé)任意識抓實、再抓實”“從實踐與認(rèn)識的內(nèi)在關(guān)系來看，抓落實并不僅僅是一個實踐問題，而且還是出思想、出觀念、出點子、出方法的重要環(huán)節(jié)”。因此，學(xué)校資助工作者應(yīng)該在工作實踐中實踐、思考、再實踐、再思考，努力為貧困大學(xué)生的成長創(chuàng)建良好的培養(yǎng)鍛煉環(huán)境。高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該為資助育人工作平臺建設(shè)提供政策和資源的支持，使平臺建設(shè)有章可循、有法可依，有財力、人力保障。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 習(xí)近平.習(xí)近平在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮上的講話[N].人民日報，2014-03-03（002）.

[2] 實驗室研究與探索編輯部.教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（摘錄）[J].實驗室研究與探索，2012（6）：4.

[3] 習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[4] 教育部.教育扶貧，“十三五”期間實現(xiàn)“精準(zhǔn)資助”：杜玉波副部長就學(xué)生資助工作答記者問[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/201603/t20160311_233083.html.

[5] 教育部社政司.《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀本[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2005.

[6] 胡錦濤在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n/2012/1118/c64094-19612151.html.

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