海洋生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和模式的改革探索

陳清香 謝玲玲 侯慶華 黃鑫 謝輝

[摘 要]為了提高本科教育質(zhì)量，根據(jù)學(xué)院制定的“大類(lèi)招生，分流培養(yǎng)”的海洋人才培養(yǎng)方案，廣東海洋大學(xué)綜合參考國(guó)內(nèi)兄弟院校開(kāi)設(shè)海洋生態(tài)學(xué)課程的學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容，以及相關(guān)聯(lián)課程的教學(xué)內(nèi)容和本課程的學(xué)時(shí)數(shù)等，參考《海洋生態(tài)學(xué)》教材的各章節(jié)以及該專業(yè)相關(guān)聯(lián)的其他課程內(nèi)容，精選適合海洋科學(xué)系人才培養(yǎng)方案的教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)教師課堂講授、學(xué)生查閱資料組織材料并試講部分知識(shí)點(diǎn)、課后或課間觀看紀(jì)錄片和公開(kāi)課視頻等多項(xiàng)教學(xué)手段相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]海洋生態(tài)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）06-0196-03

海洋生態(tài)學(xué)是一門(mén)研究海洋生物與海洋環(huán)境之間相互關(guān)系的課程，既是生態(tài)學(xué)的分支，也是海洋學(xué)的重要組成部分。這門(mén)課程由于交叉性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛，很多國(guó)內(nèi)外高校涉海專業(yè)都有開(kāi)設(shè)，有的學(xué)校甚至將其作為海洋生物學(xué)專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。目前國(guó)內(nèi)采用的教材基本上是由廈門(mén)大學(xué)沈國(guó)英、黃凌風(fēng)等老師編著的《海洋生態(tài)學(xué)》（第三版），屬普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材；目前能在網(wǎng)上公開(kāi)查閱的各種級(jí)別的海洋生態(tài)學(xué)精品課程有好幾所高校的課程，如廈門(mén)大學(xué)的海洋與地球?qū)W院國(guó)家級(jí)精品課程、浙江海洋學(xué)院省級(jí)精品課程等。對(duì)比不同院校的海洋生態(tài)學(xué)課程教學(xué)大綱，我們發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)的內(nèi)容大同小異，核心內(nèi)容均有囊括，但分配的學(xué)時(shí)數(shù)有較大差異，這也就意味著重要的知識(shí)點(diǎn)會(huì)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)或總學(xué)時(shí)數(shù)的限制有一定的變化。由于我校對(duì)專業(yè)課程總學(xué)時(shí)數(shù)的限制，我系最終確定下來(lái)的海洋生態(tài)學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)為32理論學(xué)時(shí)，這與其他高校精品課程學(xué)時(shí)數(shù)（廈門(mén)大學(xué)的為82理論學(xué)時(shí)+54實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、浙江海洋學(xué)院省級(jí)的為54理論學(xué)時(shí)+36實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)）相差甚遠(yuǎn)?；诖?，我院對(duì)海洋生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，并要通過(guò)改革教學(xué)模式，提高課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間完成本課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

就高校教學(xué)改革的發(fā)展來(lái)看，根據(jù)院系整體專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容也是高校教學(xué)改革的重要課題。一所高校的學(xué)科和專業(yè)要發(fā)展，必須根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我校海洋與氣象學(xué)院從成立至今雖然才短短的9個(gè)年頭，但發(fā)展速度非常迅猛，學(xué)科體系不斷增多、教學(xué)層次逐步豐富，招生規(guī)模也穩(wěn)步上升，海洋科學(xué)由原來(lái)的單一物理海洋方向發(fā)展成如今的物理海洋、海洋化學(xué)和海洋地質(zhì)三個(gè)方向，而且在人才培養(yǎng)方案上也將實(shí)行“大類(lèi)招生，分流培養(yǎng)”的新型模式，海洋生態(tài)學(xué)作為一門(mén)交叉性非常強(qiáng)的學(xué)科，海洋科學(xué)系三個(gè)方向的學(xué)生都將學(xué)習(xí)這門(mén)課程。在這些全方位的變化下，學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次修訂，各任課教師也對(duì)各門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理、優(yōu)化，讓課程間的銜接更加合理，課程內(nèi)容的先后順序和詳略更加科學(xué)，以適應(yīng)學(xué)院新的發(fā)展需求。因此，我們也對(duì)海洋生態(tài)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了篩選。

雖然很多高校都開(kāi)設(shè)了海洋生態(tài)學(xué)這門(mén)課程，但各校該課程在所屬專業(yè)的重要性并不相同，如對(duì)于海洋生物、海洋環(huán)境、海洋生態(tài)等方向，海洋生態(tài)學(xué)是一門(mén)重要的專業(yè)課程，而對(duì)于海洋技術(shù)、海洋科學(xué)、海洋化學(xué)、海洋地質(zhì)等方向，這門(mén)課程屬于一門(mén)交叉性、拓展性的課程，而對(duì)于一些非涉海專業(yè)，這門(mén)課程僅僅是作為素質(zhì)教育類(lèi)的公選課。因?yàn)槠渲匾栽诓煌瑢W(xué)科方向不同，所制定的教學(xué)大綱和對(duì)學(xué)生的要求也有很大差異。我院海洋科學(xué)系有物理海洋、海洋化學(xué)、海洋地質(zhì)三個(gè)方向，海洋生態(tài)學(xué)這門(mén)課程屬于交叉性、拓展性的課程，需要在有限的學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)完成核心知識(shí)點(diǎn)的授課目標(biāo)，通過(guò)綜合了解各專業(yè)方向內(nèi)所有課程，只有將關(guān)聯(lián)性較大的課程核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能做到既不遺漏，也不重復(fù)?；诖?，我們以沈國(guó)英等編著的《海洋生態(tài)學(xué)》（第三版）為參考教材，著重講解第一部分海洋生態(tài)學(xué)總論部分的內(nèi)容，將第二部分海洋主要生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型和第三部分海洋面臨的威脅及生物多樣性保護(hù)等部分的內(nèi)容糅合到第一部分，課堂上列舉例子時(shí)，盡量將幾大生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型的典型例子與理論結(jié)合。比如，在講解生物多樣性與穩(wěn)定性關(guān)系的理論時(shí)，詳細(xì)介紹珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)、深海生態(tài)系統(tǒng)，同時(shí)介紹不同類(lèi)型的污染對(duì)生態(tài)系統(tǒng)多樣性的影響；講解生物群落演替時(shí)，著重介紹紅樹(shù)林生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)、近海污損生物生態(tài)系統(tǒng)；講解環(huán)境因子時(shí)，以光照、溫度、鹽度三種主要因素詳細(xì)對(duì)比從赤道到極地、從灘涂到深淵、從海表到海底不同維度上的變化情況，并輔以觀賞視頻加深感性認(rèn)識(shí)。另外還有部分在《海洋生態(tài)學(xué)》教材中沒(méi)有詳細(xì)講解的內(nèi)容，也會(huì)在后續(xù)課程環(huán)境海洋學(xué)、海洋科學(xué)導(dǎo)論、化學(xué)海洋學(xué)等相關(guān)課程中學(xué)到。

二、變革教學(xué)模式

高校課堂的模式經(jīng)歷了粉筆加黑板的板書(shū)時(shí)代、板書(shū)加幻燈的膠片時(shí)代、板書(shū)加PPT的課件時(shí)代，直至如今的視頻、公開(kāi)課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。如何提高高校課堂的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已經(jīng)是一個(gè)老生常談的問(wèn)題。在如今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多樣且便捷，對(duì)粉筆加PPT的教學(xué)模式已經(jīng)不那么感興趣，如何吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極思考顯得尤為重要。 近幾年，隨著微課、公開(kāi)課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，其對(duì)傳統(tǒng)教育模式的沖擊非常明顯，如果高校教師仍不思變，抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不放，很可能就會(huì)在這股教學(xué)改革的浪潮中被淘汰。

從學(xué)生的角度來(lái)講，在信息時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)是很多人更樂(lè)于接受學(xué)習(xí)方式，而且他們也能很熟練、便利地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得多樣化的教學(xué)資源。這對(duì)習(xí)慣對(duì)著PPT講課的教師提出了新的挑戰(zhàn)，如何增加課堂的吸引力，提高課堂效率，如何為學(xué)生提供有益的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等，都需要教師認(rèn)真考慮，細(xì)致設(shè)計(jì)，且愿意花精力、花時(shí)間摸索學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式。

由于涉海院?；旧隙加虚_(kāi)設(shè)海洋生態(tài)學(xué)這門(mén)課程，且已經(jīng)有一批國(guó)家級(jí)和省市級(jí)的精品課，為我們的教學(xué)提供了很好的示范作用。如廈門(mén)大學(xué)的國(guó)家級(jí)海洋生態(tài)學(xué)精品課，提供了詳盡的理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)資料，也羅列了一批與課程相關(guān)的視頻清單，還有部分上課的視頻；浙江海洋學(xué)院的海洋生態(tài)學(xué)也被評(píng)為省級(jí)精品課程；山東大學(xué)威海分校還推出了海洋生態(tài)學(xué)雙語(yǔ)精品課……因此，在每個(gè)年級(jí)的海洋生態(tài)學(xué)開(kāi)課之初，都會(huì)向?qū)W生介紹和推薦這些資源，希望學(xué)生能將這些網(wǎng)站當(dāng)作他們的學(xué)習(xí)輔助平臺(tái)。

除了這些院校精品課資源外，網(wǎng)易公開(kāi)課上還有與生態(tài)學(xué)或海洋學(xué)相關(guān)的授課視頻，如山東大學(xué)王仁卿老師主講的《生態(tài)學(xué)與人類(lèi)未來(lái)》，還有獨(dú)立制作人Hank Green推出的趣味十足的Crash Course《生態(tài)學(xué)》，廈門(mén)大學(xué)陳敏老師主講的《海洋變化——來(lái)自海洋的訊息》，中國(guó)海洋大學(xué)王秀芹、趙棟梁等多位老師合講的《海洋學(xué)》以及趙進(jìn)平老師主講的《海洋科學(xué)專業(yè)導(dǎo)論》等；這些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的公開(kāi)課，極大地豐富了學(xué)生的視野，而且能補(bǔ)充一些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。這些內(nèi)容會(huì)在相關(guān)章節(jié)講解完之后，推薦學(xué)生課后觀看。

無(wú)論是精品課，還是網(wǎng)易公開(kāi)課，基本上都是以專業(yè)課程的形式呈現(xiàn)，難免顯得有點(diǎn)“嚴(yán)肅有余、趣味不足”，因此在每次上課前或課間休息時(shí)間，都會(huì)播放一些跟課程內(nèi)容密切相關(guān)的紀(jì)錄片、新聞報(bào)道等，以此吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在介紹海洋深海環(huán)境時(shí)，可播放《海洋魅影之深淵》、《深海探索》（卡梅?。?、蛟龍?zhí)柹顫摰男侣労蜕顫摃r(shí)的視頻，并對(duì)比國(guó)內(nèi)外在深海探索方面的進(jìn)展；在介紹海洋中的生物因子時(shí)，可播放《超級(jí)魚(yú)類(lèi)》、《海洋》以及一些浮游動(dòng)植物的短視頻；在介紹海流時(shí)，可播放《表面洋流》、《大洋環(huán)流》科教視頻等，將觀看視頻和課堂理論講解相結(jié)合，非常有效地解決了學(xué)生“從未見(jiàn)過(guò)，無(wú)從腦補(bǔ)”的短板。另外，為了提高學(xué)生對(duì)海洋整體的了解，我們還推薦學(xué)生在課后欣賞《行星海洋》、《地球脈動(dòng)》等成系列的優(yōu)秀紀(jì)錄片，這樣對(duì)理解海洋在宇宙中的位置、海洋的各種物理運(yùn)動(dòng)與天體的關(guān)系、海洋與陸地的關(guān)系、海洋與各圈層的關(guān)系、海洋生物的行為習(xí)性與環(huán)境的關(guān)系等從微觀到宏觀各層次間的聯(lián)系都進(jìn)一步加深。

聽(tīng)課和觀賞視頻畢竟都屬于被動(dòng)性的接受知識(shí)，因此，每年在本課程開(kāi)學(xué)之初，我們都會(huì)提前選出一些章節(jié)，安排幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，通過(guò)閱讀課本內(nèi)容，查閱網(wǎng)絡(luò)資料和圖書(shū)館電子文獻(xiàn)等，討論后制作PPT，然后集中時(shí)間講解，師生一起提問(wèn)、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)并打分，此分?jǐn)?shù)作為平時(shí)成績(jī)的重要參考。通過(guò)這種方式，提高了學(xué)生的主動(dòng)參與性，不僅有助于學(xué)生掌握課本內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生在制作課件和做學(xué)術(shù)報(bào)告的技巧，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。

最近，我校又推出了Blackboard教學(xué)平臺(tái)，希望通過(guò)數(shù)字化教學(xué)，教師和學(xué)生可以在多媒體、網(wǎng)絡(luò)組成的平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行課程教學(xué)交流。Blackboard在線教學(xué)管理系統(tǒng)，是以課程為中心集成網(wǎng)絡(luò)“教”“學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生可以選擇要學(xué)習(xí)的課程并自主進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行討論、交流。目前，本課題組正在Blackboard平臺(tái)上建設(shè)海洋生態(tài)學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，希望此平臺(tái)能更好地促進(jìn)生態(tài)海洋學(xué)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

三、完善考核制度

科學(xué)合理的考核制度能更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。很多課程的評(píng)價(jià)基本上是平時(shí)到堂率折算的成績(jī)加上最終考試成績(jī)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端比較明顯，會(huì)使學(xué)生不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)不能及時(shí)地理解、掌握。前面章節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容沒(méi)有消化吸收，嚴(yán)重影響后面章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解。雖然有的學(xué)生靠考前死記硬背一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，突擊復(fù)習(xí)，勉強(qiáng)考試及格，但這對(duì)他們理解整個(gè)海洋學(xué)科間的聯(lián)系，靈活應(yīng)用海洋生態(tài)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)重的影響。而且，即使在考試結(jié)束后，通過(guò)答題情況可以了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，但由于考試結(jié)束意味著這屆學(xué)生本課程教學(xué)全部結(jié)束，教師無(wú)法再將問(wèn)題反饋給學(xué)生并幫助他們正確理解，只能在下一屆教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)點(diǎn)。目前，我們通課堂隨機(jī)小測(cè)和提問(wèn)，加強(qiáng)理解當(dāng)堂或上堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)；完成1-2章節(jié)的授課任務(wù)后，要求學(xué)生及時(shí)完成課后作業(yè)，教師及時(shí)批改并講解，這樣可以了解學(xué)生未掌握的知識(shí)集中在哪些方面，并及時(shí)解決；學(xué)生自行組織材料并講解相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，也成為考核的重點(diǎn)之一；期末考試的成績(jī)比重下降到60%，這樣可以避免學(xué)生將課程內(nèi)容全部積壓到最后突擊復(fù)習(xí)，為考試而考試。這些措施的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的檢測(cè)、評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋、糾正，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很好的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以本學(xué)院的海洋科學(xué)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，將海洋生態(tài)學(xué)與其他前后相關(guān)聯(lián)的課程緊密結(jié)合，既避免重復(fù)，又循序漸進(jìn)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡量圓滿完成核心內(nèi)容的教學(xué)；同時(shí)緊跟學(xué)科和技術(shù)發(fā)展，選擇多樣化的教學(xué)資源和教學(xué)手段，豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生主動(dòng)參與度，力求做到寓教于樂(lè)，以提高教學(xué)效率；在考核方法上也采取更科學(xué)合理的方法，多方面評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并反饋給學(xué)生，以此提高教學(xué)效率，達(dá)到促使學(xué)生真正掌握本課程的知識(shí)。海洋生態(tài)學(xué)是一門(mén)發(fā)展迅猛的學(xué)科，隨著海洋調(diào)查技術(shù)的發(fā)展和對(duì)海洋空間探索的擴(kuò)增，尤其是深?？茖W(xué)、極地科學(xué)、空間科學(xué)、生物技術(shù)等眾多交叉學(xué)科的發(fā)展，海洋生態(tài)學(xué)在未來(lái)的幾十年一定會(huì)有更多的發(fā)展和突破。海洋生態(tài)學(xué)的教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，要用更先進(jìn)的教學(xué)手段和平臺(tái)，及時(shí)介紹各個(gè)海洋科學(xué)方向取得的最新成果，促進(jìn)海洋生態(tài)學(xué)的發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]