以“用寫作教寫作”意識(shí)提高作文講評(píng)的有效性

俞秀英

作文講評(píng)是作文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，具有再認(rèn)識(shí)和再指導(dǎo)的意義，對(duì)于學(xué)生作文能力的提高起著非常重要的作用，采取何種方式講評(píng)，怎樣在講評(píng)中使學(xué)生有所得，從而提高作文教學(xué)的有效性，這是語(yǔ)文老師不懈的追求。本文按照“用寫作教寫作”的理念，以“呈現(xiàn)、甄別、總結(jié)、修改、再寫”五個(gè)步驟，以“半命題作文如何填好題目”為例，試圖尋找解決學(xué)生作文低效的問(wèn)題。

“用寫作教寫作”是四川巴蜀中學(xué)楊宇鵬老師提出的作文教學(xué)觀。他認(rèn)為，其一，寫作能力是一種實(shí)踐能力；其二，寫作能力只有學(xué)生親自實(shí)踐方能提升。也就是說(shuō)，學(xué)生應(yīng)成為寫作課各個(gè)環(huán)節(jié)的參與者和主人。

一次作文，筆者又布置了一篇半命題作文：《不該丟失的》。

以下是筆者以“四步法”來(lái)落實(shí)“用寫作教寫作”的理念，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出半命題作文填題要注意的幾個(gè)點(diǎn)。

一、呈現(xiàn)

筆者一改以往自己講問(wèn)題的做法，先請(qǐng)學(xué)生按座位順序一個(gè)個(gè)到黑板上來(lái)板書上自己填題的內(nèi)容，若所填內(nèi)容與前面同學(xué)寫的一致，就在該內(nèi)容下以劃“正”字作數(shù)。學(xué)生對(duì)這一做法覺(jué)得很新奇，課堂氛圍一下子熱鬧起來(lái)，邊看同學(xué)寫的內(nèi)容，邊在下面唧唧喳喳議論，氣氛甚是輕松。

學(xué)生所寫內(nèi)容如下：誠(chéng)信、良知、責(zé)任心、善心、勇氣、笑容、獨(dú)立思考能力、童年、青春、傳統(tǒng)文化、理想、夢(mèng)想、回憶、眼淚、錢、筆記本、羈絆、圓明園，等等。其中填“誠(chéng)信” “責(zé)任心”的人數(shù)較多。

二、甄別

等學(xué)生寫完后，我讓大家思考，黑板上同學(xué)們所填的這些題目，你最欣賞哪個(gè)？理由是什么？學(xué)生立刻熱烈討論開(kāi)了。歸納起來(lái)，學(xué)生的意見(jiàn)大致是這樣：

誠(chéng)信、良知、責(zé)任心、善心、勇氣、笑容：學(xué)生對(duì)這幾個(gè)題目比較認(rèn)同，認(rèn)為容易寫好，題意明白，一看題就明了寫作中心，且有東西可寫。

童年、青春：這兩個(gè)題目不好，不合邏輯，有同學(xué)提出“童年”“青春”的逝去是自然規(guī)律，不存在“丟失”這一說(shuō)法。童年會(huì)隨時(shí)間的流逝而成為過(guò)去式。

傳統(tǒng)文化、圓明園：填題太大，對(duì)這些內(nèi)容了解得太少。

錢、筆記本：看了這幾個(gè)題目不少同學(xué)笑出了聲，認(rèn)為太小兒科，立意會(huì)膚淺。

羈絆、回憶：比較抽象，令人費(fèi)解，看了題目不知作者要寫什么。有幾個(gè)同學(xué)表示不理解“羈絆”的意思。

獨(dú)立思考能力：這個(gè)題目有新意，與眾不同。

最后，我請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上述討論的內(nèi)容，聯(lián)系自己的作文，小組合作討論，總結(jié)半命題作文填題的注意點(diǎn)，要求做好記錄，準(zhǔn)備班上交流。隨后的交流過(guò)程中，大家表現(xiàn)得非常積極，教師也作了適時(shí)點(diǎn)撥?？偨Y(jié)如下：

要容易寫作。選擇自己認(rèn)為好寫和有東西可寫的內(nèi)容，避免填上一些難寫的題目。

要符合情理、邏輯。所填內(nèi)容要符合生活常理，不能有悖情理，違反邏輯。

內(nèi)容要積極。不能填上一些膚淺、消極、甚至不健康的內(nèi)容。

要避免雷同，力求有新意。

填題不要過(guò)大。不要填自己都不熟悉的內(nèi)容，補(bǔ)題的時(shí)候要盡量把題目具體化，貼近自己的生活實(shí)際。

要內(nèi)容明確。不要因追求新意填上一些令人費(fèi)解的內(nèi)容，寫一些自己都說(shuō)不清道不明的東西。

三、修改

修改是學(xué)生寫作中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，糾正自己寫作中的一些錯(cuò)誤而獲得的啟發(fā)，有時(shí)遠(yuǎn)比多寫多練有意義。所謂馬馬虎虎寫十篇，不如認(rèn)認(rèn)真真寫一篇，說(shuō)的就是這個(gè)道理。所以我要求學(xué)生把第二組中不該丟失的“童年”“青春”這兩個(gè)題目進(jìn)行修改，盡量保持題目原來(lái)的意思。因?yàn)橛辛酥暗挠懻?，學(xué)生沒(méi)費(fèi)多大勁兒就認(rèn)為可以用 “童真” “青春的朝氣”去替換。

四、再寫

寫作能力是一種實(shí)踐能力，學(xué)生只有運(yùn)用某種寫作知識(shí)去寫作，而且會(huì)用了，用好了，才能使說(shuō)的能力得到訓(xùn)練。很多時(shí)候，這種訓(xùn)練須要反復(fù)多次，學(xué)生才能對(duì)這一寫作知識(shí)徹底掌握。

交流總結(jié)完后，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我趁熱打鐵又布置了一個(gè)半命題作文題：《其實(shí)不容易》，要求課堂上填完，自己可以先多填幾個(gè)，然后選自己最滿意的上交，并說(shuō)明理由。

“一藝好學(xué)，一竅難得”，很多時(shí)候?qū)W生差的就是那一點(diǎn)點(diǎn)“竅”，而做教師的就要設(shè)法讓學(xué)生開(kāi)“竅”。這就要求我們教師善于從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。本節(jié)課，教師根據(jù)學(xué)生的這個(gè)盲點(diǎn)設(shè)計(jì)了這節(jié)講評(píng)課，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題，讓學(xué)生自己分析總結(jié)，茅塞頓開(kāi)，收到了較好的效果。

作文講評(píng)的形式多種多樣，只要教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從學(xué)生的興趣出發(fā)，從有利于學(xué)生寫作能力提高出發(fā)，讓他們積極參與寫作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，才能不斷提高寫作水平。

作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海蛟川書院（315201）