早讀課堂活力飛揚(yáng)

李興紅

早讀作為初中語文教學(xué)的重要陣地，一方面加強(qiáng)重視，培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀意識；另一方面創(chuàng)新方法，結(jié)合實(shí)際靈活設(shè)計，為其創(chuàng)設(shè)良好的朗讀氛圍，強(qiáng)化效果，以此培養(yǎng)學(xué)生朗讀記憶和審美能力。

一、設(shè)計——科學(xué)計劃，循序漸進(jìn)

作為課堂主導(dǎo)，為了提高學(xué)生早讀的質(zhì)量，我們要立足教材精心設(shè)計，為其制定合理的計劃，以此提供優(yōu)質(zhì)的朗讀內(nèi)容，讓其在興趣的驅(qū)動下積極參與，主動實(shí)施。在設(shè)計時，我會根據(jù)課時，同步文本內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際為學(xué)生量身制作，在教材基礎(chǔ)上適當(dāng)延伸，形成一個整體框架，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。

假設(shè)一個學(xué)期有十二周，根據(jù)每周不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我會設(shè)置不同的主題：

第一周：童趣樂園第七周：鄉(xiāng)情綿綿

第二周：至愛親情第八周：四季飛揚(yáng)

第三周：青春校園第九周：江山如畫

第四周：師恩難忘第十周：美妙世界

第五周：友誼長存第十一周：生命之歌

第六周：平凡點(diǎn)滴第十二周：讀書觀影

主題設(shè)計結(jié)束，可以劃分板塊，根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)靈活選擇。一般，我就主題內(nèi)容分為五個板塊：板塊一，詞文擷珠，明確要求，規(guī)定數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生對字形、字音、成語進(jìn)行辨析；板塊二，詩風(fēng)詞韻、古詩朗讀，包括后綴詞句、作品鑒賞；板塊三，經(jīng)典文言，包括后綴語句注釋，要求翻譯賞析重點(diǎn)句；板塊四，名家散文，朗讀相關(guān)名篇，包括后綴編者引讀；板塊五，佳作有約，學(xué)生習(xí)作或者教師下水文，包括后綴編者引讀。

這樣一來，在早讀課上學(xué)生就能有目標(biāo)、有計劃、有層次地復(fù)習(xí)、積累，在鞏固課內(nèi)知識的同時適當(dāng)延伸，結(jié)合自身興趣做課外拓展，以此提升思想認(rèn)識，在良好氛圍中熏陶心靈，促進(jìn)自身學(xué)科素養(yǎng)的提升。久而久之，學(xué)生就會形成習(xí)慣，逐漸適應(yīng)早讀課，積極主動地參與，高效完成任務(wù)，落實(shí)課堂目標(biāo)。

二、實(shí)施——豐富形式，競爭共進(jìn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分早讀課就是學(xué)生自由朗讀或者齊讀，模式單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生興趣，沒讀多久學(xué)生便昏昏欲睡，毫無效率可言。針對這一問題，就要積極改善，嘗試豐富形式，采取多樣化的朗讀方式，將“單一”朗讀變?yōu)椤岸嘈问浇M合”朗讀，以此活躍氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)該活動順利進(jìn)行，落實(shí)到位。

在實(shí)施時，不僅可以結(jié)合學(xué)生興趣愛好，還能聯(lián)系當(dāng)時的心情、天氣，以此組織設(shè)計，為早讀活動增添活力與趣味。具體方法上，我會將教師范讀、多媒體播音聽讀、學(xué)生領(lǐng)讀、師生共讀等方式結(jié)合起來，讓學(xué)生自由選擇?；蛘呒?xì)化方式，提供不同形式的讀法，像速讀、跳讀、默讀、選段讀、分組讀等，為學(xué)生提供廣闊平臺，讓其根據(jù)自身喜好進(jìn)行。須要注意的是，在其朗讀的過程中，要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)處點(diǎn)撥，讓其身臨其境，充分感知，在與作者產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)。

長此以往，學(xué)生朗讀能力逐漸提升，這時就可開展競賽，利用早讀課為其搭建自我展示的平臺。對于這類活動，可以采取不同形式，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓其在興趣的驅(qū)動下積極參與?？梢耘e辦詩賽會，比比誰積累的詩歌多，朗讀情感到位，最終評選出“好記星”?；蛘撸梢蚤_展“擂臺賽”，像“速記擂臺”“朗讀擂臺”等，細(xì)化項目，給學(xué)生提供不同的展示平臺，鼓勵其運(yùn)用所學(xué)盡情發(fā)揮，邊學(xué)邊玩，無形中激發(fā)朗讀興趣，促進(jìn)朗讀能力的提升。

這樣一來，不僅能豐富早讀內(nèi)容，活躍課堂氛圍，還能調(diào)動學(xué)生積極性，讓其愛上朗讀，喜歡語文。

三、評價——優(yōu)化手段，因人制宜

評價作為早讀課不可或缺的環(huán)節(jié)，在整體過程中起著關(guān)鍵作用，一方面加強(qiáng)師生互動，促進(jìn)反饋，便于我們及時調(diào)整、優(yōu)化；另一方面促進(jìn)生生交流，相互切磋，互助提升。因此，要加強(qiáng)重視，精心安排，采取新穎、具體的評價手段，并根據(jù)不同對象靈活調(diào)整，確保達(dá)到預(yù)期效果，切實(shí)優(yōu)化早讀。

通常，我會根據(jù)節(jié)、周、月進(jìn)行過程定量評價，借助學(xué)生“默寫本”“讀書筆記本”進(jìn)行成果展示，相互交流，讓學(xué)生自我衡量，發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，以此激勵自我，不斷提升。除了日常評價，在期中、期末，我還會進(jìn)行總結(jié)性激勵評價，采取多樣化形式，像自評、他評等，以此明確“客觀、公正、公開”的原則。在此基礎(chǔ)上，可適當(dāng)豐富檢查形式，將“抽查”與“群體背讀”相結(jié)合，打破傳統(tǒng)早讀課只讀不練的局面，鼓勵學(xué)生動口、動手。在具體實(shí)施時，要針對不同對象靈活調(diào)整方式，從整體上調(diào)控。對于學(xué)困生，就可以單科抽背，把握好量；對于中等生，就可聽寫句段，或者背默重點(diǎn)；對于優(yōu)秀生，就可提高要求，讓其復(fù)述或者評析所讀。這樣一來，不同層次的學(xué)生都能在評價中獲得提升，了解自身不足，及時彌補(bǔ)，調(diào)整心態(tài)，以更加積極、飽滿的態(tài)度投入到早讀課中，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

總之，早讀是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)化能有效促進(jìn)教學(xué)，不僅能打破傳統(tǒng)，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生文本學(xué)習(xí)的積極性，還能充分發(fā)揮其主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)、鞏固，在早讀中查漏補(bǔ)缺，拓展提升，促進(jìn)朗讀、認(rèn)知能力的發(fā)展，以此落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

作者單位：江蘇省如皋市袁橋初級中學(xué)（226500）