“三心”轉(zhuǎn)變了“德困生”

1案例回放

“譚老師，王浩又在打別人?！?“譚老師，王浩又在打別人?！边@個(gè)小小的報(bào)告，孩子們稚嫩的聲音，在我耳邊一次次響起，回音不絕。一個(gè)個(gè)“又”字時(shí)時(shí)觸動(dòng)著我的心靈。王浩，王浩…..嗯！我邊回答邊搖著頭也感覺不能理解：今天剛?cè)胄W(xué)一年級的他，為什么“又”在打人，難道這個(gè)孩子是個(gè)傻子，只會(huì)打人嗎？ “譚老師，王浩又在打人?！庇忠粋€(gè)稚嫩的聲音把我從沉思中叫醒。我對第一個(gè)打報(bào)告的小男孩說：“你認(rèn)識王浩嗎？他經(jīng)常打人嗎？”小男孩說：“嗯，他最喜歡打別人，讀幼兒園的時(shí)候，王老師天天叫他跟著老師；他不跟著老師，他就要打我們，還拿我們的東西?！蓖瑏泶驁?bào)告的孩子們爭先恐后的你一言，我一語。“好了，不說了，你們帶我去找他吧。”我在操場上找到他，叫住他，小聲地問道：“你叫王浩嗎？”他用不安的眼光瞪著我，沉默不語。我又小聲地對他說：“你認(rèn)識我嗎？”他開口說話了：“你是譚老師，剛才上課時(shí)，你告訴我們了?！边?，這個(gè)孩子不傻啊，記憶力不錯(cuò)，而且語言表達(dá)能力也不錯(cuò)。我仔細(xì)打量了一下這個(gè)胖乎乎的小男孩。個(gè)子又高又壯，肥頭大耳，眼睛炯炯有神，一看就是一個(gè)聰明的孩子！我親切地對他說：“跟我去辦公室?！彼麉s巋然不動(dòng)，我又說了一遍，他依然一動(dòng)不動(dòng)地站著，我只得拉他走進(jìn)了辦公室。我輕聲地問道：“你剛才在干什么呢？是不是做錯(cuò)事了？”他用不安的眼神盯著我，卻不說話。在我的耐心引導(dǎo)下，他承認(rèn)了錯(cuò)誤，向老師保證以后不打別人了。在以后的五天里，他每個(gè)課間都有打人行為。每次都是知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，就是不改錯(cuò)，讓我時(shí)時(shí)都在為他操心，擔(dān)心。也就是在這五天的時(shí)間里，我對他有了很深的了解。他聰明，但非常懶惰，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不想學(xué)習(xí)時(shí)，老師怎么說，他都不理睬；他思維敏捷，可上課多動(dòng)且不講規(guī)矩；他好奇心強(qiáng)，可他不懂危險(xiǎn)，不顧后果。我強(qiáng)調(diào)不能爬樹，不能翻越欄桿，不能爬籃球架，不能去捅馬蜂窩，不能打罵別人，可他偏要去做。我還發(fā)現(xiàn)他有很多優(yōu)點(diǎn)，愛勞動(dòng)，不怕臟，愛幫助別人，改完作業(yè)還能向老師致謝后離開。于是我認(rèn)定這個(gè)孩子本性是懂事，善良，有禮貌的。他如今在學(xué)校里的調(diào)皮搗蛋行為是有原因的，因此，我也暗暗地告誡自己，這個(gè)聰明活潑，熱情奔放而又沒有自制力的孩子，我一定要改變他！我一定能改變他。功夫不負(fù)有心人，通過這兩年多艱難的育人歷程，用我的細(xì)心、耐心和愛心改變了他。

2診治妙方

一是重家校溝通，給家長一劑“敗毒散”。對孩子有了更深的了解后，我?guī)е⒆訛槭裁磿?huì)有這樣過激的行為的疑慮，走訪了家長。通過和家長的交談，知道孩子從小受到溺愛，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，上了幼兒園，時(shí)常不守規(guī)矩，我行我素，造成了一些不良后果。家長沒有好的辦法，懲罰孩子錯(cuò)誤的唯一方法就是打罵。我豁然開朗，明白孩子為什么喜歡打人了。我采用閑聊的方法，讓家長明白，家長是孩子的第一任老師，幼兒期是孩子模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期，家長要用愛心正確引導(dǎo)孩子認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，改變自己的錯(cuò)誤，并改變自己的不良習(xí)慣，教育孩子不能這樣簡單粗暴，并告訴家長如何平等、耐心地和孩子溝通的技巧。家長認(rèn)為老師的建議很有道理，也認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，決心克制自己的壞脾氣，用正確的方法教育孩子。家長“敗毒”了，孩子受到濡染，孩子慢慢改變不良習(xí)慣。二是重表揚(yáng)鼓勵(lì)，給孩子開一劑“還魂湯”。我堅(jiān)信，好孩子是夸出來的。于是，我減少對他的批評，耐心教育，引導(dǎo)他揚(yáng)長避短。如果發(fā)現(xiàn)他的“進(jìn)步”，我就及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他明白做學(xué)生的規(guī)矩，慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣。記得有一次，一個(gè)同學(xué)上課嘔吐不止，他竟然主動(dòng)提出打掃嘔吐物，我驚訝于孩子的“變身”：“你做得真好，是大家學(xué)習(xí)的榜樣”！在熱烈的掌聲中，我分明看到“胖墩兒”的笑容是那么燦爛！還魂歸真，德困生也有自己的受尊重、得表揚(yáng)的心理。在一次次的引導(dǎo)下，他的缺點(diǎn)不斷改進(jìn)；在一次次的表揚(yáng)中，他的優(yōu)點(diǎn)不斷發(fā)揚(yáng)。

三是重耐心愛心，給教育開一劑“長生丹”。短暫的表揚(yáng)短時(shí)間內(nèi)可能奏效，同樣的話不能反復(fù)說，否則學(xué)生也不會(huì)愛聽。為了教育的可持續(xù)發(fā)展，我著力培養(yǎng)他的愛好，放大他的課余生活。我發(fā)現(xiàn)他愛讀書，就幫助他以讀書之“靜”制性格毛躁之“動(dòng)”；我發(fā)現(xiàn)他聲音好聽，就幫助他以朗讀之“靜”制愛發(fā)脾氣之“動(dòng)”。在書中，在故事里，他的“打人”習(xí)慣逐漸得到矯正，他開始健康快樂的成長。

3感悟體驗(yàn)

“誰愛孩子，孩子就愛誰；誰牽掛孩子，孩子就牽掛誰！”我面對一個(gè)孩子的懵懂無知，始終沒有放棄。我驕傲，我自豪，因?yàn)槲医K于改變了他！我相信，教師的細(xì)心、耐心、愛心是德困生的減震器和降壓閥，有了我們的“減震降壓”的說服和“厚德如霖”的診治，德困生定能成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。

作者簡介：譚本蓮（1968- ），湖北省宜昌市秭歸人，?？飘厴I(yè)，研究方向：小學(xué)語文教育；職稱：一級教師，單位：湖北省秭歸縣郭家壩小學(xué)。