高中地理課堂思維導(dǎo)圖的應(yīng)用及教學(xué)探究

鐘珊

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種有效的思維工具，在新課程教育改革的背景條件之下，高中教師對其教學(xué)應(yīng)用的重視程度較高。從地理課程教學(xué)來看，通過思維導(dǎo)圖將復(fù)習(xí)內(nèi)容進行梳理，從而極大的減少了復(fù)習(xí)階段知識構(gòu)架與細(xì)節(jié)內(nèi)容的時間浪費，對高中生的地理學(xué)習(xí)效率提升具有良好的促進作用。

關(guān)鍵詞：高中地理 思維導(dǎo)圖 教學(xué)應(yīng)用 教學(xué)探究

引 言

高中地理學(xué)科是高中生重要的學(xué)習(xí)課程，因此學(xué)習(xí)成績以及能力的提升，受到教育工作者與高中生本人的重點關(guān)注。因此思維導(dǎo)圖的應(yīng)運而生，教師通過適當(dāng)?shù)恼n程導(dǎo)入，從而將地理知識的結(jié)構(gòu)與提點進行把控，從而將課本內(nèi)容系統(tǒng)化、全面化的編排與梳理。進而為高中生的綜合復(fù)習(xí)與高效掌握地理知識提供基礎(chǔ)有力條件，本文將從以下幾個方面，全面探討思維導(dǎo)圖的積極作用。

一、地理教師教學(xué)計劃與進度建立

在進行地理課程教學(xué)之前，教師需要將學(xué)習(xí)計劃以及教學(xué)進度進行規(guī)劃，從而使得地理教學(xué)能夠順利進行。通過思維導(dǎo)圖的合理利用，結(jié)合所在班級的實際情況以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，保證整個課堂教學(xué)以及計劃大綱都能圍繞教學(xué)主體進行。經(jīng)過教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)，從而將學(xué)生回歸到正確的學(xué)習(xí)以及知識深化的路徑之上。教師的教學(xué)計劃利用思維導(dǎo)圖，其實就是將地理基礎(chǔ)知識的重點與難點部分進行整合，進而將教學(xué)內(nèi)容以及計劃大綱進行細(xì)化與明細(xì)，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖更加直觀的了解當(dāng)堂課程教師的教學(xué)具體內(nèi)容，能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)能力進行知識結(jié)構(gòu)調(diào)整，教師能夠更好的規(guī)劃學(xué)生的具體學(xué)習(xí)步驟，這種高效的備課以及授課方式，能夠?qū)⒌乩斫處煹慕虒W(xué)水平以及質(zhì)量體現(xiàn)出來，這對于高中生的地理知識學(xué)習(xí)，具有大的優(yōu)勢作用。

二、重視對教材基礎(chǔ)知識講解，控制知識全局

有道是“萬變不離其宗”，高中階段的地理教學(xué)需要對教材以及教學(xué)整體進行把控，這樣才能通過一個個的階段性目標(biāo)達成，保證學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的穩(wěn)定以及流暢性，通過長期的積累達到理想的考核效果。因此教師在進行課程講解階段，應(yīng)該注意將課程講解，其中在某一個細(xì)節(jié)的知識點當(dāng)中，這樣學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏很容易出現(xiàn)知識獲取范圍以及能動性不佳，只有通過對課本基礎(chǔ)知識系統(tǒng)性、全面性的講解與分析，才能保證學(xué)生通過教師的引導(dǎo)形成自己所特有的知識結(jié)構(gòu)框架，并在后期更好的將地理基礎(chǔ)知識運用起來。思維導(dǎo)圖的存在恰好是對這一教學(xué)目標(biāo)的吻合，因此在高中地理課程教學(xué)當(dāng)中被廣泛的應(yīng)用。所以高中地理教師應(yīng)該重視對教材的指導(dǎo)性作用凸顯，從教學(xué)內(nèi)容整體出發(fā)，激起學(xué)生對地理重視的渴求以及探索欲望，最終能夠?qū)W以致用、學(xué)有所成。

三、考慮師生角色改善，建立良好學(xué)習(xí)氛圍

新課程改革之后，教師以往在課堂上的主體作用發(fā)生了很大的改變。很多地理老師都開始講究師生之間的角色平等，不僅僅是重視教師個人的知識講解水平，同時也關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的能力。通過實踐與經(jīng)驗表明，和諧平等的師生關(guān)系對促進學(xué)生的世界觀與價值觀形成具有積極的作用。在這種模式之下的課堂教學(xué)，學(xué)生能夠變被動為主動，與教師共同進行地理知識探究。思維導(dǎo)圖在其中就是幫助學(xué)生建立學(xué)科知識框架，并將細(xì)節(jié)內(nèi)容進行填充，教師的指導(dǎo)與點撥作用充分發(fā)揮出來，也能在學(xué)生的實踐操作階段，更好的了解學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況。在此基礎(chǔ)之上予以學(xué)生個人整體的學(xué)習(xí)進度以及缺點問題改善，全面提升學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力。

四、高效利用課堂筆記，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

地理課程學(xué)習(xí)，學(xué)生個人的課堂筆記是非常重要的。思維導(dǎo)圖的教育模式則是倡導(dǎo)學(xué)生進行簡潔的課堂筆記記錄，利用思維導(dǎo)圖作為基本工具，能夠?qū)鹘y(tǒng)隨堂筆記的不連貫性進行改進。學(xué)生的發(fā)散性思維得以利用，并將多種感官進行調(diào)動，從而使得地理知識之間的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)出來，通過個人的理解與認(rèn)識，賦予地理課堂筆記深邃的思想內(nèi)容，進而改進傳統(tǒng)的死記硬背而導(dǎo)致的學(xué)生思維僵化的狀態(tài)，學(xué)生也能在后期更加靈活自如的使用地理知識，增強學(xué)生對地理的探究與主動性。

五、合理設(shè)置教學(xué)流程，明晰基本教學(xué)步驟

地理教學(xué)階段不僅僅需要計劃大綱與方案引導(dǎo)，也需要阿靜教學(xué)歷程以及教學(xué)步驟進行確認(rèn)。教師課堂教學(xué)活動高效利用思維導(dǎo)圖，將地理基礎(chǔ)知識中的概念、規(guī)律、原理等介紹給學(xué)生，從而提升其概念印象增強其對知識的理解能力。通過學(xué)生有選擇的進行重點記憶以及分析，能夠保證學(xué)生在課堂知識探究階段，不是處于一種忙亂以及慌張的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，進而促進其更好的理解地理知識。教師在教學(xué)步驟設(shè)計階段，對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以是多種形式的，常見的是板書。部分計算機技術(shù)良好的地理教師，則會通過電腦制作進行多媒體的導(dǎo)圖展示，無論是哪一種導(dǎo)圖展示形式，都需要教師具備精簡設(shè)計、突出主題內(nèi)容的能力。從而將點到線、線到面按照順序進行，繼而促進學(xué)生個人的完整知識結(jié)構(gòu)建立，此間學(xué)生與教師進行積極主動的交流，從而能夠?qū)W(xué)生對課堂的關(guān)注度以及積極性集中起來，尋求師生之間的共同進步。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖在高中地理課堂教學(xué)當(dāng)中具備非常重要的作用，也受到了廣大地理教職工作者的高度重視。通過思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)的弊端進行突破，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與知識整合階段更具備積極性與主動性。因此為了完善高中生的地理知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該重視對思維導(dǎo)圖的探索以及合理利用，不僅僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也能增進學(xué)生的知識運用能力，促進個人的更好發(fā)展。

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