語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造

摘 要：中學(xué)語文教學(xué)在向?qū)W生傳授基本的文化知識(shí)以外，還肩負(fù)著培育學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的重要職責(zé)。語文教學(xué)培養(yǎng)人文底蘊(yùn)具有幾方面的意義：首先，提高審美能力，培育高雅性情；其次，塑造全面人格，提升道德品質(zhì)；再次，傳承傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。高中是文化積淀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更需要注重增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造，主要可以在以下幾方面展開：引導(dǎo)學(xué)生通過課文感受人文底蘊(yùn)；豐富學(xué)生的課外閱讀；開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 高中 文學(xué)底蘊(yùn) 塑造路徑

高中階段是學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮培育學(xué)生文化底蘊(yùn)的積極作用。高中語文教師更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，通過課堂與課下相結(jié)合的方式，在語文教學(xué)過程中，不斷探索促進(jìn)學(xué)生文化底蘊(yùn)的形成。

一、語文教學(xué)培養(yǎng)人文底蘊(yùn)的意義

文化底蘊(yùn)的形成是語文教學(xué)的最終目的，符合新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)，是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。語文教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生人文底蘊(yùn)具有多方面的意義：首先，提高審美能力，培育高雅性情?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）））指出：“審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展；文學(xué)藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會(huì)生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來社會(huì)更崇尚對美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造；語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。”其次，塑造全面人格，提升道德品質(zhì)。高中語文教學(xué)，通過弘揚(yáng)真、善、美的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生完善人格的形成。通過對優(yōu)秀人物的歌頌，幫助學(xué)生明確人生的努力方向，對于健全人格的塑造具有重要作用。語文教學(xué)過程中人文底蘊(yùn)的養(yǎng)成，也是學(xué)生潛移默化中提升道德品質(zhì)的過程，是積極人生觀的形成過程。再次，傳承傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。人文素質(zhì)的養(yǎng)成離不開廣泛地積淀，學(xué)生形成深厚的人文底蘊(yùn)，有助于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，有利于當(dāng)代年輕人了解我國文化的深刻內(nèi)涵，樹立民族文化自信，使中華文化經(jīng)久不衰，屹立于世界文化之林。語文教學(xué)培育當(dāng)代高中生的人文底蘊(yùn)，具有諸多積極意義，符合素質(zhì)教育的發(fā)展需要。

二、語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造

語文課堂教學(xué)在完成傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，更好發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生文化底蘊(yùn)的形成，主要可以通過以下途徑展開：

（一）引導(dǎo)學(xué)生通過課文感受人文底蘊(yùn)

高中語文教學(xué)課本是基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課本的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過對課本的學(xué)習(xí)，感受人文底蘊(yùn)。當(dāng)前，通用的語文教材，內(nèi)容集傳統(tǒng)與創(chuàng)新于一體，其中課文的選擇體現(xiàn)了當(dāng)前國家對人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方向。因此，更應(yīng)該充分利用課文的講解過程，讓學(xué)生品味到文化的魅力?？梢酝ㄟ^對內(nèi)容的精細(xì)解讀和深度挖掘，幫助學(xué)生理解文章背后包含的人文精神；也可以通過聲情并茂的朗誦，渲染文章氣氛，在朗誦過程中，有助于學(xué)生沉醉其中，加深對課文情感的把握，切實(shí)感受課文的文化底蘊(yùn)。通過課文幫助學(xué)生感受文化底蘊(yùn)是最簡單、便捷的推行的方法，對學(xué)生文化底蘊(yùn)的塑造發(fā)揮重要作用。

（二）豐富學(xué)生的課外閱讀

文化底蘊(yùn)的形成離不開大量的閱讀，廣泛而深入地閱讀大量優(yōu)秀書籍，是豐富學(xué)生知識(shí)積淀的重要渠道。作為高中語文教師，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀、廣泛涉獵的好習(xí)慣，通過課外活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，在自主學(xué)習(xí)中不斷提高人文素養(yǎng)。盡管高中生面臨高考的學(xué)業(yè)壓力，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的讀書觀念，不能認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間，相反任何閱讀都會(huì)在人的身上有所體現(xiàn)，或者是個(gè)人氣質(zhì)的提高，或者是綜合知識(shí)的豐富，厚積才能薄發(fā)，大量的課外閱讀不僅不是浪費(fèi)時(shí)間，而是為未來的人生之路積聚力量，有利于文學(xué)底蘊(yùn)的養(yǎng)成。

（三）開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

語文教學(xué)中涉及許多需要細(xì)細(xì)品味、深度研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以結(jié)合相關(guān)課堂教學(xué)目標(biāo)，開展有針對性的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我探究、科研創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面，還有利于學(xué)生在深度研究、大量涉獵的過程中，潛移默化地提高人文素養(yǎng)，有利于文化功底的積淀。同時(shí)，通過研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，自覺鉆研相關(guān)問題，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總 結(jié)

人文素養(yǎng)的形成是素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也符合語文教學(xué)的終極目的。培育高中生的人文素養(yǎng)具有多方面的積極意義，包括提高審美能力，培育高雅性情；塑造全面人格，提升道德品質(zhì)；傳承傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造，主要可以在以下幾方面展開：引導(dǎo)學(xué)生通過課文感受人文底蘊(yùn)；豐富學(xué)生的課外閱讀；開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生文化底蘊(yùn)的形成，也是語文教師的職業(yè)理想。

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作者簡介：陳宇 （1977.12）男， 漢， 重慶潼南，本科，講師，研究方向：語文教學(xué)， 單位：重慶市潼南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。