我所接觸的難民學(xué)生

青溪

加拿大一些學(xué)校積極參與了難民安置工作，這種全面參與救助難民的志愿者現(xiàn)象是加拿大獨(dú)特的“人道主義”價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，也是這些難民選擇進(jìn)入加拿大溫暖港灣的原動力。

遠(yuǎn)程通勤讓我養(yǎng)成了在上下班路上聽新聞的習(xí)慣。近年來，關(guān)于“難民”的報(bào)道始終未間斷過的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅在去年一年中，加拿大就接收了超過20000名難民。對本國人口不到3700萬的加拿大來說，這不是個(gè)小數(shù)字。與此同時(shí)，加拿大政府還要花費(fèi)上億加元用于加強(qiáng)在邊境的巡邏、安檢和處理難民。大量接納“難民”給該國難民體系和社會服務(wù)體系都帶來了不小的沖擊。

加國不少媒體質(zhì)疑政府接納“難民”的正確性，網(wǎng)上也就此展開熱烈討論，譬如：特魯多一意孤行接受難民，是“政治正確”的執(zhí)政訴求，還是“深謀遠(yuǎn)慮”的英明決策？全球安全動蕩，恐怖組織橫行，巴黎喋血，120多人成為恐怖組織的犧牲品，加拿大仍然敞開胸懷接受難民，是人性光芒，還是被迫為之？對于政府方針政策，可謂眾口難調(diào)，有的贊成有的反對。不過，有趣的是，大家對待已入境難民的態(tài)度倒挺一致，可謂把一貫奉行的人道主義精神在難民身上算是用到極致了。和我一樣，“難民”也屬于移民。我們所享受的各種社會福利，他們非但一樣不少甚至還能獲得更多。

“難民”于我，絕非只是一個(gè)出現(xiàn)在新聞里的熟悉詞匯。我和“難民”算有緣分，他們是我在2000年落地時(shí)最早接觸到的族群之一，也是我目前工作的服務(wù)對象。聽他們訴說在故國經(jīng)歷戰(zhàn)爭恐懼和喪失親人的不幸故事，看他們在陌生國度里重建家園并最終建立歸屬感的一步步生活軌跡改變。我既對他們曾經(jīng)的遭遇充滿同情，也為他們開啟人生新篇章而慶幸。

積極生活與放棄學(xué)習(xí)的難民學(xué)生

隨著世界局勢的變化，加拿大所接收難民來源也是不斷變化的。20年前的難民主要來自于哥倫比亞和薩爾瓦多等南美以及塞爾維亞、阿爾巴尼亞、羅馬尼亞等東歐國家。近10年間，加拿大還接收了大量東南亞國家難民?，F(xiàn)在，阿拉伯世界及敘利亞難民成了主要接收對象。當(dāng)年，和我坐在政府開辦的免費(fèi)英文學(xué)校里一起學(xué)習(xí)的南美和東歐難民素質(zhì)相對高些，語言接受能力強(qiáng)，受到幫助時(shí)間不長就積極尋找工作，爭取自己養(yǎng)活自己，不再成為國家負(fù)擔(dān)。

同學(xué)中瑪麗亞一家就是這種典型，他們來自南美北部戰(zhàn)亂國家薩爾瓦多，一家七口，除了先生打工不來上學(xué)，其他大部分家庭成員白天大部分時(shí)間都在學(xué)校度過。和很多南美人一樣，瑪麗亞身體健壯，滿頭烏發(fā)臉頰飽滿，齒間有條很大縫隙。她在這所學(xué)校已經(jīng)待了一年，是個(gè)勤奮的好學(xué)生。盡管40多歲了，學(xué)習(xí)進(jìn)步也較緩慢，但她學(xué)習(xí)很用功，不像有些同學(xué)不做作業(yè)純粹來混日子。她說，來學(xué)校報(bào)到的第一天完全聽不懂老師講話。但我見到她時(shí)，她已經(jīng)可以用英語清楚地表達(dá)自己的想法，挺讓我們這些不太會英文的同學(xué)羨慕呢?，旣悂單ㄒ坏呐畠?0歲，戴副樣式普通的金絲邊眼鏡，看似恬靜有禮。因?yàn)槟贻p，英語學(xué)得特別快，在高級班學(xué)習(xí)沒多久就找到工作離開了英文學(xué)校。他大兒子叫維克多，22歲，個(gè)頭不高敦實(shí)健壯，一看就是把干體力活的好手，也是加拿大稀缺勞務(wù)市場上搶手的人力資源。他的理想是當(dāng)木匠，所以他拼命學(xué)英文，雖然有嚴(yán)重的口音，但并不影響交流。我去學(xué)校后不久，他就考取了駕照，隨后還買了輛二手車。車雖破舊，卻給他帶來了好運(yùn)。他當(dāng)上了建筑工人，有時(shí)活干完了又正好趕上他媽媽下課，他就順道來接?jì)寢屢黄鸹丶?。后來他還帶動一幫從原南斯拉夫來的小伙子們積極投身找工作的行列，也算是對加拿大社會的回報(bào)吧。

從整天在戰(zhàn)火硝煙中擔(dān)驚受怕過日子到太平盛世安居樂業(yè)地生活，難怪瑪麗亞一家人整天滿面笑容呢。

前幾天我上網(wǎng)瀏覽新聞，看到一位教育界同行寫的吉卜賽難民學(xué)生令人頭疼的“斑斑劣跡”，盡管學(xué)校想盡辦法幫助這些家庭，但孩子們學(xué)習(xí)意愿還是極其低下，行為也讓老師無語。譬如：借給他們的計(jì)算器，剛到他們手上鍵盤就被硬物戳壞，尺子也被折成兩截；平時(shí)不想上學(xué)就隨便曠課；15歲女生就在家長張羅下要結(jié)婚了。我同事也告訴我，她在另一所中學(xué)任教時(shí)也碰上類似的情況，一個(gè)10年級女生突然失蹤了。原來，她在餐館打工時(shí)不知結(jié)識了什么人而懷孕輟學(xué)了。這位老師并未流露出任何責(zé)備的意思，只是滿懷同情地表示：孩子這么小，還沒預(yù)備好做母親就意外懷孕，太可憐了。哎，我同事真是心太軟。

最難輔導(dǎo)的“不懂裝懂”學(xué)生

而我覺得自己挺幸運(yùn)，遇到的難民學(xué)生還算不錯(cuò)，同時(shí)，我覺得這些孩子也很幸運(yùn)，能遇到我們這些無償無私幫助他們的老師。

到目前為止，我所遇到最難輔導(dǎo)的學(xué)生是三個(gè)月前剛從柬埔寨來的一名女生。她個(gè)頭特別矮小，看上去像個(gè)初一新生，幾乎不說話，和學(xué)校里其他17歲少女存在著天壤之別。在和她的溝通中我們老師發(fā)現(xiàn)一件有趣的事：她對我們的每句問話總迅速以點(diǎn)頭并用“Yes”作答，以致我們誤以為她能用英語交流。直到我給她考英文后才發(fā)現(xiàn)事情有些不妙。改卷子時(shí)，她的分?jǐn)?shù)低得讓我懷疑自己是否改錯(cuò)，我連續(xù)用不同方法改了三次都沒變化，我才死心。更令人啼笑皆非的是，兩張75道題試卷，她都在答題紙上畫了100個(gè)答案。我很納悶，她是否把答案寫錯(cuò)地方了。我連比帶畫跟她解釋，只見她不好意思地笑了。原來，她看都沒看題，只是在提供了100題答案的紙上畫滿了每一個(gè)答案。

回想起她來的第一天，也做了件令我擔(dān)心的事。按學(xué)校規(guī)定，每位ELL（母語非英語）新生在正式上課前都要進(jìn)行語言測試，并依其程度安排課程。和其他人一樣，她也在第一天接受了英文水平測試。我看她沒怎么動筆，一上午過去也沒做多少，就讓她先去吃飯，然后回來再做。我知道她沒帶午餐，就讓她打電話給她的領(lǐng)養(yǎng)家庭幫她送飯過來。她用柬埔寨語打完電話就往門外走，我問她是否要上洗手間，她點(diǎn)頭回答“Yea”，我也跟出去，連比帶畫告訴她怎么走。她又點(diǎn)頭并往洗手間走去。午餐時(shí)間結(jié)束，我還不見她回來，擔(dān)心她迷路，就在學(xué)校找了一圈，卻根本不見她人影，我想也許是出去吃飯把時(shí)間給耽誤了?？梢恍r(shí)過去了還不見她回來，我不免擔(dān)心起來：她可是初來乍到，萬一出什么意外怎么辦？時(shí)間一分一秒過去，我的神經(jīng)下意識地緊繃起來。還好，我有她家庭的電話號碼，通話后才知她以為考完便回去了。

這樣一次次的小誤會終于讓我們搞懂，她所說的“Yea”，并不是我們理解的“Yes”，也不代表任何其他意思，她發(fā)現(xiàn)只要自己一發(fā)出這個(gè)音節(jié)，我們便會微笑，不再多詢問下一個(gè)問題。所以她把“Yea”當(dāng)作能和我們進(jìn)行交流的唯一利器，對每個(gè)問題都以此音節(jié)作答?？蛇@把我們所有老師給害苦了，譬如第一天我們噼里啪啦向她交代了一大堆注意事項(xiàng)，就得逐一從頭來過。可我并不知道該如何“從頭來過”，因?yàn)槲腋緹o法跟她進(jìn)行任何溝通。

盡力幫助每一位學(xué)生

照課表，她第一節(jié)課是電腦設(shè)計(jì)。我把她帶去肖爾比老師的教室，并很抱歉地告訴肖爾比老師她完全不會英文。然后打算離身去幫助別的學(xué)生，可我看到她站在身材高大的肖爾比老師面前滿臉無奈，一時(shí)也生發(fā)了同情心，將心比心，換做自己是她的話，我可能會更絕望吧？于是，我決定留在教室多幫她一會兒。肖爾比老師跟她打招呼，對老師的每一個(gè)問題她依舊滿面笑容點(diǎn)頭后答以“Yea”。我尷尬地看著他們雞同鴨講的場面，不知從何幫起。只見肖爾比老師示意她等一下，然后走到里面小間，從一個(gè)大大的糖罐里摸出兩塊巧克力，走出來遞一塊給她吃，看她沒反應(yīng)，肖爾比摸出自己手里那塊，剝掉糖紙，送進(jìn)嘴里，并示意她做同樣的事，她也剝掉糖紙，把糖送進(jìn)自己口中。肖爾比老師友好地問：“好吃嗎，你喜歡巧克力嗎？”她笑著說：“Yes”，我注意到她說的是“Yes”而不是“Yea”，也就是說，她琢磨出了“Yes”就是同意的意思。應(yīng)該說，直到此時(shí)她才真正學(xué)會了第一個(gè)英語單詞，那就是“Yes”，我想以后她會經(jīng)常用到這個(gè)詞的。

肖爾比老師的確滿是智慧，他想到翻譯軟件，于是在網(wǎng)上查找出柬埔寨語讓她認(rèn)，并讓她打柬埔寨語后再翻譯成英文。但她沒多大反應(yīng)，肖爾比老師認(rèn)為她可能更擅長用別的語言，于是又搜索所有柬埔寨人可能使用的語言，可她還是沒有反應(yīng)。肖爾比老師略帶猶豫地問：“她以前上過學(xué)嗎？”這架勢讓我也對她的受教育程度產(chǎn)生了懷疑。不過，肖爾比老師絕不放棄，他像是突然想到什么似的臉上露出了微笑，“我女兒小時(shí)候最愛玩一個(gè)電腦游戲，那是—個(gè)幼兒教育節(jié)目，我們不妨讓她從最初級的英文學(xué)起吧。這個(gè)她可以自學(xué)，也許是目前對她最有幫助的一種輔助學(xué)習(xí)手段?！毙柋壤蠋熒踔料氲剿粫糜⒄Z鍵盤，還特意下載了—個(gè)柬埔寨語鍵盤給她使用。這孩子對我們就像個(gè)謎，關(guān)于她的很多東西我們都在摸索，譬如她到底說哪種語言，會不會使用電話和電腦等等。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她并不會使用電腦后，肖爾比老師又三兩下就下載了一個(gè)最簡單的游戲，然后讓她依葫蘆畫瓢跟著玩。

聽領(lǐng)養(yǎng)家庭說，她父母在一年內(nèi)相繼患上瘧疾，因?yàn)獒t(yī)療條件惡劣得不到適當(dāng)治療前后腳離開了她。后來撫養(yǎng)她的外婆在她抵加后的第二天也去世了。對她如此可憐的身世我深感同情，每次看到她，都主動和她打招呼。沒過幾天，不論在走廊上，教室里，還是我辦公室，只要一看到我，她就會送上微笑，還點(diǎn)頭致意。讓我興奮的是，有天午餐時(shí)間，她走到我辦公桌前，輕輕拍拍我的肩頭，把一本九年級數(shù)學(xué)書擺在我眼前，一直用手指著封面讓我看。我想她—定有題目要問，便做了個(gè)翻書的動作，她立刻會意，打開書，翻來翻去，過了好久，終于翻到了要找的那頁，指著一題，眼中充滿了疑惑。我看完題，把答案寫給她，雖然我知道她完全不懂題目意思，也搞不懂答案，但我還是寫給她，為的是給她一種參與感。因?yàn)橐恢币詠?，她都不能像其他同學(xué)一樣正常學(xué)習(xí)。她很高興，點(diǎn)頭致謝，拿著書離開了我的辦公室。

短短幾個(gè)月過去了，她現(xiàn)在能回答她的名字，聽得懂哪天來學(xué)校，幾點(diǎn)吃飯等等最簡單的日常會話。更重要的是她臉上的笑容再也不是當(dāng)初硬擠出來為討我們歡心的，那是會心的微笑，快樂的微笑。我注意到，她開始化妝，涂起指甲油，改變了發(fā)型，開始使用手機(jī)，儼然從丑小鴨變成了白天鵝。

最近我還接觸了來自非洲蘇丹和亞洲敘利亞的難民學(xué)生，他們只有初級英文水平，還不能通暢地與我們交流，教育局特意為他們配備了一名輔導(dǎo)員幫助他們安排在加的學(xué)習(xí)生活，包括接送他們上學(xué)和回家。我想用不了多久，我便能看見他們臉上原本屬于孩子的天真爛漫的笑容。