如何激勵(lì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

王紅琴

摘要：教學(xué)不僅是對(duì)人類(lèi)已有知識(shí)的繼承，也是人類(lèi)知識(shí)體系的再積累、再創(chuàng)造的過(guò)程；不但是知識(shí)技能的傳遞過(guò)程，也是學(xué)生的人生觀、世界觀、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)是人們?nèi)粘Ｉ詈瓦M(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的，而且也是培養(yǎng)學(xué)生基本技能的基礎(chǔ)，所以教好數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0143-01

小學(xué)高年級(jí)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)思維和空間思維能力的要求更高。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一學(xué)科的特點(diǎn)以及各階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生步入對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索之路，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面把握和深層次的探索，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維模式和解題技巧。

1.樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，數(shù)學(xué)教學(xué)便是教師的講解，學(xué)生的記憶，就是單純地把教師知識(shí)庫(kù)中的東西轉(zhuǎn)移到學(xué)生的腦海中，這也是應(yīng)試教育的一大特色：灌輸性教學(xué)。在此過(guò)程中，教師按部就班，學(xué)生被動(dòng)接受，整個(gè)課堂毫無(wú)生氣，導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生成績(jī)上不去。實(shí)施素質(zhì)教育以后，首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師需要實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。具體內(nèi)容為：一要從整體出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)，即積極調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)中師生以及教學(xué)教具等所有因素的作用，進(jìn)行資源優(yōu)化合理配置，優(yōu)化課堂教學(xué)效率；二要注重傳授學(xué)習(xí)方法，把課堂教學(xué)演變?yōu)橛山處煛敖獭睍?huì)學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，讓學(xué)生在師生合作、共同努力的氛圍中得到進(jìn)步；三要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，在此過(guò)程中增強(qiáng)他們面對(duì)和解決問(wèn)題的信心和勇氣；四要營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，實(shí)行寓教于樂(lè)，使學(xué)生在身心愉悅中獲得進(jìn)步。

2.分層設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

目標(biāo)是動(dòng)力的源泉，榜樣能夠指明方向。通常情況下，按能力水平的高低，我們可將學(xué)生劃分為后進(jìn)生、中等生、優(yōu)秀生三部分，對(duì)于這三部分學(xué)生我們應(yīng)分別為他們?cè)O(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選出各水平段的學(xué)習(xí)榜樣。讓所有學(xué)生都能按照既定目標(biāo)，朝著榜樣的方向加倍努力。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互溝通、討論、交流的良好平臺(tái)，使它們能夠在一個(gè)積極參與的大環(huán)境下，產(chǎn)生更多、更深刻的體驗(yàn)與感受。例如在學(xué)到《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：一位老師的周?chē)?個(gè)學(xué)生。要求老師與每個(gè)學(xué)生的距離一樣，學(xué)生應(yīng)該怎么站？你能想出辦法嗎？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再展開(kāi)組內(nèi)討論，學(xué)生們把各自的方法進(jìn)行比較和分析，最終得出結(jié)論，與此同時(shí)也掌握了教材的知識(shí)。

3.實(shí)行因材施教的教學(xué)方式

學(xué)生的家庭生長(zhǎng)環(huán)境不同、接受教育的背景不同、彼此之間的個(gè)性不同，造成他們的學(xué)習(xí)必然存在差異。鑒于這種情況，教師要秉持尊重的態(tài)度，實(shí)行分層教學(xué)的方式。所謂分層教學(xué)即在授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)，比如在提問(wèn)題的環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)所設(shè)問(wèn)題的難易程度有選擇的請(qǐng)不同的同學(xué)來(lái)作答，避免出現(xiàn)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)來(lái)作答，這樣根本無(wú)法激起他們思考的欲望，或者難度很大的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)習(xí)不太理想的學(xué)生來(lái)回答，這樣會(huì)在一定程度上打擊這些學(xué)生的自信心，因此教師一定要對(duì)這個(gè)問(wèn)題予以足夠的重視。此外，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，切忌采用“一刀切”的方式，即部分教師為了自身的方便，要求所有學(xué)生做統(tǒng)一的作業(yè)，這樣做的結(jié)果容易出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，成績(jī)好的學(xué)生感覺(jué)“吃不飽”，成績(jī)差的學(xué)生感覺(jué)困難重重，這種狀況必然不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的順利學(xué)習(xí)，因此教師必須積極采取有效措施加以改善，在布置作業(yè)的時(shí)候根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同合理安排作業(yè)內(nèi)容，做到讓程度較好的學(xué)生有思考上升的空間，成績(jī)不太理想的學(xué)生從作業(yè)中獲得成就感，只有這樣才會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

4.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法

在新課標(biāo)之下，數(shù)學(xué)教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，教師要從基礎(chǔ)題著手，按照循序漸進(jìn)的原則，逐步提高習(xí)題訓(xùn)練的難度，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題技巧和解題方法進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠開(kāi)拓思維，做到舉一反三，提高自身的解題能力。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的“錯(cuò)題本”，讓他們記錄一些容易出錯(cuò)的習(xí)題，并寫(xiě)出解題思路和正確的解題過(guò)程，對(duì)正誤兩種方式作出分析和比較，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)提高學(xué)生的邏輯思維能力及綜合的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生疑問(wèn)

啟發(fā)式教學(xué)是傳統(tǒng)而有效的教學(xué)形式，是值得教師在教學(xué)中加以應(yīng)用的。如果能培養(yǎng)出學(xué)生自我啟發(fā)的能力，通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的建立，讓學(xué)生自己給自己?jiǎn)?dòng)啟發(fā)教育，不是更好的教育形態(tài)嗎？

要想實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)、善于提問(wèn)。一是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，二是調(diào)動(dòng)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到提出問(wèn)題所帶來(lái)的成功感，三是能力的建立，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的個(gè)性思考。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)的有效性需要我們廣大教師以新課改的理念、積極進(jìn)取的意識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、反思、總結(jié)，只有這樣才能促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力的提高和全面持續(xù)發(fā)展。