淺談如何教好小學(xué)漢語文

曲達(dá)

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)愛好興趣、價(jià)值觀、人生觀、情感態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。如何教好小學(xué)漢語文，是我們廣大漢語文教師不斷探索和努力的方向。下面筆者就根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾蝿?chuàng)新當(dāng)前的小學(xué)漢語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0254-02

1.教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人和指導(dǎo)者。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的非智力因素，針對(duì)漢語文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況和特征，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，有了意愿，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索，就有助于他們創(chuàng)新能力的提高；其次，教師要樹立新的學(xué)生觀。即在教學(xué)過程中把重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，通過“學(xué)”發(fā)掘?qū)W生的潛能，將課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，營造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，使學(xué)生能夠大膽地、主動(dòng)地提出和回答問題。

2.有計(jì)劃、有步驟地開展教學(xué)活動(dòng)

開學(xué)初制定漢語文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃、有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合班級(jí)的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，特別是某些薄弱的漢語文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班一部分學(xué)生，閱讀分析能力較弱，針對(duì)他們就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對(duì)課文的分析理解之外，我還讓他們?cè)谡n外多閱讀書報(bào)、課外書，以拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)漢語文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。在輔導(dǎo)中對(duì)優(yōu)生則提高要求，拓展其思維以求取得更好的成績，使他們各方面能力得到提高；對(duì)個(gè)別后進(jìn)生，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時(shí)利用好漢語文組的教研活動(dòng)，上好公開課、教研課，聽取各個(gè)教師的評(píng)價(jià)，提高漢語文課的教學(xué)質(zhì)量。

3.豐富詞匯量，是鍛煉學(xué)生聽力的基礎(chǔ)

詞匯量是搭建語言的基礎(chǔ)，要想快速提高學(xué)生的漢語水平，學(xué)習(xí)者必須要有足夠的詞匯量。聽有聲材料的時(shí)候，聽者不僅僅是辨音、辨意也是對(duì)連貫語句進(jìn)行同步、準(zhǔn)確解的過程，如果連貫的語句中出現(xiàn)不熟悉的音、不懂意思的詞語，學(xué)生就難以辨別語意。沒有一定的詞匯量，聽力訓(xùn)練也就失去了意義，提高學(xué)生的漢語水平也就無從談起。因此，豐富的詞匯量是提高學(xué)生水平的關(guān)鍵。提高學(xué)生的漢語水平，不光是反復(fù)的讓學(xué)生聽“聽力磁帶”，讓學(xué)生做聽力訓(xùn)練練習(xí)，更重要的是要豐富學(xué)生的詞匯量，學(xué)生的詞匯量豐富了，才能給學(xué)生的聽力理解能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的聽力能力提高了，才能給讀寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的到全面的發(fā)展。如果學(xué)生的詞匯量匱乏，無論做多少聽力訓(xùn)練都無濟(jì)于事。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生來說，要聽懂聽力材料里的每一個(gè)詞是有困難的，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生善于抓住關(guān)鍵詞和掌握篇章大意就顯得至關(guān)重要。所以，聽音過程中養(yǎng)成抓重點(diǎn)，不求枝節(jié)的好習(xí)慣，也是提高學(xué)生聽力理解能力的有效措施。詞匯積累是聽懂漢語的關(guān)鍵，它包括生子和詞語的積累，聽力訓(xùn)練首先要把好這一關(guān)。在學(xué)生已掌握了漢字的拼音及基本筆畫，并逐步學(xué)習(xí)生字或詞組以后，我們應(yīng)該狠抓學(xué)生生字及詞語的貯量，只有貯存了大量的生字及詞匯，我們才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深、更廣的學(xué)習(xí)。除此之外，每節(jié)課都堅(jiān)持聽寫，及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)日新學(xué)的生字，詞語及短語，也是積累詞匯和鍛煉學(xué)生聽力能力的有效方法。聽寫一定要按規(guī)定的步驟操作：第一遍，先聽，樸拙其意義及單詞結(jié)構(gòu)；第二遍，完整的寫出所聽到的生或詞組；第三遍；作徹底的檢查，并理解詞義。在日常教學(xué)中，我們不僅要聽寫生字、短語、還要經(jīng)常聽寫句型、對(duì)話、短文。訓(xùn)練步驟仍然要遵循：第一遍，只聽不寫，盡量聽懂所聽內(nèi)容；第二遍，應(yīng)邊聽邊寫，盡量寫下所聽到的內(nèi)容；第三遍，應(yīng)邊聽邊檢查，盡量做到查缺補(bǔ)漏。通過這樣的聽寫來強(qiáng)化記憶，從而達(dá)到逐步提高漢語基礎(chǔ)聽力的目的。

4.利用各種教學(xué)手段激活漢語課堂教學(xué)

我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，再加上漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，數(shù)量繁多，語序與維吾爾族語言的語序不同，我們這里又缺少語言環(huán)境，因此一提起學(xué)漢語，很多學(xué)生都覺得枯燥無味。其實(shí)，漢語應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的學(xué)科。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還具有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中我就靈活使用各種手段，如形體語言、面部表情、課件、錄音錄像、簡(jiǎn)筆畫、課本劇表演、講故事、猜謎語等等，讓我的課堂教學(xué)變得豐富多彩，讓學(xué)生涉境體味，在語境中學(xué)習(xí)漢語，都受到了較好的教學(xué)效果。如在上“《燕子?jì)寢屝α恕纺且徽n時(shí)，我借助多媒體教學(xué)課件戰(zhàn)士畫面，有配上了優(yōu)美的音樂，并以以講故事的形式導(dǎo)入新課，孩子們?cè)趭蕵返耐瑫r(shí)，學(xué)習(xí)了新知識(shí)，積極主動(dòng)地投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。

5.全面開發(fā)教育資源，提高漢語教學(xué)質(zhì)量

對(duì)《漢語》教材的編寫成為少數(shù)民族順利實(shí)施漢語教學(xué)的重要基礎(chǔ)，作為一名漢語教師，應(yīng)上級(jí)主管部門積極組織漢語界專家學(xué)者會(huì)同具有多年實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)的老師，集體出謀劃策編寫符合語言教學(xué)規(guī)律的本土化教材，以充分體現(xiàn)新疆地方特色展示第二語言教學(xué)特點(diǎn)，讓每一位少數(shù)民族學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過程中受益匪淺，提高他們的學(xué)習(xí)效率此外，教師要全面開發(fā)課內(nèi)外教學(xué)資源。如教科書，工具書，媒體，電視，廣播，演講會(huì)，朗誦，閱讀報(bào)刊雜志，社會(huì)服務(wù)等多種活動(dòng)，因?yàn)槊總€(gè)地區(qū)所蘊(yùn)含的人文情懷自然景觀均有所不同，包含了豐富的學(xué)習(xí)話題，所以作為漢語教師應(yīng)具備強(qiáng)烈的資源意識(shí)，充分利用多種教育資源，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)漢語水平。實(shí)踐證明，通過師生互動(dòng)教學(xué)模式，有助于活躍課堂氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)突破第二語言的學(xué)習(xí)瓶頸，推動(dòng)小學(xué)漢語教學(xué)的全面發(fā)展。

另外，提高少數(shù)民族的漢語文教學(xué)水平，必須認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論研究。中國的少數(shù)民族漢語文教學(xué)，除了必須遵循語文教學(xué)的一般規(guī)律外，還要研究適合各民族特點(diǎn)的特殊規(guī)律。要深入進(jìn)行漢語和少數(shù)民族語言的對(duì)比研究，研究怎樣在教學(xué)中做到既要遵循漢語規(guī)律、又照顧少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的特點(diǎn)。改革教材和改革教學(xué)方法是教學(xué)改革的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著現(xiàn)代科學(xué)的迅速發(fā)展，怎樣用現(xiàn)代科學(xué)的成果來改革少數(shù)民族的漢語文教學(xué)，是我們面臨的新任務(wù)。

6.加強(qiáng)規(guī)范聲調(diào)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

對(duì)于少數(shù)民族來說，漢語是一門非常實(shí)用的語言，所以漢語學(xué)科在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的聽，說，讀，寫等技能，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在所有漢語知識(shí)中，聲調(diào)是音節(jié)的重要部分，每一個(gè)音節(jié)都有一個(gè)固定的聲調(diào)，由于少數(shù)民族學(xué)習(xí)者的本土語言缺乏音調(diào)變化，所以學(xué)習(xí)漢語的過程中比較艱難，因此，在漢語教學(xué)中，教師要注重聲調(diào)教學(xué)幫助學(xué)生驅(qū)除這個(gè)攔路虎。如果聲調(diào)教學(xué)校效果不理想，那么將會(huì)直接影響漢語的學(xué)習(xí)效率，由此可見，漢語是一門綜合性較強(qiáng)的語言類學(xué)科，不但要求有聆聽的能力，更要有辨識(shí)和交流的能力。作為一名漢語教師一定要注重規(guī)范聲調(diào)的訓(xùn)練，不能忽視任何基礎(chǔ)練習(xí)，對(duì)于少數(shù)民族來說要想學(xué)好聲調(diào)，一是依靠模仿，二是依靠記憶。少數(shù)民族發(fā)聲的主要特點(diǎn)：第一聲下降，第二聲提不上去，第三聲不會(huì)拐彎，第四升降不下來。為了糾正學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣，教師可以這樣引導(dǎo)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)過程中讓學(xué)生聽老師范讀教材，著重分辨聲調(diào)，在課堂教學(xué)過程中，要求學(xué)生大聲朗讀課文內(nèi)容，注重關(guān)鍵字詞的發(fā)音和聲調(diào)，發(fā)現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤的地方要及時(shí)指出，幫助學(xué)生自我糾正，朗讀，背誦課文時(shí)應(yīng)跟隨范讀材料，保證自身發(fā)音準(zhǔn)確，爭(zhēng)取做到帶著有感情地朗讀并背誦課文。

總之，少數(shù)民族地區(qū)的漢語教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的基礎(chǔ)工程，需要教師深入研究行之有效的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，全面提高漢語課堂教學(xué)效率。