高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用研究

張琴

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中微課不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)了社會的積極變化。在高中信息技術(shù)課上，通過課堂使用微課，利用這種新的教學(xué)方法依靠其自身優(yōu)勢，充分發(fā)揮微課的重要作用。作為一種新型教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)突破和創(chuàng)新高中信息技術(shù)課程。基于多年的個人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我主要對微課技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行了簡要說明，然后詳細(xì)論述了微課堂教學(xué)法的應(yīng)用，希望能夠有效推動高中信息技術(shù)教學(xué)的普及，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂實(shí)踐；技術(shù)優(yōu)勢；微課應(yīng)用

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0149-01

在新課程改革實(shí)施過程中，教師對教學(xué)方法的重視程度不斷提高，因此需要不斷研究和探索最合適的教學(xué)模式。近年來，教育行業(yè)中微觀課堂的應(yīng)用引發(fā)了一場熱潮，并引起了教學(xué)模式的巨大變革。因此，我們應(yīng)該明確微觀課堂的技術(shù)優(yōu)勢。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微觀課堂對課堂上的內(nèi)容，時(shí)間等都具有獨(dú)特的優(yōu)勢，但由于微型課程大部分時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，所以能夠有效避免學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)造成的疲勞。相比之下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常在40分鐘左右，由于上課時(shí)間長，學(xué)生對學(xué)習(xí)不耐煩。此外，微課通過課程內(nèi)容的繁雜壓縮，可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速找到知識的鑰匙，這樣就可以用最短的時(shí)間完成啟發(fā)，讓學(xué)生掌握關(guān)鍵的學(xué)習(xí)點(diǎn)，通過剩下的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，深化對知識的印象，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.明確的主題

由于信息技術(shù)其獨(dú)特的性質(zhì)，我們需要在短時(shí)間內(nèi)完成知識輸注，因此教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重點(diǎn)來確定微課程的主題。在具體主題的基礎(chǔ)上，教師可以有明確的科學(xué)方向和指向素材，設(shè)計(jì)教學(xué)資源的邏輯順序，并確定展示形式，使微課在同一時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮事半功倍的成效。在信息技術(shù)課程的應(yīng)用中我們需要注意，盡可能地減小范圍縮小教學(xué)內(nèi)容，而不是以設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的形式限制教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)科作為一種操作方法或概念上，它可以確保微課程設(shè)計(jì)的實(shí)用性和針對性，能在短時(shí)間內(nèi)完成微觀教學(xué)目標(biāo)。總之，教師在某個主題教學(xué)上，應(yīng)該充分考慮信息需求，信息來源，信息獲取和信息保存為主題，從而使教材在收集，設(shè)計(jì)中最符合課堂內(nèi)容的要求。

2.控制時(shí)間

微課最主要的特點(diǎn)是上課時(shí)間短。因此，教師必須按照學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)間規(guī)律嚴(yán)格控制。如果時(shí)間過長，會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，無法達(dá)到預(yù)期的效果。一般來說，高中生注意力的集中的有效時(shí)間在10分鐘左右，所以我們需要在10分鐘內(nèi)控制微課，這樣可以讓學(xué)生在集中注意力的條件下，有效地完成課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，這個過程中要加強(qiáng)師資力量。作為高中信息技術(shù)課教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)，教師必須具備足夠的專業(yè)知識，計(jì)算機(jī)操作能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它可以直接確定微型課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須確保老師有足夠的完成微課程教學(xué)的能力。在這個問題上，學(xué)校必須了解教師的綜合素質(zhì)與微觀教學(xué)效果之間的關(guān)系，為教師的專業(yè)水平，提升計(jì)算機(jī)水平提供平臺，使其在綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)效果。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)遵循以下原則，首先，學(xué)校要結(jié)合教師的實(shí)際情況，為他們提供完整的培訓(xùn)，繼續(xù)教育平臺，使教師能夠從專業(yè)知識和操作能力兩方面做到足夠優(yōu)秀。其次，學(xué)校還可以邀請微觀教學(xué)方面的優(yōu)秀教師分享經(jīng)驗(yàn)，并邀請專家教授，在學(xué)校講課，分享相關(guān)的教學(xué)技能、經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高。再次，大力實(shí)施科學(xué)備課制度，讓教師可以在課前就微課程教學(xué)方法和措施進(jìn)行交流，以討論等方法強(qiáng)化高質(zhì)量微課程的設(shè)計(jì)；最后，提供高薪，高福利待遇，吸引其他具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)人才，在完善和優(yōu)化教師隊(duì)伍人才結(jié)構(gòu)的同時(shí)，提高教師隊(duì)伍的競爭力。

3.優(yōu)化微課程資源

高中信息技術(shù)教學(xué)效果取決于適當(dāng)?shù)恼n程資源，而微課具有豐富多樣的特點(diǎn)。它可以運(yùn)用課堂的屏幕，用視頻和動畫形式教學(xué)，但發(fā)揮其效果是靠教師在實(shí)際教學(xué)中選擇合適的課堂形式，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)則進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)。一般來說，對于理論知識的內(nèi)容教學(xué)，應(yīng)首先考慮視頻形式，而對于實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，則應(yīng)考慮錄像。例如，當(dāng)教授動畫，視頻和音頻等內(nèi)容制作時(shí)，教師可以使用錄制屏幕的方法來幫助學(xué)生掌握教科書的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，我們要注意反映學(xué)生的個性。針對性也是微觀課程的特點(diǎn)之一，它不僅體現(xiàn)在微觀課程的學(xué)科中，而且體現(xiàn)在學(xué)生的個性中。具體而言，根據(jù)微課可反復(fù)播放的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的性格，將班級分為不同的層次，根據(jù)學(xué)生的類型設(shè)計(jì)不同的可以滿足學(xué)生的需求，能力和興趣的微課的形式和內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的最大化。另外，學(xué)生還需要以中學(xué)生不容易掌握的知識為主題的教學(xué)目標(biāo)，選擇有針對性的內(nèi)容和展示方式，為全體學(xué)生共同進(jìn)步提供有利條件。

結(jié)論

高中信息技術(shù)課程在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活中能夠發(fā)揮重要作用，是一項(xiàng)基本技能，因此教師提高自己的教育教學(xué)水平的同時(shí)，可以通過微課這種教學(xué)模式幫助學(xué)生充分掌握知識。

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