淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

劉念

摘要：學(xué)困生接受知識(shí)比較緩慢，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，我們老師更要尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，能關(guān)注到他們的接受能力，體諒他們的難處，不但要走近他們，還要走進(jìn)他們的心靈，多鼓勵(lì)，少指責(zé)批評(píng)，要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。更不能以恨鐵不成鋼的心態(tài)去諷刺，挖苦他們，以免加重他們的自卑感，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；有效轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0132-01

每個(gè)班級(jí)都有一些不但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識(shí)差，而且對(duì)知識(shí)接受能力也很差的孩子，這是正常的。但我們卻要給予更多的關(guān)注和關(guān)心，幫助和呵護(hù)。對(duì)于這些群體，需要教師能有效地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們良好的小學(xué)習(xí)慣，能從學(xué)習(xí)，生活等方面給予關(guān)心與幫助。比如，我班有一位學(xué)生，他對(duì)數(shù)學(xué)毫無興趣，上課不聽講，也不寫作業(yè)，成績(jī)很差。記得有一次，我去抽查作業(yè)，到頭來，全班只有他一人沒寫作業(yè)，當(dāng)時(shí)我很生氣，想好好教訓(xùn)他一頓，誰知，他卻滿不在乎地望著我，神情還很得意，看到他這樣，我忍住了。我意識(shí)到批評(píng)肯定起不了作用，說不定還適得其反，因?yàn)椋@在學(xué)校里有許多這樣的孩子，我們叫他學(xué)困生。因此，面對(duì)學(xué)困生，我們必須采取特殊的方式方法，而不能采取過激的過份的言行，因此，我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

1.與學(xué)生交朋友

人們常說，老師跟學(xué)生的關(guān)系，就像貓和老鼠，作為老師，可能很不好意思承認(rèn)這一點(diǎn)。但實(shí)際上，我們老師和學(xué)生許多時(shí)候的關(guān)系就是這樣，但這肯定不對(duì)也不妥，必須加以糾正和克服。所以，在課堂上，我是老師，在課下，我要做朋友，在空閑之余盡量放下自己的身份，多熟悉他們，了解他們，處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，真正做他們的知心朋友，摸清他們的心靈，興趣和愛好，要處處留心，事事留心，讓他們能感覺的到你對(duì)他們的愛，讓他們能夠放下對(duì)老師的戒備心理，打破心理障礙，真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的心里面。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)起著非常關(guān)鍵的作用，要我學(xué)與我要學(xué)，效果是截然不同的。所以，我試圖用如下方法激發(fā)他們的興趣。（1）創(chuàng)造悅目、悅耳、悅心的情境意美以感興；音美以感耳；形美以感目。比如利用圖片，實(shí)物展示，幻燈片，錄音，音樂烘托，語言描述等都是創(chuàng)造悅目，悅耳，悅心的情境。（2）創(chuàng)造激發(fā)情感共鳴的情境如：老師運(yùn)用謎語，故事，電影等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；通過動(dòng)手操作，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）創(chuàng)造寓教于樂的情境教育家王夫之認(rèn)為：學(xué)習(xí)的進(jìn)程有知學(xué)，好學(xué)和樂學(xué)三個(gè)境界，教育家陶行知也多次強(qiáng)調(diào)寓教于樂的原則，因此，我們就必須在教學(xué)與教育的過程中，既要有教育性、知識(shí)性，又要有趣味性、愉悅性。如教師利用猜謎語，角色扮演，或游戲，或講述身邊的真人真事小故事等等，這樣能營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)的氛圍的方法，不但能主動(dòng)拉近師生距離，增加了師生間的感情，更是示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性表現(xiàn)的盡善盡美，讓學(xué)生在快樂中接受，在快樂中提高。

3.將知識(shí)簡(jiǎn)單化

許多時(shí)候的知識(shí)按照平常的教育方法，一般的學(xué)生都可以接受，但對(duì)一些學(xué)生記起來比較多而難得的知識(shí)，可以搜集編成幾句讀起來朗朗上口的口訣，方便學(xué)生記憶。比如學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法的口訣：兩位數(shù)乘法并不難，計(jì)算過程有三點(diǎn)；乘數(shù)個(gè)位要先算，再用十位乘一遍；乘積末位是關(guān)鍵，要和十位來對(duì)端；兩次乘積相加完，層層計(jì)算記心間。這樣一來，教師幫學(xué)生把知識(shí)濃縮化，學(xué)生看起來一目了然，心里面也明朗了許多，一下有了學(xué)習(xí)的信心，甚至學(xué)習(xí)的信心會(huì)倍增，并能夠從學(xué)習(xí)中感受到樂趣，以后再學(xué)習(xí)的過程中，試圖嘗試著用老師的此類方法去學(xué)習(xí)，老師用諸如此類的教學(xué)方法潛移默化地影響著學(xué)生，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，更找到了學(xué)習(xí)的方法。這就是教育真正的目的。

4.建立學(xué)習(xí)幫扶小組

開展“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來，這時(shí)候，可以充分發(fā)揮尖子生的優(yōu)勢(shì)，每一個(gè)優(yōu)秀生負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)困生，這樣，不但減輕老師的負(fù)擔(dān)，也同時(shí)給學(xué)生搭建了互相交流的平臺(tái)，他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題，因此，相互學(xué)習(xí)幫助，這既幫助了學(xué)困生，提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這期間，也增加了學(xué)生之間的友誼，進(jìn)一步增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)了班級(jí)體的團(tuán)結(jié)，對(duì)全體同學(xué)都產(chǎn)生了積極向上的影響，一舉多得，何樂而不為之。

5.分層作業(yè)，降低作業(yè)難度

對(duì)于優(yōu)秀生，可以做一些提高練習(xí)題，對(duì)于中等生可以做一些綜合運(yùn)用題；對(duì)于學(xué)困生來說，他們能順利地完成基礎(chǔ)練習(xí)題就算過關(guān)了，其中最關(guān)鍵的是要做好知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。有些知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生是掌握了，但在日后如果不加以復(fù)習(xí)，可能老師在前面付出的勞動(dòng)就白費(fèi)了。常常聽到孩子會(huì)說：“我忘了”或是“這道題我上一次考試都對(duì)”，等等諸如此類的話，就證明我們的后續(xù)工作不到位。所以，知識(shí)在于鞏固，在于不斷的復(fù)習(xí)和重復(fù)。

6.面批面改，及時(shí)糾錯(cuò)

對(duì)于學(xué)困生來說，錯(cuò)誤出現(xiàn)率較高，因此他們的作業(yè)要及時(shí)面批，不能讓錯(cuò)誤有擱置的機(jī)會(huì)，一旦錯(cuò)誤存在學(xué)生的腦海中根深蒂固，就等于雪上加霜，讓學(xué)生再去糾正，那就是難上加難。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)。處處以真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，不打擊，不諷刺，不歧視。俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題，”因此，在自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中，做到多一份耐心與愛心，少一分挖苦與斥責(zé)，花開固然很美，但等待花開會(huì)更美，相信自己：你等的花兒總會(huì)開的。