信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究

周麗華

摘 要：信息化時(shí)代的發(fā)展為教育教學(xué)創(chuàng)新提供了良好的條件，在信息化時(shí)代背景下，必須要積極加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合與應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）06-0-01

引言

數(shù)學(xué)教育在小學(xué)教育過程中具有十分重要的作用，小學(xué)教育作為學(xué)生教育階段中的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)有很大的影響。小學(xué)教育過程中應(yīng)該要將數(shù)學(xué)教育當(dāng)做是一種全面教育，一種基礎(chǔ)教育，教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主思考能力進(jìn)行重視，不斷實(shí)現(xiàn)人性化教育和柔性教育，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力為教學(xué)目標(biāo)。在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供了很大的支持和幫助，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合新媒體、多媒體開展創(chuàng)新教育，營造生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.課堂枯燥乏味

課堂是否生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有直接影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于一些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，對(duì)于小學(xué)生而言，他們或許并不能很好地理解這些知識(shí)點(diǎn)，而當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)多媒體技術(shù)、數(shù)形結(jié)合思想等應(yīng)用得不夠，因此導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較枯燥。

2.教學(xué)方式呆板

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有的教師采用的方法比較陳舊、呆板，只是對(duì)教學(xué)過程中的各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，忽視了對(duì)學(xué)生的思維能力的全面培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也只會(huì)按部就班地對(duì)各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，而不會(huì)舉一反三，不會(huì)變通。

3.學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣

興趣是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)課程保持興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于有的教師教學(xué)理念比較陳舊，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候不注重實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)不夠，而且在教學(xué)過程中對(duì)各種先進(jìn)的技術(shù)和教學(xué)手段的應(yīng)用不夠，整個(gè)教學(xué)過程比較單調(diào)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不高。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

1.借用信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知是十分感性而且直觀的，興趣也是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于一般的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，平鋪直敘的講解方式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程失去興趣。如果在教學(xué)過程中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)進(jìn)行利用，給數(shù)學(xué)課堂添加一些其他的元素，則可以使得數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，將各種數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展示出來。比如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”的內(nèi)容時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)軟件制作一個(gè)大鐘表，將這個(gè)大鐘表展示在課堂上，表上的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)擊一下運(yùn)行按鍵，鐘表的時(shí)針、分針和秒針都開始走動(dòng)，點(diǎn)擊暫停的時(shí)候，學(xué)生就可以讀出鐘表上的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念有更加清楚的認(rèn)知，生動(dòng)形象地講解時(shí)、分、秒的知識(shí)。再比如在講解圖形變化的時(shí)候，對(duì)于一些比較常見的變化方式，如對(duì)稱、翻折、旋轉(zhuǎn)等，有的學(xué)生缺乏立體思維能力，不能很好地想象出這些幾何變化情況，為了給學(xué)生更好的體驗(yàn)和認(rèn)知，也可以加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，利用幻燈片設(shè)備給學(xué)生展示一些美麗而且有趣的圖案，這些圖案中就存在一些幾何關(guān)系，而且還可以通過一些變化，讓簡(jiǎn)單的圖案變成復(fù)雜的圖案，在圖案變化的過程中就加深了對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等關(guān)系的理解。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使得數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，而且還能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使得學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，讓枯燥的課堂活躍起來。

2.借用信息技術(shù)幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)

相比于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)課程更加抽象，邏輯性更強(qiáng)，這也決定了數(shù)學(xué)是一門難度較高的學(xué)科，加上有的小學(xué)生自身的思維能力不高，生活經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，因此在觀察事物的時(shí)候還不夠全面，在學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)遇到各種難題。此時(shí)可以利用多媒體技術(shù)，比如多媒體中豐富的圖畫、有趣的聲音、動(dòng)畫視頻等，將抽象的數(shù)學(xué)問題變得更具體，通過給學(xué)生展示各種直觀的教學(xué)情景，幫助學(xué)生建立起良好的思維模式。比如在講解如何求解圓柱體的側(cè)面積這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生缺乏立體思維，感覺這個(gè)問題的理解難度較大，此時(shí)教師就可以利用多媒體進(jìn)行演示，將圓柱體沿著它的高展開鋪平，形成一個(gè)矩形，這個(gè)矩形的長(zhǎng)是圓柱體底面的圓周長(zhǎng)，寬是圓柱體的高，通過這樣的變化，學(xué)生將抽象的問題變成了具體形象的矩形問題，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上就可以輕松地求出圓柱體的側(cè)面積。整個(gè)演示過程就是講各種書面知識(shí)具體化和形象化的過程，在這個(gè)變化的過程中，學(xué)生可以形象地感受到這知識(shí)形成的過程，而且在逐漸解決各種問題的時(shí)候，還能幫助小學(xué)生樹立信心，從而加強(qiáng)對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.聯(lián)系生活，提高教學(xué)成效

小學(xué)生的個(gè)性是好動(dòng)的，對(duì)生活充滿了好奇心和熱情，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以加強(qiáng)對(duì)生活實(shí)例的應(yīng)用，積極聯(lián)系生活，讓學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)更加熟悉，能夠進(jìn)行充分理解，而且可以將數(shù)學(xué)問題帶入到生活中，更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。比如在數(shù)學(xué)課堂上，講解如何分析統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，教師就可以利用多媒體作為教學(xué)工具，將一個(gè)月每一天的天氣作為統(tǒng)計(jì)的對(duì)象，對(duì)天氣情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，形成統(tǒng)一的圖表，或者將學(xué)校在某一個(gè)年份中小升初的成績(jī)作為統(tǒng)計(jì)的對(duì)象，得出總的成績(jī)情況、學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)等數(shù)值，制作成為圖表形式，讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖這一概念有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)例子中，利用信息技術(shù)的同時(shí)還結(jié)合了生活中的實(shí)例，這些例子都是學(xué)生比較熟悉的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不適用當(dāng)前的教學(xué)要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新有很大幫助，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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