提升學(xué)生思品材料閱讀能力的策略摭探

王鐵峰

摘 要：認(rèn)真閱讀思想品德材料是學(xué)生獲取知識(shí)信息、培養(yǎng)思維能力的重要途徑，是進(jìn)行分析、歸納的重要前提。要注重創(chuàng)設(shè)情境式的問題，不斷提高學(xué)生的思品材料閱讀興趣；注重傳授閱讀方法和閱讀技巧，提高學(xué)生的思品材料閱讀水平；注重溝通與交流，提高學(xué)生的思品材料閱讀效率；拓展課外閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的思品材料閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思想品德；材料；閱讀能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）19-0034-01

閱讀能力是人的基本能力之一，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)信息、培養(yǎng)思維能力的重要途徑。學(xué)生的閱讀能力除了基本的語文閱讀能力之外，還包括數(shù)學(xué)閱讀能力、思品閱讀能力、外語閱讀能力等。不斷加強(qiáng)思想品德學(xué)科閱讀教學(xué)的研究，探索思想品德材料的閱讀方法，提高學(xué)生的思想品德材料閱讀水平，是當(dāng)前思想品德課程教學(xué)研究的重點(diǎn)。在思想品德教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的思想品德課學(xué)習(xí)興趣。

一、提升學(xué)生思品材料閱讀能力的意義

學(xué)生從入學(xué)的那一刻起就要不斷閱讀，閱讀伴隨人的一生?！白x書百遍，其義自見?！遍喿x是學(xué)生獲取知識(shí)信息、培養(yǎng)思維能力的重要途徑，是進(jìn)行分析、歸納的重要前提。閱讀不僅僅指語文課文的閱讀，思想品德課教學(xué)同樣要重視閱讀。但許多思想品德教師往往忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，導(dǎo)致學(xué)生的分析理解能力不足，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和其他能力的發(fā)展。因此，在思想品德課教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德材料閱讀能力，要有針對(duì)性地傳授閱讀方法和閱讀技巧，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。要讓學(xué)生在閱讀思想品德材料的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題，通過閱讀加深對(duì)思想品德材料的理解，提高思想品德素質(zhì)。重視思想品德學(xué)科閱讀教學(xué)的研究，探索思想品德材料的閱讀方法與技巧，提高學(xué)生的思想品德材料閱讀能力，是當(dāng)前思想品德課程教學(xué)研究的重點(diǎn)。

二、提升學(xué)生思品材料閱讀能力的途徑

學(xué)生的思品材料閱讀能力，主要通過以下四方面來提高。

1.創(chuàng)設(shè)情境式的問題，不斷提高學(xué)生的思品材料閱讀興趣

興趣是最好的老師，如果沒有興趣，那么學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)缺少動(dòng)力。在思想品德課程教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境式的問題，用問題吸引學(xué)生的注意力，不斷提高學(xué)生的思品材料閱讀興趣。這樣，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就有目的性，帶著問題去閱讀，而不是盲目閱讀。因此，在備課的時(shí)候，教師要認(rèn)真研究教學(xué)大綱，依據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，廣泛搜集思想品德方面的閱讀材料，然后有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，提出一些有思考價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀解決相關(guān)問題。需要注意的是，問題要具有針對(duì)性、時(shí)代性、創(chuàng)新性和趣味性，對(duì)學(xué)生的思想有一定的啟發(fā)意義。例如，教師可以提出一些與學(xué)生認(rèn)知相矛盾的問題，或設(shè)置一定的懸念，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀找到問題的答案。

2.注重傳授閱讀方法和閱讀技巧，提高學(xué)生的思品材料閱讀水平

在思想品德教學(xué)中，教師要注重傳授閱讀方法和閱讀技巧，提高學(xué)生的思品材料閱讀水平。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，要把握“憤悱啟發(fā)，相機(jī)誘導(dǎo)”的原則。（1）提綱導(dǎo)讀法。教師要認(rèn)真研究思想品德閱讀材料，精心編寫合理的導(dǎo)讀提綱，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外，對(duì)于學(xué)生在閱讀過程中易產(chǎn)生分歧的地方，教師要提前做好標(biāo)記，必要時(shí)可以舉例分析，幫助學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。（2）歸納分析法。要依據(jù)思想品德材料的不同內(nèi)容進(jìn)行分類整理，把握材料的主旨，關(guān)注材料的細(xì)節(jié)，形成一個(gè)完整清晰的知識(shí)框架和體系，便于記憶和理解。（3）融會(huì)貫通法。要從具體事例出發(fā)，將抽象的理論知識(shí)與生活實(shí)例有機(jī)結(jié)合，將各方面的知識(shí)或道理融合貫穿起來，達(dá)到對(duì)思想品德材料全面、系統(tǒng)、聯(lián)系、整體的理解。

3.注重溝通與交流，提高學(xué)生的思品材料閱讀效率

在思想品德教學(xué)中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通與交流，提高學(xué)生的思品材料閱讀效率。例如，可以采用提問、辯論等方式檢查學(xué)生的閱讀成果。在檢查過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正閱讀中的錯(cuò)誤，提高閱讀的效率。

4.拓展課外閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的思品材料閱讀素養(yǎng)

一節(jié)課的時(shí)間有限，學(xué)生所掌握的知識(shí)也是有限的，因此課外拓展閱讀必不可少。在學(xué)校，教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)備適合學(xué)生的、具有一定難度的思想品德方面的材料，指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間認(rèn)真閱讀。通過大量閱讀課外拓展材料，學(xué)生能夠開闊視野，提高思想品德材料閱讀素養(yǎng)，深化對(duì)思想品德課程內(nèi)容的理解。

總而言之，認(rèn)真閱讀思想品德材料是學(xué)生獲取知識(shí)信息、培養(yǎng)思維能力的重要途徑，是進(jìn)行分析、歸納的重要前提。培養(yǎng)學(xué)生的思品材料閱讀能力，不是一朝一夕的事情，要長期堅(jiān)持下去。在思想品德課程教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境式的問題，注重傳授閱讀方法和閱讀技巧，注重溝通與交流，注重拓展課外閱讀內(nèi)容。興趣是最好的老師，要讓學(xué)生對(duì)閱讀思想品德材料有濃厚的興趣，產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的思想品德材料閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳福海.構(gòu)建有趣、有效、有用的思想品德課堂[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（11）.