信息技術(shù)與初中化學(xué)課程整合的應(yīng)用研究

白麗杰

摘要：隨著我國新課程改革的深入，初中化學(xué)教學(xué)方式越來越受到廣大教師的重視，并且越來越注重課堂教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，將信息技術(shù)與其有效整合，不但可以達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，而且也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文對如何實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課程與信息技術(shù)的有效整合進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；化學(xué)課程；整合

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0016-01

1.信息技術(shù)整合簡述

1.1 什么是信息技術(shù)整合理論。所謂信息技術(shù)整合理論，其主要指的是在先進(jìn)的教育觀念基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)這一先進(jìn)的教學(xué)工具充分運(yùn)用于對各個學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，促使其在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的積極作用得以充分發(fā)揮。并且，在信息技術(shù)與各學(xué)科的整合過程中，相關(guān)的教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)節(jié)被有效地重組，然后相互被有效融合，從而促使傳統(tǒng)觀念中陳舊的教學(xué)方式真正得到轉(zhuǎn)變。

1.2 信息技術(shù)與初中化學(xué)課程整合的意義。信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，不單單是可以讓知識呈現(xiàn)的有效途徑，而且也是進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有利工具。并且信息技術(shù)也能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，為初中化學(xué)學(xué)科的教和學(xué)都提供了極大的幫助。對于初中化學(xué)課程教學(xué)而言，信息技術(shù)的融合將教學(xué)方式變得多樣化，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的形式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生在課堂上更直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加深對相關(guān)知識的理解，激發(fā)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。另外，對于學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)而言，信息技術(shù)的融入促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以更加自由，在教師所提供的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和平臺上都能搜索到與所學(xué)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并且還有更多課本學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的新知識，這在很大程度上拓寬了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對課本知識有了深層次的理解，并且在課本知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸。信息技術(shù)的有效融入，讓一些自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也能得到知識的拓展。

2.如何達(dá)到信息技術(shù)與初中化學(xué)課程教學(xué)的有效整合

2.1 運(yùn)用多媒體進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的制作。在進(jìn)行信息技術(shù)與初中化學(xué)課程的整合過程中，教師可以運(yùn)用多媒體將有圖文、有聲音的課件進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，刺激學(xué)生的感官，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有助于他們學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。另外，教師必須積極采取有效策略提起學(xué)生對初中化學(xué)知識的探知欲望，只有這樣才能讓他們的學(xué)習(xí)興趣得以提升。比如，在初中化學(xué)課程中進(jìn)行CO的還原性這部分知識內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以運(yùn)用Flash來進(jìn)行一個虛擬實(shí)驗(yàn)的制作，這樣就能夠讓學(xué)生在進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)拖動一氧化碳分子以及氧化銅分子，然后將這兩種物質(zhì)點(diǎn)燃，經(jīng)過反應(yīng)之后生成了銅單質(zhì)以及二氧化碳分子。在虛擬實(shí)驗(yàn)的操作過程中，學(xué)生可以清晰地觀察到在一氧化碳還原過程中物質(zhì)到底是怎樣變化的，從而就能幫助他們充分理解一氧化碳分子的還原性，即是把氧化銅分子還原為了銅單質(zhì)。經(jīng)過操作虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，對知識有了深入的理解，這也為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.2 運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，其在教學(xué)上的應(yīng)用越來越廣泛，并且促使大部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念逐漸轉(zhuǎn)變。要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中化學(xué)課程的有效整合，教師可以將班級學(xué)生進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促使他們在合作學(xué)習(xí)中共同解決化學(xué)課程中的難題，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主探究習(xí)慣。在完成小組劃分后，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后對小組學(xué)生進(jìn)行分工，促使學(xué)生學(xué)會在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如，在開始化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，教師可以將班級學(xué)生劃分為三至四個人一組，然后每一組學(xué)生共同使用一套實(shí)驗(yàn)器材，教師再提出一些問題，讓學(xué)生們按照所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而找到問題的答案，教師可以在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中對他們進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在實(shí)驗(yàn)中存在的問題并糾正。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中向教師提問時(shí)，教師也方便對他們及時(shí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

教師必須根據(jù)初中化學(xué)知識點(diǎn)的特點(diǎn)確定整合方式，可以從時(shí)效性、安全性、反應(yīng)現(xiàn)象、環(huán)境污染以及教學(xué)效果等幾個方面進(jìn)行考慮。在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)則不需要任何信息技術(shù)，教師使用黑板、粉筆進(jìn)行一步步講解，教學(xué)效果會更好。所以是否使用信息技術(shù)，該如何使用，需要分析知識點(diǎn)之后選擇合適的教學(xué)方式。

3.結(jié)語

總的來說，在初中化學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)將其與信息技術(shù)整合起來，并且在整合過程中教師應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)知識點(diǎn)的具體特點(diǎn)相結(jié)合，注重信息技術(shù)應(yīng)用的合理性。在初中化學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，教師也不能在所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上都采用多媒體來進(jìn)行演示，這樣就會讓化學(xué)學(xué)習(xí)失去意義，并且不能有效提高教學(xué)質(zhì)量。所以，要想在初中化學(xué)教學(xué)上獲得更高層次的進(jìn)步，那么教師就應(yīng)該將實(shí)際教學(xué)與信息技術(shù)有效整合，取長補(bǔ)短，將初中化學(xué)的教學(xué)方式不斷優(yōu)化，從而在教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的最大作用，促使信息技術(shù)與初中化學(xué)課程整合的有效性達(dá)到提升。

參考文獻(xiàn)：

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