“新工科”背景下土木工程 專業(yè)建設(shè)與改革探討

范圣剛 劉美景

摘要：闡述了土木工程專業(yè)以“新工科”理念推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的必要性與迫切性，并從管理模式轉(zhuǎn)變、“新工科”建設(shè)、工程教育認(rèn)證制度和學(xué)科發(fā)展以及新時代人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了剖析。土木工程專業(yè)建設(shè)和改革要轉(zhuǎn)變“重理論，輕實(shí)踐”的人才培養(yǎng)傳統(tǒng)理念，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，積極拓展校企合作模式，進(jìn)一步推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)，完善學(xué)科競賽機(jī)制，利用互聯(lián)網(wǎng)做好專業(yè)知識普及，全面深化專業(yè)改革，構(gòu)建符合行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：新工科;土木工程;人才培養(yǎng);專業(yè)改革

中圖分類號：G6420;TU???文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???文章編號：1005?2909（2019）03?0016?05

高等教育處于整個教育體系的最頂端，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密。作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，土木工程專業(yè)的發(fā)展已成為推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素之一。目前，中國部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市地區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從精英高等教育向普及高等教育的跨越，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和高等教育普及使得高等教育的改革需求極為迫切。一方面，高等教育大眾化給土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新問題和新需求;另一方面，綠色建筑、智能建筑、智慧城市等理念的不斷涌現(xiàn)，以及裝配式建筑、BIM 等新技術(shù)的逐步成熟和廣泛推廣，使土木工程領(lǐng)域面臨前所未有的新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，迫切需要培養(yǎng)大批新興工程科技人才作為支撐。教育部高教司《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，要求“新工科研究和實(shí)踐需圍繞工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系”來開展。“新工科研究與實(shí)踐”是新經(jīng)濟(jì)時代對高等教育發(fā)展的必然要求，新型工科人才是支撐實(shí)現(xiàn)國家戰(zhàn)略和新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要人力保障，高校人才培養(yǎng)要向應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)型[1]。

一、專業(yè)建設(shè)與改革的必要性與迫切性

目前，在新工科建設(shè)、人工智能發(fā)展、裝配工業(yè)化、信息化（BIM技術(shù)、大數(shù)據(jù)）等大環(huán)境下，高校土木工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式，遇到了一些問題和挑戰(zhàn)，還不能很好地適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展對人才的需求。如專業(yè)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)滯后于行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新理論的發(fā)展，先進(jìn)的BIM、裝配式建筑、結(jié)構(gòu)檢測和人工智能等技術(shù)在現(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)體系中未能充分體現(xiàn);專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格不符合行業(yè)層次化、特色化的人才需求結(jié)構(gòu)，基于學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”和“重構(gòu)件，輕整體”的弊端，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo);教學(xué)理念落后于行業(yè)綜合化、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，教學(xué)模式和手段偏傳統(tǒng)，未能融合行業(yè)智能化、信息化、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)手段。土木工程專業(yè)建設(shè)的上述問題導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力欠缺，與行業(yè)快速發(fā)展的工程實(shí)際需求相脫節(jié)。應(yīng)該說，土木工程專業(yè)建設(shè)改革已勢在必行。

（一）學(xué)校管理模式轉(zhuǎn)變的需要

土木工程專業(yè)的建設(shè)與改革要緊密圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式這一中心來展開。學(xué)校各級管理部門是推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在，學(xué)校相關(guān)政策的制定和方案的實(shí)施應(yīng)符合這一中心主題的需要，要調(diào)動全體教師的主觀能動性和服務(wù)意識，激發(fā)辦學(xué)活力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化、行政化的管理理念。部分學(xué)校在管理模式上嘗試將權(quán)力與職能下放，推行二級管理體制改革，充分調(diào)動二級學(xué)院的積極性，以切實(shí)提高辦學(xué)效率和教育質(zhì)量。二級學(xué)院在人事制度、財務(wù)制度和教育教學(xué)資源及配套設(shè)施等方面獲得自主權(quán)，將為專業(yè)建設(shè)與改革提供堅(jiān)實(shí)的制度保障和發(fā)展驅(qū)動力。

（二）“新工科”建設(shè)的需要

工程教育在高等教育中占有重要地位，“新工科”的建設(shè)與發(fā)展是當(dāng)前社會產(chǎn)業(yè)升級與發(fā)展，以及高校主動服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的必然要求。隨著建筑業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化、信息化和智能化的發(fā)展，裝配式、綠色環(huán)保、智能與智慧等新型建筑不斷涌現(xiàn)，人工智能、BIM及大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，促使土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)從“學(xué)科導(dǎo)向”轉(zhuǎn)為“以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向”，人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的知識型、研究型人才轉(zhuǎn)向重能力的應(yīng)用型新工科人才?！靶鹿た啤钡暮诵亩ㄎ皇侨瞬刨|(zhì)量。土木工程專業(yè)

應(yīng)重視人才培養(yǎng)與建筑行業(yè)的緊密聯(lián)系，面向行業(yè)現(xiàn)在和未來的發(fā)展需要，確立新型工程人才的培養(yǎng)體系;應(yīng)充分利用學(xué)校以及企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐垣@取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力為主的創(chuàng)新性實(shí)踐教育[2]。

（三）工程教育認(rèn)證制度和學(xué)科發(fā)展的需要

國際工程教育認(rèn)證制度是通過制定國際工程教育標(biāo)準(zhǔn)，使各協(xié)議簽約國在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上有據(jù)可依，并能從各國實(shí)際出發(fā)提出自己的標(biāo)準(zhǔn)，保證人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，進(jìn)而達(dá)到實(shí)質(zhì)等效。西方國家的工程教育認(rèn)證制度發(fā)展得比較早，也比較完善。2013 年6月19 日，《華盛頓協(xié)議》接納中國為該協(xié)議簽約成員;2016 年6 月2 日，《華盛頓協(xié)議》全會全票通過中國的轉(zhuǎn)正申請。然而，要實(shí)現(xiàn)中國工程教育由大到強(qiáng)的根本性轉(zhuǎn)變，完善具有中國特色，且能達(dá)到國際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度還任重而道遠(yuǎn)。土木工程專業(yè)要加快專業(yè)建設(shè)和改革，以應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn);要加快工程教育改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型工程科技人才，以支撐產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。工程教育認(rèn)證不僅有利于教育質(zhì)量的提高，而且有利于高等教育與社會需求的接軌，更有利于專業(yè)建設(shè)的推進(jìn)和“新工科”理念的落實(shí)[3]。

（四）新時代人才培養(yǎng)的需要

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生的畢業(yè)去向更加多元化，高等教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、提高學(xué)生核心就業(yè)能力和增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力。高校與企業(yè)單位之間應(yīng)建立信息暢通機(jī)制，做到信息高效互通，讓學(xué)生充分了解企業(yè)，掌握企業(yè)人才需求動向。如PPP項(xiàng)目對復(fù)合型人才的需求迫切。復(fù)合型人才不僅需要具備專業(yè)知識，更需要掌握融資、法律法規(guī)等方面的知識。學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會需求動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，注重學(xué)科融合，及時增補(bǔ)工程前沿相關(guān)知識，使人才培養(yǎng)能夠更好地滿足社會的需求。就土木工程專業(yè)人才而言，應(yīng)結(jié)合社會需求，調(diào)整人才培養(yǎng)的定位，在推進(jìn)土木工程專業(yè)建設(shè)與改革中，構(gòu)建科學(xué)、全面的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，培育具有較強(qiáng)社會競爭力的優(yōu)秀專業(yè)人才。

二、專業(yè)建設(shè)與改革實(shí)踐

隨著科技的進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑產(chǎn)業(yè)化、信息化和智能化進(jìn)程不斷加快，迫切需要訓(xùn)練有素且綜合能力強(qiáng)的土木工程專業(yè)高級技術(shù)人才。因此，高等教育應(yīng)更加注重培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的“新工科”人才。土木工程作為歷史悠久的傳統(tǒng)工科專業(yè)，應(yīng)主動適應(yīng)當(dāng)下社會新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快推進(jìn)“新工科”建設(shè)。

（一）基于“新工科”理念，采用新思維、新方式，做好土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與規(guī)劃，重塑人才培養(yǎng)質(zhì)量觀

當(dāng)前，土木工程領(lǐng)域急需掌握先進(jìn)技術(shù)，具備良好工程實(shí)踐能力，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型復(fù)合人才。但目前教學(xué)模式普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”和“重構(gòu)件，輕整體”的弊端，工程實(shí)訓(xùn)不足，以致學(xué)生工程經(jīng)驗(yàn)欠缺，與企業(yè)崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)[4]。為此，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與規(guī)劃要結(jié)合建筑現(xiàn)代化、工業(yè)化、信息化、智能化等需求，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立為工程項(xiàng)目整體服務(wù)的觀念，將學(xué)生培養(yǎng)為掌握新技術(shù)的應(yīng)用型“新工科”人才。以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，土木工程專業(yè)要落實(shí)創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育人才培養(yǎng)新理念，引入產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新成果，積極探索校企合作、校企共育等人才培養(yǎng)模式;加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，推進(jìn)全過程綜合性工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（二）加強(qiáng)教師工程實(shí)踐繼續(xù)教育，建設(shè)以“雙師型”為主導(dǎo)的師資隊(duì)伍，確保師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展

土木工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，“新工科”高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。專業(yè)建設(shè)除了要求對師資隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的控制和管理外，更應(yīng)重視教師實(shí)踐能力和工程能力的不斷提升與突破。應(yīng)制定高校教師專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃和考核機(jī)制，支持教師到知名高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或訪問，鼓勵教師到大型企業(yè)建設(shè)一線進(jìn)行工程鍛煉，切實(shí)完善“雙師型”師資隊(duì)伍的長效發(fā)展機(jī)制。校企合作是教師工程實(shí)踐繼續(xù)教育的有效模式，教師能從中及時獲取行業(yè)的新技術(shù)和新知識，更準(zhǔn)確地把握行業(yè)發(fā)展新動態(tài);通過校企聯(lián)合開發(fā)項(xiàng)目，共建工程中心或工作室，企業(yè)一線技術(shù)人員和教師共同參與理論課、實(shí)踐課的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，以達(dá)到充實(shí)和優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教師工程實(shí)踐能力的目的。此外，高校還應(yīng)形成長效的管理制度，定期聘請國內(nèi)外知名高校學(xué)術(shù)帶頭人和大中型企業(yè)知名專家進(jìn)校舉辦新技術(shù)講座，以及開展項(xiàng)目研究、工程實(shí)踐開發(fā)指導(dǎo)等工作。

（三）針對現(xiàn)有專業(yè)知識體系與行業(yè)綜合化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢脫節(jié)的問題，重視學(xué)科知識的交叉融合，推進(jìn)信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用

建筑信息化是建筑業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，而大力發(fā)展裝配式建筑，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級是建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的重要目標(biāo)。隨著新材料、新工藝、新技術(shù)等的不斷涌現(xiàn)，建筑企業(yè)急需具備BIM、裝配式建筑、結(jié)構(gòu)檢測等新技術(shù)的應(yīng)用型人才。然而，當(dāng)前土木工程專業(yè)課程知識體系的先進(jìn)性與引領(lǐng)性不足，課程內(nèi)容更新往往滯后于行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，所培育的人才工程觀念落后、實(shí)踐能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識淡薄。因此，土木工程專業(yè)應(yīng)大力進(jìn)行課程教學(xué)改革，加強(qiáng)前沿知識體系和學(xué)科交叉知識體系的建設(shè)，加強(qiáng)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)、土木工程施工技術(shù)、土木工程施工組織管理等相關(guān)理論課程建設(shè)，加快專業(yè)主干課與建筑工業(yè)化新技術(shù)的結(jié)合。與此同時，隨著建筑業(yè)信息化和智能化的不斷發(fā)展，智能建筑、智慧建筑、新型檢測技術(shù)等的出現(xiàn)，迫切需要將土木工程專業(yè)、電子專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、信息專業(yè)等知識交叉融合，傳統(tǒng)土木工程專業(yè)知識已難以適應(yīng)建筑業(yè)的需求。應(yīng)利用BIM技術(shù)和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)等信息化手段，運(yùn)用探究式、討論式、參與式和混合式等教學(xué)方式與手段，以3D網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建多維度視覺空間教學(xué)體系，建立立體課堂，使土木工程專業(yè)在“新工科”建設(shè)中重新煥發(fā)生機(jī)與活力。

（四）完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺和校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，重視培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力

“新工科”工程教育模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于其更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。土木工程是國家重點(diǎn)發(fā)展的應(yīng)用工程學(xué)科之一，土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查結(jié)果表明：在專業(yè)新知識的掌握和新技術(shù)的應(yīng)用上的欠缺和遲緩是造成高校畢業(yè)生就業(yè)市場供需矛盾的主要原因。校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與完善是人才培養(yǎng)實(shí)踐性、實(shí)用性和時效性的重要保證。一方面，要充分保障校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，土木工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)引進(jìn)BIM信息化、新型裝配式建筑和結(jié)構(gòu)檢測新技術(shù)的實(shí)踐平臺;另一方面，要建立固定的校外實(shí)訓(xùn)基地，開展連續(xù)的企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使新知識和新技術(shù)能快速、直接進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)[5]。此外，創(chuàng)新實(shí)踐課程體系，要全面梳理優(yōu)化已有的課堂理論教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生專業(yè)工程能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化師生互動，切實(shí)保障實(shí)訓(xùn)效果。

（五）改革并完善學(xué)科競賽機(jī)制，以學(xué)科競賽促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)科競賽是整合課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造激情的重要途徑，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識和實(shí)踐能力。目前，土木工程領(lǐng)域有許多有廣泛影響力的各級各類學(xué)科競賽，例如：全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國周培源力學(xué)競賽、全國基礎(chǔ)力學(xué)競賽、江蘇省力學(xué)競賽、江蘇省高校測繪技能大賽、華東區(qū)大學(xué)生CAD應(yīng)用技能競賽等。此類學(xué)科競賽可為學(xué)生提供較多的實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)會，有利于鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢服務(wù)社會的意識。通過學(xué)科競賽，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)競賽內(nèi)容與課堂教學(xué)更深層次的融合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。此外，應(yīng)進(jìn)一步深化學(xué)科競賽機(jī)制的改革，提升校園科技文化內(nèi)涵，為不同專業(yè)學(xué)生的合作與學(xué)科交流提供良好平臺;充分利用校內(nèi)外綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺，踐行“重在參與”的理念，讓學(xué)科競賽惠及更多師生，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才。

（六）推動“互聯(lián)網(wǎng)+科普”行動，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源共享的慕課和優(yōu)質(zhì)在線開放課程，推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改革

緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，全面落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，一切以學(xué)生為中心，加大教研教改力度。全面落實(shí)以學(xué)生為中心的理念，堅(jiān)持教改與教研相結(jié)合的原則，大力推進(jìn)“新工科”背景下土木工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理制度等的改革與創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)時代，大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+科普”行動計(jì)劃和科普信息化建設(shè)工程，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，促進(jìn)土木工程專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用與共享，構(gòu)建一批以國家精品課程、國家網(wǎng)絡(luò)資源共享課程、微課程和慕課課程等為代表的優(yōu)質(zhì)在線開放課程（如，東南大學(xué)土木工程學(xué)院目前已有理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、土木工程現(xiàn)場施工技術(shù)、BIM技術(shù)理論與應(yīng)用等5門課程，獲得2018年東南大學(xué)校級在線開放課程立項(xiàng)），加速推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改革。

三、結(jié)語

高等教育大眾化給土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新問題、新需求和新目標(biāo)，本文詳細(xì)闡述了土木工程專業(yè)建設(shè)與改革的必要性和迫切性，提出專業(yè)建設(shè)與改革的具體實(shí)踐措施。在新工科建設(shè)、人工智能、裝配工業(yè)化、互聯(lián)網(wǎng)信息化等形勢下，找準(zhǔn)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位，合理規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以培養(yǎng)高質(zhì)量的新工科人才，填補(bǔ)行業(yè)人才需求缺口。土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“土木工程師”為目標(biāo)，以應(yīng)用型人才所需的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)細(xì)化人才培養(yǎng)規(guī)格，以切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，無縫對接建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，提高土木工程專業(yè)教育的現(xiàn)代化水平。參考文獻(xiàn)：

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Construction and reform of civil engineering specialty

under the background of “emerging engineering education”

FAN Shenggang?a， LIU Meijing?b

（a. School of Civil Engineering; b. Chengxian College， Southeast University， Nanjing 210096， P. R. China ）

Abstract：

The necessity and urgency of promoting the construction and development of civil engineering with the concept of “emerging engineering education” were pointed out in this paper. With the transformation of management mode， the construction of ?“emerging engineering education”， the accreditation system of engineering education and the development of the discipline， as well as the talent training in the new era were analyzed. The traditional teaching concept of talents training focuses more on theory than ?practice. It should be changed for the construction and reform of civil engineering. The construction of “double?qualified” teachers should be strengthened， and the school?enterprise cooperation is actively expanded. The construction of training platform inside and outside the school is further promoted， and the discipline competition mechanism is improved. The professional knowledge is popularized by the Internet， and the professional reform is comprehensively deepened. Finally， the talent training mode is built， which can meet the needs of the industry.

Key words： ?emerging engineering education; civil engineering; talent training; professional reform