建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生非專業(yè) 職業(yè)能力培養(yǎng)研究

張金鋒 林斯媛 呂夢迪 倪夏 曹海嬰

摘要：基于建筑學(xué)在校教學(xué)對非專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，通過對合肥工業(yè)大學(xué)歷屆建筑學(xué)專業(yè)優(yōu)秀校友的調(diào)查，旨在為建筑學(xué)教育明確何為對建筑學(xué)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要的非專業(yè)職業(yè)能力。首先，從校友庫中篩選150位合肥工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀在職校友進行問卷調(diào)查，在所獲反饋數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，提煉出若干個對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生影響較大的非專業(yè)職業(yè)能力的要素。然后在150位優(yōu)秀校友中篩選出20個核心對象，設(shè)計問答題進行針對性訪談，從中提取出最為關(guān)鍵的建筑學(xué)非專業(yè)職業(yè)能力要素——個人表達與人際交往能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)規(guī)劃能力。在與建筑學(xué)專業(yè)教育者溝通、綜合校友意見、參考現(xiàn)有文獻的基礎(chǔ)上，提出在校教育培養(yǎng)非專業(yè)職業(yè)能力要素的可能途徑。最后，從專業(yè)教育的角度，對現(xiàn)有建筑學(xué)專業(yè)的本科教學(xué)安排、利用校友資源協(xié)助建筑學(xué)子未來發(fā)展提出了建議。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué);優(yōu)秀校友;非專業(yè)職業(yè)能力;個人表達與人際交往能力;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642?文獻標志碼：A?文章編號：1005?2909（2019）03?0040?08

一、建筑學(xué)非專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)中非專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的不足

建筑學(xué)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃多基于本校教學(xué)大綱進行，注重基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的培養(yǎng)，學(xué)校雖然開設(shè)有通識課程、實習(xí)實踐課程和就業(yè)指導(dǎo)等課程，但仍與就業(yè)單位的人才能力需求有所差異。對于課程學(xué)習(xí)效果的鑒定多以實體作業(yè)、考試卷面分數(shù)而定，這種考核方式促使學(xué)生重視理論知識與專業(yè)技術(shù)等硬實力，而忽視了分數(shù)不可表現(xiàn)的軟實力。這種以專業(yè)能力為核心的教育模式，容易導(dǎo)致對某些非專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的忽視，即學(xué)生走上就業(yè)崗位后需要一個較長的過渡期和適應(yīng)期。此外，建筑行業(yè)具有較強的綜合性，其工作方式的服務(wù)性和團隊合作特點對某些非專業(yè)職業(yè)能力有較高的要求，然而學(xué)校的通識教育往往在提升這些非專業(yè)職業(yè)能力上缺乏針對性，導(dǎo)致建筑專業(yè)畢業(yè)生入職后需要較長的時間自行完善。因此研究認為，在本科階段培養(yǎng)建筑學(xué)非專業(yè)職業(yè)能力能極大節(jié)約人才培養(yǎng)的時間成本，利于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生成長成才，更有助于應(yīng)屆畢業(yè)生快適應(yīng)職業(yè)崗位，在其職業(yè)生涯中取得良好發(fā)展。

（二）現(xiàn)有教學(xué)研究中非專業(yè)職業(yè)能力研究的缺失

新形勢下，關(guān)于建筑學(xué)人才培養(yǎng)的探索已有不少討論，建筑教育者參加的各種形式的研討會，互相交流教學(xué)心得，取長補短，使得各高校建筑學(xué)的教學(xué)體系更加合理完善。社會對高素質(zhì)建筑學(xué)人才的需求成為了高校普遍關(guān)注的熱點?？讈啎ィ鹞腻?，周忠凱等介紹了天津大學(xué)面向建筑學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的時代要求，探索開放式聯(lián)合教學(xué)模式，采用中外聯(lián)合、學(xué)研結(jié)合、互聯(lián)網(wǎng)+等方式構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能力框架;董晶根據(jù)教育部提出的“新工科”的概念介紹了吉林建筑大學(xué)建筑專業(yè)對原有培養(yǎng)方案進行改造升級，為了使學(xué)生更好融入社會，學(xué)校增設(shè)BIM課程，用新技術(shù)貫穿工程項目全生命周期，鼓勵大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)其對知識的應(yīng)用能力。陳慧和董林根介紹了如何利用校友資源進行示范教育、思想教育和就業(yè)指導(dǎo)，增強學(xué)校學(xué)科辦學(xué)實力。

綜上所述，現(xiàn)有的關(guān)于探索高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)的文獻資料多是教育者實踐經(jīng)驗的總結(jié)，一般圍繞以下三個方面：（1）增加高校在新技術(shù)、新理論方面的研究，通過增加學(xué)生的技術(shù)知識儲備提高自身的就業(yè)競爭力，解決新形勢下的問題，如了解使用 BIM 技術(shù)、參數(shù)化相關(guān)內(nèi)容等;（2）提供開放多元的培養(yǎng)方案，中外聯(lián)合、校企合作等多方協(xié)同育人;（3）從專業(yè)能力培養(yǎng)方面系統(tǒng)介紹高校課程體系設(shè)計與構(gòu)成，如課程涉及從建筑到城市、從微觀到宏觀，方案設(shè)計倡導(dǎo)從親身調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，解決矛盾到整合空間。

針對以上總結(jié)，建筑學(xué)教育人才培養(yǎng)的研究成果豐碩，形式多樣，但關(guān)于建筑學(xué)非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究略微單薄，筆者正是從這一角度出發(fā)，借鑒已有的研究成果，通過訪談、問卷調(diào)查分析等研究途徑，探究建筑學(xué)非專業(yè)職業(yè)能力的重要程度，以此作為建筑學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的參考和補充，為建筑學(xué)子更好地適應(yīng)社會需求奠定基礎(chǔ)。

二、基于在職校友認知的非專業(yè)職業(yè)能力研究路徑

非專業(yè)職業(yè)能力一般可以歸納為人際交往能力、語言表達能力、溝通合作能力、良好的心理素質(zhì)、自我管理能力、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等多個方面。建筑學(xué)專業(yè)對以上非專業(yè)職業(yè)能力有不同的側(cè)重，但最被業(yè)內(nèi)看重的能力未有系統(tǒng)表述，因此，通過對校友的調(diào)查和訪談是認知和了解建筑學(xué)非專業(yè)職業(yè)能力的有效途徑。

多年來，合肥工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀人才在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)取得了較好的成績，他們對于就業(yè)單位的人才能力需求有明確的認知，且自身具有豐富的成功經(jīng)驗，因此，研究力圖通過對在職校友的調(diào)查，深入研究各種非專業(yè)職業(yè)能力對職業(yè)發(fā)展的影響，以此探討影響建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展的非專業(yè)職業(yè)能力及其培養(yǎng)方式。

此次研究采取“以點連線、交織成面”的方式，通過校內(nèi)查找的部分優(yōu)秀校友名單，并以此為發(fā)散點搜素其他優(yōu)秀校友，以班級為單位追蹤其他調(diào)查對象。然后發(fā)放紙質(zhì)版與網(wǎng)絡(luò)版調(diào)查問卷，并對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，總結(jié)出校友普遍關(guān)注的非專業(yè)職業(yè)能力?；谝陨险{(diào)研結(jié)果設(shè)計訪談問題，從研究樣本中篩選出20位核心訪談對象，對他們進行面對面采訪或電話訪談（外地校友），最終統(tǒng)計數(shù)據(jù)，橫向?qū)Ρ?，得出結(jié)論。

三、基于在職校友的關(guān)鍵職業(yè)能力的調(diào)查及訪談

（一）問卷調(diào)查

為全面了解近年來合肥工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀建筑學(xué)校友的發(fā)展情況，以紙質(zhì)版問卷與網(wǎng)絡(luò)群發(fā)電子問卷相結(jié)合的方式展開問卷調(diào)查，最終收回有效調(diào)查問卷150份，數(shù)據(jù)如表1所示。

據(jù)統(tǒng)計分析，這150名校友年齡主要分布在40～59歲年齡層。該階段的校友正處于事業(yè)的黃金期，具備良好的身體條件，工作經(jīng)驗豐富，適合作為研究對象。其從事的工作方向大致分為建筑教育（在高校任職）、建筑設(shè)計（在設(shè)計院、研究院任職）、商業(yè)地產(chǎn)（在地產(chǎn)公司任職），及其他共四類，樣本數(shù)量依次為48、66、52、4。在這些優(yōu)秀校友中，共有86位高級工程師、52位一級注冊建筑師、28名高校教授、32名總建筑師和24名總經(jīng)理，均為具有一定知名度與正面影響力的成功人士。

（二）問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

研究列舉有關(guān)建筑學(xué)非專業(yè)職業(yè)能力的各項選項，供校友選擇。調(diào)查內(nèi)容包括職業(yè)選擇時的考慮因素和影響就業(yè)的非專業(yè)職業(yè)要素。

1.職業(yè)選擇時的考慮因素數(shù)據(jù)分析

表3?職業(yè)選擇考慮因素統(tǒng)計表

考慮因素人數(shù)比例/%考慮因素人數(shù)比例/%

未來的事業(yè)發(fā)展10872單位整體狀況3226

經(jīng)濟收入水平2718工作地區(qū)環(huán)境3134

未來的成長空間93[]62其他96

由表3可知，職業(yè)選擇考慮的因素很多， 包括未來的事業(yè)發(fā)展、成長空間、經(jīng)濟收入水平、單位整體狀況和工作地區(qū)環(huán)境等。數(shù)據(jù)顯示：只有18%的人重點關(guān)注經(jīng)濟收入水平，更多人更看重未來的事業(yè)發(fā)展和成長空間，分別占72%和62%。此外，選擇單位整體狀況、工作地區(qū)環(huán)境作為職業(yè)因素的人數(shù)占26%和34%。

在工作中，畢業(yè)生初期的認知、知識結(jié)構(gòu)、基本功、以及習(xí)慣對工作的影響較大，而工作單位的風(fēng)范與文化也會影響設(shè)計者自身的高度。第一份工作對于建筑設(shè)計者而言非常重要，在這期間，個人職業(yè)習(xí)慣和設(shè)計思維開始養(yǎng)成。在就業(yè)選擇時，要著眼長遠，不能只注重經(jīng)濟收入而忽略了個人的能力培養(yǎng)。

2.影響就業(yè)的非專業(yè)職業(yè)要素分析

圖1數(shù)據(jù)分析表明，從事建筑教育的校友群體注重個人表達與人際交往能力、創(chuàng)新設(shè)計能力和工作態(tài)度、基礎(chǔ)理論及專業(yè)能力、在校成績、學(xué)校聲譽以及社會經(jīng)驗，而對于軟件使用能力和家庭背景及社會關(guān)系很少關(guān)注。

圖2數(shù)據(jù)表明，從事建筑設(shè)計方向的校友群體最為注重個人表達及人際交往能力和工作態(tài)度。其次是創(chuàng)新設(shè)計能力和團隊意識、協(xié)調(diào)能力。上述四種能力是設(shè)計方案順利進行與實現(xiàn)的根本保障。與從事教育方向校友反饋不同的是，設(shè)計類校友對于培養(yǎng)思考、分析、解決問題的能力，個人在校的成績、家庭背景及社會關(guān)系并不十分注重。

圖3數(shù)據(jù)分析顯示，從事商業(yè)地產(chǎn)方向校友群體對畢業(yè)生的個人表達及人際交往能力最為關(guān)注，其次是創(chuàng)新設(shè)計能力。

由表4可以看出，就業(yè)所考慮的要素眾多， 包括個人在校的成績、表達及人際交往能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、各類軟件使用能力、工作態(tài)度、畢業(yè)院校、團隊協(xié)調(diào)能力、社會責任感，以及培養(yǎng)思考、分析、解決問題的能力，可見當今建筑市場對綜合型人才的需求很大。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，個人表達及人際交往能力、創(chuàng)新能力、工作態(tài)度三種要素尤為關(guān)鍵，50%及以上的校友將其作為重要的就業(yè)考慮因素。

（三）基于問卷結(jié)果的觀點訪談對比

基于問卷分析結(jié)果，項目組針對建筑學(xué)專業(yè)關(guān)鍵職業(yè)能力設(shè)計校友采訪問題。從150個樣本容量中篩選出20個核心研究對象，組織面對面訪談，通過對比歸納校友觀點得出以下觀點

。

1.人際交往能力

擁有超過5年工作經(jīng)驗的校友對人際交往能力尤為重視。人際關(guān)系包含兩層含義：一是交際能力;二是交際品質(zhì)。前者指結(jié)交新朋友的處世能力，后者指以什么樣的方式和態(tài)度與人相處的能力。善交際、交際廣，對拓展個人視野、獲取社會資源、信息，以及擁有愉快的工作生活環(huán)境起著重要的促進作用。

2.創(chuàng)新能力

原創(chuàng)性是設(shè)計的靈魂與生命，建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域同樣推崇“原創(chuàng)”。建筑設(shè)計的“原創(chuàng)”往往是站在前人肩上的“原創(chuàng)”。原創(chuàng)誠可貴，但需一定的積累，借鑒、模仿、積累是必由之路，沒有積累，甚至無法分辨自己的工作是否“原創(chuàng)”。當然，建筑學(xué)的模仿分為不同的層級，如外形的模仿、平面的模仿、立面的模仿，如果不去分析建筑的本質(zhì)內(nèi)容，而是抄襲別人的外形，這是不可取的。建筑學(xué)子需要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例，學(xué)習(xí)大師場地處理的手法、體塊生成的邏輯等，長期積累，針對特定問題，在不同條件下探索新的思路，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。

3.工作態(tài)度

工作強度較高是建筑學(xué)專業(yè)的特點之一，要想堅持在這條路上走下去，工作態(tài)度是關(guān)鍵的非專業(yè)職業(yè)能力之一。優(yōu)秀校友表示，興趣比天賦更為重要，熱愛是保持前行的動力。建筑學(xué)是人文學(xué)科和理工科的結(jié)合，越深入學(xué)習(xí)越能發(fā)現(xiàn)其魅力。校友表示，對自身的工作行業(yè)充滿熱情，愿意為其投入大量時間與精力，正是積極的工作態(tài)度，幫助他們達到如今的生活狀態(tài)。

4.職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

結(jié)合校友自身求學(xué)與工作經(jīng)驗，70%的校友選擇收集和整理用人單位需求信息，58%的校友認為要廣泛地向社會宣傳學(xué)校擴大知名度，38%的校友認為要開好就業(yè)指導(dǎo)課，并進行職業(yè)生涯輔導(dǎo)。在就業(yè)方面，用人單位的需求和學(xué)校的知名度占有很大比重，學(xué)校應(yīng)逐步完善針對建筑學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的課程。

建筑學(xué)子應(yīng)早給自己定位，確定未來成長預(yù)期。思考未來想成為什么樣的人，以此決定是繼續(xù)攻讀研究生，還是出國留學(xué)或就業(yè)。如果有心鉆研學(xué)術(shù)，進入好的學(xué)校繼續(xù)深造，研究方式與先前所學(xué)有所不同，站的高度理應(yīng)也不同，更有深度。如果對建筑某個分支很感興趣，如節(jié)能、結(jié)構(gòu)、數(shù)字化等，則推薦讀研或出國。如果最終目的是工作，那么學(xué)生就應(yīng)該早規(guī)劃，提早做好入職前的實戰(zhàn)訓(xùn)練準備。

四、校園環(huán)境下非專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的建議

（一）培養(yǎng)個人表達與人際交往能力

建筑師應(yīng)該平衡人際交往與業(yè)務(wù)鉆研之間的關(guān)系。專業(yè)教育者可利用課堂在教學(xué)形式上加強師生之間的互動，針對某一課題進行匯報答辯，在課堂上進行互動式提問等。在課程設(shè)計前期讓每位學(xué)生在班級內(nèi)進行前期匯報，包括前期調(diào)研、概念構(gòu)思等，并要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)簡明扼要、主次分明、條理清晰地表達，由教師進行針對性提問和指導(dǎo)，其他學(xué)生也可以提問或闡述自己的觀點。在末期，組織學(xué)生和教師對最終的成果進行公開評圖或展覽交流，以此培養(yǎng)學(xué)生在公共場合下的個人表達能力。或采用新媒體手段，通過APP點名進行匿名回答等，既提高學(xué)生對專業(yè)課程的興趣又鍛煉學(xué)生的語言表達能力。人際交往方面，教師可以鼓勵學(xué)生適當參加社團活動，也可以根據(jù)課程任務(wù)采取組隊完成的形式來培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作能力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力建立在腳踏實地積累和開闊眼界的基礎(chǔ)之上。因此，專業(yè)教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，例如：通過課外作業(yè)促使學(xué)生養(yǎng)成抄繪優(yōu)秀案例的習(xí)慣，在班級中形成定期的學(xué)習(xí)打卡制度，既要學(xué)習(xí)大師的處理手法與生成邏輯，又要引導(dǎo)學(xué)生自己分析得出思考的結(jié)果。此外，多元化的信息刺激也會促使學(xué)生迸發(fā)靈感。例如：要求程跨專業(yè)完成設(shè)計，不同專業(yè)帶來不同的設(shè)計思路。對未知領(lǐng)域的了解可以拓寬學(xué)生的設(shè)計思路。學(xué)科競賽也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法之一。學(xué)科競賽本質(zhì)上就是新方法、新思維、新技術(shù)的競爭。學(xué)生需要從某一課題切入，發(fā)揮創(chuàng)新思維，運用課內(nèi)所學(xué)知識進行思維發(fā)散，挖掘多種信息資源，從而創(chuàng)造性地解決問題。學(xué)科競賽的過程利于激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)積極性來自于興趣，而興趣的培養(yǎng)來自于學(xué)習(xí)過程的參與度和學(xué)習(xí)對象的新鮮感，深度的參與和新鮮的學(xué)習(xí)對象無疑有助于提高學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校本科建筑學(xué)教育尤為重視手工模型制作能力，校友表示該模塊對建筑學(xué)子未來的設(shè)計能力開發(fā)與培養(yǎng)有著較大意義。但目前教學(xué)主要停留在小比例模型制作階段，學(xué)習(xí)參與度不高。因此，提出在課程設(shè)計中進一步重點關(guān)注手工模型和實體建造模塊。除小比例的模型制作外，也可結(jié)合建造節(jié)展開實體建造教學(xué)，通過貼近建筑的真實建造、觀察材料與結(jié)構(gòu)特性、發(fā)現(xiàn)問題并用實物進行推敲，增加課程設(shè)計的參與度。此外，引入多樣化的教學(xué)形式以增強學(xué)習(xí)的新鮮感和便捷度。例如：引入利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)深度融合的“智慧課堂”，將知識儲存在網(wǎng)絡(luò)上（即網(wǎng)課），進行遠程教學(xué)。這是一種便于教育者傳授知識、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時間與場合的一種新型教學(xué)模式。特別是中、高年級學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)方式差異大，“智慧課堂”靈活方便可供學(xué)生隨時下載，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;或在“智慧課堂”上布置創(chuàng)新課題、引入競賽設(shè)計，鼓勵學(xué)生將課堂知識自行運用;抑或是開展興趣社團小組，每周提出建筑業(yè)內(nèi)實時熱點話題，邀請校友嘉賓參與討論，或定期舉辦學(xué)術(shù)演講報告會，調(diào)動學(xué)生積極性。同時需要充分利用微博和微信等當下便利的微教學(xué)方式，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式，增加師生的互動，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

（四）培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃能力

職業(yè)規(guī)劃能力的基礎(chǔ)是對行業(yè)、職業(yè)的充分了解和對自我的清醒認識。對于畢業(yè)生的第一份工作，校友大都推薦進入設(shè)計院，尤其以大設(shè)計院為首選。校友們一致認為，建筑畢業(yè)生進入設(shè)計院后才有機會了解規(guī)劃、景觀、室內(nèi)、結(jié)構(gòu)、水、暖、電、施工，甚至甲方、政府管理部門等各個方面的工作，同時認識到自身的興趣和優(yōu)勢所在，為職業(yè)規(guī)劃提供依據(jù)。

“大學(xué)階段更多地是素質(zhì)培養(yǎng)，之所以叫建筑學(xué)而不是建筑設(shè)計專業(yè)，它不是嚴格意義上的做建筑設(shè)計的作業(yè)，所涵蓋的面非常廣”，張彤陽校友如是說道。學(xué)過建筑學(xué)的學(xué)生，可嘗試在城市規(guī)劃、景觀、室內(nèi)，甚至是照明方面有所造詣。因此，研究建議可以加強校企聯(lián)合培養(yǎng)，組織與設(shè)計單位、地產(chǎn)企業(yè)、政府部門開展交流活動，為建筑學(xué)子傳授經(jīng)驗，提供寒暑假實習(xí)的機會，同時企業(yè)工程師對學(xué)生進行實習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生提前熟悉職業(yè)工作情況，合理利用校友資源及社會力量指導(dǎo)學(xué)生確定個人發(fā)展方向。還可以開設(shè)一些跨專業(yè)的課程和跨專業(yè)的交流活動，可以是針對某一題目的小型設(shè)計，或針對某一問題的交流。增強對其他專業(yè)的了解有助于建筑學(xué)子形成全局思維，正確定位，進行科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，雖然在建筑業(yè)內(nèi)從事不同方向的校友各自看重的非專業(yè)職業(yè)能力有所不同，但總體而言：個人表達與人際交往能力、創(chuàng)新設(shè)計能力和工作態(tài)度是建筑業(yè)內(nèi)所看重的關(guān)鍵職業(yè)能力，該部分在高校的建筑學(xué)教育中還有較大提升空間。

因此，高校在開展建筑學(xué)教育時，應(yīng)注意與校友搭建聯(lián)系平臺，進行實時信息交流，了解行業(yè)內(nèi)最新動態(tài)，以此作為學(xué)生培養(yǎng)計劃的一個參考點，有意識地針對以上能力增設(shè)相關(guān)課程，開展相關(guān)訓(xùn)練考核，引導(dǎo)建筑學(xué)子重視

非專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，注重理論知識與實踐能力、專業(yè)技術(shù)與個人素質(zhì)相結(jié)合，完成學(xué)校教育與社會需求之間的高效對接。參考文獻：

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Research on the key professional abilities of architecture based on alumni：

Taking the excellent alumni of HFUT as an example

ZHANG Jinfeng?a， LIN Siyuan?b， LYU Mengdi?b， NI Xia?b， CAO Haiying?b

（a.School of Chemistry and Chemical Engineering; b. College of Architecture &

Art， Hefei University of Technology， Hefei 230601， P. R. China）

Abstract：

Based on the current situation of the lack of non?professional professional competence training in architectural teaching， this paper investigates the outstanding alumni of architectural specialty in Hefei University of Technology， aiming at clarifying what non?professional professional competence is essential for the development of architectural students. In the first stage of the investigation， 150 outstanding in?service alumni of Hefei University of Technology were selected from the alumni database and questionnaires were conducted. On the basis of the feedback data， several elements of non?professional professional competence which had a greater impact on students of architecture were extracted. In the second stage， 20 core subjects were selected from 150 outstanding alumni， and questions were designed to conduct targeted interviews， from which the key elements of architectural non?professional professional competence were extracted： personal expression and interpersonal communication ability， innovation ability， self?learning ability and career planning ability. After communicating with architectural educators， synthesizing alumnis opinions and referring to the existing educational model of architectural specialty， this paper puts forward the possible ways to cultivate non?professional vocational competence elements in school education. Finally， from the perspective of professional education， some suggestions are put forward on the current undergraduate teaching arrangement of architecture specialty and the use of alumni resources to assist the future development of architecture students.

Key words：architecture; excellent alumni; non?professional competence; personal expression and interpersonal communication ability; innovation ability