創(chuàng)客教育研究現(xiàn)狀分析

辛志偉

摘 要 為了更好地了解創(chuàng)客教育的研究現(xiàn)狀，以2013—2015年發(fā)表的論文為研究對象，以內(nèi)容分析法為主要研究方法，分析不同地區(qū)、不同單位等創(chuàng)客教育發(fā)展程度，總結(jié)我國創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀，預測創(chuàng)客教育未來發(fā)展。

關鍵詞 創(chuàng)客教育；創(chuàng)客空間；內(nèi)容分析法；信息技術

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）05-0075-04

1 前言

創(chuàng)客，是近年來較火的一個詞，國內(nèi)外關于它的研究越來越多。目前，我國學校普遍缺乏個性、新穎、創(chuàng)新的教育，而創(chuàng)客與教育碰撞出來的“創(chuàng)客教育”，其教育理念正是以創(chuàng)新為中心。從個人的角度來說，不僅可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、團隊合作意識、動手能力、邏輯思維能力等，還會影響到個人的職業(yè)發(fā)展；從國家和社會的角度來說，創(chuàng)客教育可能會對我國以后的教育改革產(chǎn)生重大的影響。

本研究采用內(nèi)容分析法，對近年來國內(nèi)公開發(fā)表的關于創(chuàng)客教育的文獻資料根據(jù)一定的標準進行類目化，有助于深化人們對創(chuàng)客教育的認識，為以后對創(chuàng)客教育感興趣、并且想要對其進行進一步研究的人們提供一定的實證基礎。

2 問題

隨著李克強總理在2015年3月5日的政府工作報告中提出“創(chuàng)客”一詞，創(chuàng)客便更加“火”了。創(chuàng)客，就是指敢于創(chuàng)新、敢于動手、敢于嘗試，將自己新穎、個性的想法通過一次次的努力與失敗，最終變?yōu)楝F(xiàn)實的一群人[1]。那么，不同時間、不同單位的創(chuàng)客教育的發(fā)展程度，以及我國創(chuàng)客教育的發(fā)展現(xiàn)狀、取得的成效和遇到的問題，此外還有對創(chuàng)客教育未來發(fā)展可能會面對的挑戰(zhàn)以及對它的預測等分析，可以對今后我國創(chuàng)客教育發(fā)展的方向以及相關問題的解決等提供理論與經(jīng)驗的指導。

3 研究方法與工具

信息來源 以國內(nèi)公開發(fā)表過的學術論文作為研究對象，以“創(chuàng)客教育”為關鍵詞，在中國知網(wǎng)上進行檢索，關于創(chuàng)客教育研究文獻資料的時間抽樣為2013—2015年11月，檢索范圍為期刊全文，檢索結(jié)果為117篇，剔除12篇。其中，關于訪談的有兩篇，其余10篇為相關報道。因此，最終確定有效樣本數(shù)量為105篇。

研究方法 以內(nèi)容研究方法為主要的研究方法，對研究對象進行量化研究。在對樣本進行分類時，按照論文發(fā)表年份、期刊等級、作者所在地區(qū)及單位出處、研究焦點劃分，進行統(tǒng)計，并通過分析得到最后結(jié)果。

數(shù)據(jù)處理 類目表采用Excel 2007生成，交叉表采用SPSS 17.0生成。此次研究以筆者與其他一位研究者為評判員，通過計算得出R值約為0.91，大于0.9，保證了此次研究具有一定的可信度。

4 分析與結(jié)果

按不同年份論文的發(fā)表數(shù)量與期刊等級進行交叉分析 該項分析主要研究2013—2015年11月之間國內(nèi)的創(chuàng)客教育的發(fā)展程度。將期刊等級劃分為專業(yè)期刊、一般期刊與學報。

如圖1所示，2013年，論文數(shù)量最少；2014年，論文數(shù)量增加到18篇；到了2015年，論文數(shù)量呈現(xiàn)大幅度上升的趨勢，與2013年、2014年的數(shù)量差距均較大。這說明在2015年，創(chuàng)客教育才得到真正意義上的發(fā)展。此外，不同年份期刊等級的數(shù)量，可以表明該時間段內(nèi)創(chuàng)客教育的研究層次：2015年的研究層次高于2013年與2014年。根據(jù)條形圖的分布走勢，可以預測未來關于創(chuàng)客教育的研究會越來越多，創(chuàng)客教育的應用趨勢也會越來越深入。

按作者所在地區(qū)與刊物等級進行交叉分析 該項分析主要研究不同地區(qū)其創(chuàng)客教育的發(fā)展程度。將論文作者所在地區(qū)劃分為華東區(qū)、華南區(qū)、華中區(qū)、華北區(qū)、西北區(qū)、西南區(qū)、東北區(qū)；將期刊等級劃分為專業(yè)期刊、一般期刊、學報。

如表1所示，華東區(qū)論文總數(shù)量較其他地區(qū)來說最多，華北區(qū)居于第二，這說明華北與華東區(qū)關于創(chuàng)客教育的發(fā)展程度較高，其他地區(qū)則不高；華南、東北與華中地區(qū)的數(shù)量相當且均大于西北與西南區(qū)，說明這些地區(qū)創(chuàng)客教育的發(fā)展程度高于西北與西南區(qū)；西北區(qū)數(shù)量僅僅一篇，而西南區(qū)則沒有發(fā)表過論文，這個結(jié)果說明在西北與西南區(qū)，創(chuàng)客教育的理念還沒有得到普及。

同時，不同等級期刊的論文數(shù)量，可以說明不同地區(qū)關于創(chuàng)客教育的研究水平也是不同的：華北與華東區(qū)的專業(yè)期刊與一般期刊的論文數(shù)量，相比于其他地區(qū)專業(yè)期刊與一般期刊上的論文數(shù)量均要多，并且差距較大，這個結(jié)果說明，不僅華東與華北區(qū)對創(chuàng)客教育的關注度較高，并且它們的研究水平的層次也是較高的；而像東北、華南、華中等地區(qū)來說，專業(yè)期刊、一般期刊及學報上的論文數(shù)量均較少，且差距不大，可知它們的研究水平的層次差距不大，均是較低的?？傊?，可以看出創(chuàng)客教育在各個地區(qū)的發(fā)展是不平衡的。

按作者所在單位與研究焦點進行分析 該項分析主要研究不同單位的研究焦點是什么，在本文中分為：創(chuàng)客、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客教育等相關概念，創(chuàng)客教育模式及創(chuàng)客空間模式的建構(gòu)等理論篇；創(chuàng)客空間的開設以及創(chuàng)客教育在中小學的運用、開設創(chuàng)客教育課程、創(chuàng)客教育和課程的整合與實施等實踐篇；關于創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀及其他情況介紹篇；案例分析、經(jīng)驗吸取等借鑒反思篇；其他。

如表2所示，不同教育機構(gòu)關于創(chuàng)客教育的研究焦點是不同的，其研究水平也有差異。首先，高校與中小學教育均側(cè)重于理論與實踐的研究，高校的研究水平高于中小學教育；其次，在地方教育與其他教育機構(gòu)中，各個研究焦點的論文數(shù)量均很少且沒有較大差距，說明它們并沒有側(cè)重于關注某一個或幾個研究方向。

從各個研究焦點的論文總數(shù)量來看，國內(nèi)總體關于創(chuàng)客教育的研究焦點還是側(cè)重于理論與實踐的研究；高校與中小學教育的總數(shù)量分別居于第一、第二，其次依次為其他教育機構(gòu)與地方教育，且它們與高校及中小學教育的數(shù)量差距較大。這說明不同單位對創(chuàng)客教育的研究層次也是不同的：高校居于首位，之后依次為中小學教育、其他教育機構(gòu)、地方教育。

創(chuàng)客教育研究趨勢分析 該項分析主要研究隨著時間的變化，創(chuàng)客教育的研究趨勢是怎樣的。主要的研究方向分為理論、實踐、情況介紹、經(jīng)驗反思與其他。

如圖2所示，隨著時間的變化，各個領域的研究整體呈上升趨勢，且從2014年開始大幅度增加。此外，每年關于理論研究的數(shù)量最多，情況介紹篇居中，經(jīng)驗反思篇較少，說明目前我國還沒有大量優(yōu)秀的、可借鑒的經(jīng)驗或?qū)@方面的研究關注度不高。盡管自2014年開始，實踐研究開始大量出現(xiàn)，但總體數(shù)量還是較少，因此以后應該充分重視實踐的探索，在實踐中不斷進步，從而為更好地開展創(chuàng)客教育提供寶貴的經(jīng)驗。

5 結(jié)論

創(chuàng)客教育的特征 創(chuàng)客教育近幾年來才逐漸被人們所熟知，它的理論基礎有人們非常了解的DIY（Do It Your-

self）、項目學習法、創(chuàng)新教育等，旨在強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與問題解決能力，同時強調(diào)信息技術的支持作用[2]。

創(chuàng)客教育的特點主要有：典型的以學生為中心的教學模式；充足的學習資源；學習課題新穎，教學內(nèi)容涉及多個領域；強調(diào)合作、共享；轉(zhuǎn)變了教師的角色；評價機制也不再是傳統(tǒng)的評分制，而是針對學生具體的作品或問題的解決進行評價[3]。需要注意的是，創(chuàng)客教育并不意味對傳統(tǒng)課堂的擯棄，而是應發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同為教育服務。

創(chuàng)客教育的發(fā)展不平衡 2010年開始，我國的創(chuàng)客空間相繼成立，較著名的有柴火創(chuàng)客空間、上海創(chuàng)客空間等；2016年5月20日，中國青少年教育聯(lián)盟正式成立；2016年11月10日，佛山開展“創(chuàng)客培養(yǎng)”計劃……這些均表明創(chuàng)客教育這把火已經(jīng)開始在我國燃燒起來。

我國創(chuàng)客教育取得的成就主要是在高校及中小學，值得一提的是溫州小學創(chuàng)客教育實踐。該校為富有創(chuàng)新精神的學生建立一個資源充足的空間，不僅提供所需的軟硬件，并且擁有先進的多媒體網(wǎng)絡技術、相關設備以及在線學習的課程資源等，如關于創(chuàng)客的視頻、3D打印技術、開發(fā)創(chuàng)客教育課程的平臺等一系列專門為創(chuàng)客量身打造的學習資源[4]?？傊?，溫州創(chuàng)客空間的開設，為我國以后中小學創(chuàng)客空間的建構(gòu)提供了寶貴的經(jīng)驗指導。

然而，我國創(chuàng)客空間主要起步于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，且數(shù)量較少，由于資金、技術、社會的認可度等因素，使得創(chuàng)客空間的發(fā)展不平衡，影響力不大。

創(chuàng)客教育仍將面臨很多挑戰(zhàn) 創(chuàng)客教育也面臨一些不可回避的問題。

一是資金。先進的技術設備往往都是昂貴的，對于大多數(shù)學校來說是較大的壓力。

二是創(chuàng)客教育教師隊伍的培訓。創(chuàng)客教育需要專門的教師進行組織、指導，并且對這類教師往往有較高的要求，不僅要有廣博的知識基礎，較強的學習能力，還應掌握各種現(xiàn)代化信息技術等。對于適應了較長時期傳統(tǒng)課堂的教師而言，開展創(chuàng)客教育是一個挑戰(zhàn)，因此，教師也是創(chuàng)客教育中一個關鍵的因素[5]。

三是迄今為止，國內(nèi)還沒有一套成熟的關于創(chuàng)客的教學設計模式、專門的課程體系、創(chuàng)客空間的建構(gòu)模式等，因此，這也是今后應該要研究的重點。

創(chuàng)客教育未來將更加普及 未來，學習將不再局限于課本、課堂、圖書館等，會變得越來越有趣、輕松。在涌現(xiàn)出的各種強大的現(xiàn)代化多媒體技術的支持下，創(chuàng)客教育也會越來越普及，必將有著不可替代的作用；同時，創(chuàng)客教育在不斷發(fā)展的過程中也必將面臨來自各方面的嚴峻挑戰(zhàn)，需要理性地去一一應對。

建議

1）盡管從2014年開始，創(chuàng)客教育的研究大量出現(xiàn)，但這遠遠不夠，需要更進一步地開展深入研究。同時，普及創(chuàng)客教育、喚醒創(chuàng)客意識也是一項不可回避的任務，在這里建議有豐富創(chuàng)客教育實踐經(jīng)驗的教育工作者可以在全國范圍內(nèi)進行創(chuàng)客教育專題講座，為廣大師生普及創(chuàng)客教育的知識，激發(fā)興趣、調(diào)動積極性；介紹一些國內(nèi)外創(chuàng)客教育的成功案例，號召更多的人關注并研究創(chuàng)客教育。另外，可以在學校、區(qū)域范圍內(nèi)，甚至在全國范圍內(nèi)開展創(chuàng)客大賽，號召他們積極參與，在比賽中體驗創(chuàng)新的快樂，吸引更多的人投入創(chuàng)客教育的大家庭中去。

2）不同地區(qū)研究創(chuàng)客教育的論文數(shù)量有明顯的差別，表明不同地區(qū)創(chuàng)客教育的發(fā)展水平與研究層次是不平衡的，這可能與當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平、技術、教育理念等其他因素有很大關系。如何克服經(jīng)濟上、技術上的限制，加快教師教育理念的轉(zhuǎn)變等，讓他們根據(jù)自身的實際情況，利用一切可能的條件開展創(chuàng)客教育，也是一個艱巨的任務。對于某些經(jīng)濟、技術等條件不好的學校來說，可以建立“創(chuàng)客中心”試驗點，結(jié)合實際情況投入一定的財力、精力，嘗試開展創(chuàng)客教育。

3）表2的數(shù)據(jù)結(jié)果表明，不同單位及作者對創(chuàng)客教育的研究方向大多數(shù)還停留在理論與實踐層面。盡管有一些理論的指導，但并沒有大量優(yōu)秀的、經(jīng)過實踐驗證的創(chuàng)客教育與課堂整合的模式供教師和學校參考、學習、借鑒，因此，呼吁各類學校及廣大師生能夠積極投入創(chuàng)客教育的實踐活動中，將創(chuàng)客教育真正意義上融入課堂中。同時，在反思這方面的論文較少，而美國的創(chuàng)客教育取得了較大成就，有大量優(yōu)秀的實踐案例可供學習參考，應該多研究美國創(chuàng)客教育的實施，結(jié)合我國的實際情況，借鑒成功的經(jīng)驗、吸取失敗的經(jīng)驗，從而豐富、指導我國創(chuàng)客教育的理論與實踐。

4）研究趨勢分布圖的走勢表明，未來關于創(chuàng)客教育的研究會越來越多。其中，理論與實踐仍然是創(chuàng)客教育研究的主題，同時，經(jīng)驗反思、情況介紹及其他研究方向也會不斷深入。雖然目前創(chuàng)客教育的研究焦點主要集中在理論與實踐、情況介紹與經(jīng)驗反思這幾個方面，但相信以后會有越來越多創(chuàng)客教育的研究領域，不斷地發(fā)展與完善。

參考文獻

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[5]吳俊杰，周群.進一步推進中小學創(chuàng)客教育的幾點建議[J].融合創(chuàng)新，2015（3）：46-48.