論小學(xué)班主任與學(xué)生的溝通技巧

張愛霞

摘 要：在小學(xué)階段，班主任在班級管理工作中發(fā)揮的作用十分顯著。為了保證班級管理工作高效、高質(zhì)，班主任應(yīng)當注重掌握好與小學(xué)生之間的溝通技巧，從而使師生之間的溝通更加有效，提高班級管理效果。鑒于此，主要圍繞小學(xué)班主任與學(xué)生之間的溝通技巧展開有效分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；學(xué)生；溝通技巧

小學(xué)生因為年齡較小，在語言思維、行為素質(zhì)方面仍需要進一步建設(shè)和提升。而班主任展開小學(xué)班級管理，主要目的是規(guī)范小學(xué)生行為習(xí)慣，從而實現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育。為了保證小學(xué)班級管理工作更加有效，教師應(yīng)當注重掌握好與小學(xué)生之間的溝通藝術(shù)，通過有效、合理的溝通，能夠縮短與小學(xué)生之間的距離，了解小學(xué)生當前在學(xué)習(xí)和生活中存在的具體問題，從而有針對性地提出解決方案。

一、溝通在小學(xué)班主任班級管理工作中的作用

無論是在日常教學(xué)和班級管理中，師生溝通都發(fā)揮著重要作用，在很大程度上決定著教育質(zhì)量與班級管理效果。尤其是班主任，在平時與學(xué)生相處與開展班級管理工作中，更需要加強與小學(xué)生的合理溝通。通過溝通，教師能夠清楚地了解小學(xué)生當前具體的學(xué)習(xí)情感，領(lǐng)悟小學(xué)生的真實想法，方便班主任根據(jù)小學(xué)生具體情況，合理展開教育與管理，從而規(guī)范小學(xué)生思維建設(shè)、行為表現(xiàn)。同時，班主任與小學(xué)生之間進行有效溝通，能夠讓小學(xué)生從情感上接納班主任所組織的班級活動與管理工作，縮短師生之間的情感距離，以便班主任所展開的班級管理活動能夠獲得班級學(xué)生的大力支持，從而提高班級管理效率與質(zhì)量。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生的溝通技巧探究

1.注重溝通地位平等

溝通的藝術(shù)在于師生之間應(yīng)保持地位平等，讓小學(xué)生在放松的狀態(tài)下與班主任進行溝通與交流。因此，教師在與小學(xué)生談話時，應(yīng)注重談話態(tài)度，以平易近人的姿態(tài)面對小學(xué)生。在與小學(xué)生進行溝通時，教師應(yīng)當想辦法以朋友的身份，并利用平等、民主的語言與小學(xué)生展開交流，以便小學(xué)生在與班主任進行交談的時候，能夠保持身心放松，從而將內(nèi)心深處的真實想法分享給班主任，方便班主任及時了解小學(xué)生的心理建設(shè)情況，并有效開展教育與管理對策。同時，班主任在與小學(xué)生進行溝通時，應(yīng)當給予學(xué)生發(fā)言的機會，認真聆聽小學(xué)生的想法，了解小學(xué)生的真實情況，從而使班級管理活動更加有效。

2.采取激勵手段，展開賞識溝通教育

眾所周知，小學(xué)生因為年齡較小，所以在心理上、情感上較為脆弱，如果教師一味采取批評性教育，則很容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒。因此，班主任在進行班級管理時，應(yīng)當注重采取激勵手段，在與小學(xué)生進行溝通的過程中，應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)點，并開展賞識教育，以便小學(xué)生能夠在班主任的鼓勵與引導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)自信心。通常情況下，班主任可以采用先揚后抑的溝通原則，先對小學(xué)生的優(yōu)勢進行鼓勵，再根據(jù)小學(xué)生目前存在的不足給予指正，促使小學(xué)生在教師的鼓勵下，積極改變自身不足，變得越發(fā)優(yōu)秀。

3.以愛心為基礎(chǔ)，展開情感溝通

班主任在與小學(xué)生進行溝通時，應(yīng)合理滲透愛心、耐心，注重加強與小學(xué)生之間進行精神溝通、情感溝通。班主任在溝通的過程中，向小學(xué)生滲透情感內(nèi)涵以及道德內(nèi)涵，讓小學(xué)生能夠針對真實案例，深入體會良好的道德、品質(zhì)內(nèi)涵，從而自主規(guī)范自身的行為表現(xiàn)。

4.溝通過程注重以理服人

班主任為了做好小學(xué)班級管理工作，應(yīng)當注重提升自身溝通藝術(shù)，并注重以理服人。針對小學(xué)生所犯的錯誤，教師應(yīng)當深入調(diào)查并了解事件具體起源、經(jīng)過、結(jié)果。并通過擺事實、講道理的方式，讓小學(xué)生能夠從主觀意識上認識到自己所犯的錯誤，以激發(fā)小學(xué)生的自我改正意識。比如，當班主任發(fā)現(xiàn)有小學(xué)生踐踏草坪時，便可以告訴小學(xué)生小草也是有生命的，它就像正在茁壯成長的你們，小草也會疼，所以我們不應(yīng)該傷害它。班主任無論何時、何地，都要做一個講道理的人，為小學(xué)生提供良好的榜樣，從而加強小學(xué)生良好品格的有效塑造。

5.以解決問題為目的，展開有效溝通

班主任在與小學(xué)生進行溝通時，應(yīng)當避免一味責(zé)罵和懲罰小學(xué)生，埋怨小學(xué)生的過錯，而是要本著以解決問題為目的，與小學(xué)生之間進行合理溝通。師生之間在溝通時，應(yīng)保持理性，班主任應(yīng)注重安撫小學(xué)生情緒，并詢問事件具體經(jīng)過，并引導(dǎo)小學(xué)生尋找解決的辦法，以及如何改正錯誤。班主任要讓小學(xué)生清楚地認識到，犯錯并不可怕，及時改正并保證不再犯同樣的錯誤，才是最可貴的品質(zhì)，從而讓小學(xué)生從小便養(yǎng)成自我反思，并正視自身錯誤，積極改正的良好習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)生教育過程中，班主任所扮演的角色十分重要，是小學(xué)生思維啟蒙、行為規(guī)范的導(dǎo)師。作為小學(xué)班主任，應(yīng)當注重與小學(xué)生之間進行有效溝通，做到平等、激勵、愛心、講理、高效溝通，通過與小學(xué)生之間進行良好溝通，向小學(xué)生滲透正確的思想品格，加強小學(xué)生行為規(guī)范教育與管理，從而提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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編輯 高 瓊