淺析小學數(shù)學的創(chuàng)新性教學法

趙青杰

摘 要：一個人小學時期的良好教育會極大程度地影響他將來的發(fā)展方向。由此對于小學教師的要求也就很高，他們不光要教導學生學習知識，培養(yǎng)小學生對學習的熱愛程度，還要引導學生擁有良好的社會觀和價值觀。小學數(shù)學教師的教學更需如此，但是現(xiàn)在有很多小學數(shù)學教師的教學方法依舊是傳統(tǒng)的那一套，教學過于死板無趣，小學生根本無法喜愛上數(shù)學，也就無法通過學習數(shù)學來提高計算能力、邏輯能力和分析能力。因此，為了小學數(shù)學的發(fā)展教育，教師需要創(chuàng)新教學。就小學數(shù)學的創(chuàng)新性教學的作用進行具體的分析。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新性教學；自主學習

一、創(chuàng)新教學法讓小學生主動學習數(shù)學

小學生剛開始進入數(shù)學學堂，家長和老師就會在他們耳邊念叨著你一定在課堂上好好表現(xiàn)，好好學習數(shù)學，數(shù)學對于你將來很有用的?？墒沁@也只是家長和老師對學生的要求，那么小學生的真實感受可曾被注意到。也就是說對于小學生的數(shù)學學習，家長和教師都只按自己的主觀意愿來要求。由此，小學生對于數(shù)學學習只是完成家長和教師的任務。這樣被動的學習，不僅小學生對于學習提不起興趣，學習效率低，而且還消耗時間，學習積極性低。

對于傳統(tǒng)教學這樣的方式，并沒有激起學生學習數(shù)學的主動性。因此，教師需要改變教學模式，采取創(chuàng)新教學法，讓學生感受到課堂主動性在自己身上的樂趣。要知道，對于教育最好的方法，就是讓受教者沒有被受教的被動感。數(shù)學的創(chuàng)新性教育就是數(shù)學老師把數(shù)學問題拋給學生，讓學生主動自主去尋找問題的答案。在尋找問題的過程中，小學生對于難以自行解決的問題可以請求他人的幫助，他人給予一些提示幫助。

為采用創(chuàng)新教學法讓小學生主動學習數(shù)學，教師可以提前對教學過程進行預想。在教學課程開始之前，教師可以先想好要提問的相關問題。采取小組討論的方式同樣可以激起學生學習數(shù)學的積極性。那么，對于教師提出的問題就可以讓每個小組討論后回答，然后老師再根據每個小組回答問題的情況做判斷和總結。另外，教師開始提問的問題，最好可以是接下來要教導學生的課程內容相關的，或者是可以回顧到上次教師教導過的課程內容相關的。然后，每個小組的組員分配也要合理，要做到每組綜合平均水平相差不多。這樣，小學生才會自主去討論探索，想方設法解決問題，然后學到知識。這種新穎的教學方式，能夠增強學生學習的主動能力和解決問題的能力，還可以提升學生的合作能力。

二、創(chuàng)新教學法培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力

雖然說學習數(shù)學要有精密準確的計算能力，可是，那是在面對一些問題的具體數(shù)值答案時的說法。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育中，大多教師在向學生教授解題技巧時總是只告訴學生該問題的標準答案，然后讓學生按此方法解決其他問題。導致的結果是，學生只會按部就班，按照之前的解題方法來做題。雖然這樣可以提高學生做題的準確度，也可以節(jié)省教學過程，但是會使小學生無法真正明白解題的內涵，更關鍵的是，降低了小學生創(chuàng)造性的可能。這樣的教學簡單化也只是一時的，長時間下來，數(shù)學問題的解決會變得更加復雜的。

所以，對于一個數(shù)學問題教師不能單教導一種解題方法，要讓小學生從多方面進行思考，然后采用多種不同的解題方法，充分培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。并且，當教師采用創(chuàng)新教學法進行教學時，也會讓小學生對創(chuàng)新有所了解，為小學生的創(chuàng)新能力的提升打下基礎。教師采用創(chuàng)新教學法，可以將數(shù)學知識以不一樣的方式展現(xiàn)在學生面前，讓他們自由放松地去思考，去解題。雖然，小學生這樣想出的解題方案可能不那么簡單，會很復雜，但是這是小學生自己的思考，是小學生創(chuàng)新思考的有利證明。

教師在教學過程中要將自己和小學生放在一樣的位置上，只有這樣教師和學生之間才會互相關注。教師會傾聽小學生的解題問題，小學生才會聽從教師的引導與意見，也只有這樣，小學生才會自由放松地去思考數(shù)學問題，小學生的創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)。另外，教師在面對小學生的一些創(chuàng)新性的提問時，不要只是一味地否認，要適時對一些還行的意見進行改進，使之成為可行性意見，讓小學生對于自己的創(chuàng)新能力有一定的自信度。

創(chuàng)新教學法對于小學數(shù)學的教學是十分重要的。但是教師在進行創(chuàng)新性教學時也要注意，創(chuàng)新教學可以適當引入他人的優(yōu)秀教學案例的元素到自己的創(chuàng)新教學中，適當合理的引入，不完全照搬。而且，也不能一套方法應用于不同的學生身上。針對不同的學生要采用不同的方法，盡量找到適合不同學生的不同的創(chuàng)新教學法。

另外，關于教學創(chuàng)新法的方法創(chuàng)作方面，教師不光可以與其他教師分享相互的經驗來獲得意見，也可以適當聽取自己的小學生的意見。雖然小學生并不懂得教學，也不會提出太過成熟的意見，但是他們是將來教學創(chuàng)新法實施的對象。學生會告訴教師，他們喜歡什么樣的教學，他們能接受什么樣的教學，什么樣的教學能激起他們的興趣。所以，對于小學生的關于創(chuàng)新性教學的意見，教師完全可以對有些意見稍加修改后使用。

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編輯 趙飛飛