淺析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

余天瓊

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法是其重要的教學(xué)方法之一，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和求知欲望，而且還能增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問題，這不利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，因此，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進行了分析和探究，并提出了一些相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)造情境；學(xué)習(xí)興趣；有效策略

一、為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對小學(xué)生而言至關(guān)重要，如果小學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，那么他們就不會積極地參與到其中，這不利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，反而會導(dǎo)致教學(xué)效率的不斷下降。為改變這樣的教學(xué)狀況，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)二年級上冊《角的初步認識》這一課時，首先教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓其在小組內(nèi)仔細閱讀課文，然后提出像“一個角是由幾個部分組成的呢？”“角有什么樣的特征呢？”“你能舉出生活中的一些例子嗎？”等問題讓學(xué)生在小組內(nèi)進行分析、探究，并得出問題的答案。學(xué)生通過教師設(shè)計的問題對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動地參與到小組學(xué)習(xí)中來，不僅加強了學(xué)生與教師、同學(xué)之間的交流，而且還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、為學(xué)生創(chuàng)造故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生天生愛玩，喜歡聽故事。所以，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的特性為其制定相符合的教學(xué)目標，這樣才能使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但在當(dāng)前的教學(xué)中很多教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使用落后、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生按照自己的教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式只會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)造故事情境，吸引小學(xué)生的目光，調(diào)動其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)一年級下冊《認識圖形二》這一課時，教師在授課之前為學(xué)生講小故事：同學(xué)們，有一天圖形家族的兄弟發(fā)生了爭執(zhí)，“圖形1”說，生活中到處都是我的身影；“圖形2”說，人類不能失去我，不然很多車子無法行走，他們就難以快速到達自己想去的地方；“圖形3”說，我是家族里最好看的圖形，我有三個尖尖，而且還有穩(wěn)定的屬性，你們都不如我。它們一直吵來吵去，可急壞了他們的“爸爸媽媽”。同學(xué)們，你們想知道它們都是什么形狀嗎？我們來幫“圖形爸爸媽媽”解決一下圖形孩子的矛盾。學(xué)生對教師講述的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，熱烈地討論它們都是什么形狀。這樣的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極地去認識這些圖形，學(xué)生對這些圖形充滿了濃厚的興趣，從而有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門具有實踐性、綜合性的學(xué)科，它與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)中很多知識都是來源于生活之中，最終運用于生活之中。所以教師在教學(xué)中要將生活與課堂結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)三年級下冊《年、月、日》這一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造以下生活情境：同學(xué)們，現(xiàn)在是星期天的時候，你打算早上幾點起床？幾點吃飯，上午的時間用來干什么呢？你要怎么分配下午的時間呢？你要計劃多長時間去爬一次山呢？學(xué)生在教師創(chuàng)造的情境中，對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在情境之中輕松掌握數(shù)學(xué)知識，從而有效地提高教學(xué)效率。又例如在學(xué)習(xí)《認識人民幣》這一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造以下生活情境：小紅的爸爸去超市賣東西，但沒有時間，就給了小紅100元的人民幣和購物清單，小紅去超市買了爸爸寫好的那些東西，收銀員哥哥告訴小紅一共要付69.50元，但小紅不知道要找多少錢，那同學(xué)們來幫小紅解決他的問題，收銀員哥哥應(yīng)該找小紅多少錢呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極地幫助小紅算出應(yīng)該找的錢。這樣的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而使課堂充滿活躍的氣息，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，當(dāng)其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時，才會積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對小學(xué)生日后的發(fā)展具有重要的意義。所以，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造生活情境、故事情境、問題情境等，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在各種情境中學(xué)會思考，形成自己的數(shù)學(xué)思維，從而有效地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)水平。另外，學(xué)校要組織教師定時去學(xué)習(xí)進修，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法并借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗，使我國教育事業(yè)更上一層樓。

參考文獻：

[1]章其法.創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣：淺談情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知音勵志，2016（22）：174.

[2]魏曉紅.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].好家長，2016（3）：127.

[3]魯杰.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣[J].課程教育研究，2012（8）：83-84.

編輯 趙飛飛