小學(xué)數(shù)學(xué)合作交流機(jī)制中存在的問題及對(duì)策

張俠

摘 要：在新時(shí)代的教育背景下，教育界開始重視小學(xué)生教育學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)理念逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。在新的教育背景下，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和心理行為特點(diǎn)，在充分肯定數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開了對(duì)該機(jī)制中存在問題的探討，并根據(jù)探討得到一系列解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；小組合作交流；存在問題；應(yīng)對(duì)措施

在基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)行背景下，小組合作式學(xué)習(xí)得到的關(guān)注度越來越高，并且逐漸融入新課程教學(xué)，成為新教程教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，合理分配小組，為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生相互促進(jìn)。

一、小學(xué)合作交流中存在的問題

1.沒有合理安排小組

在學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是較為優(yōu)秀，大多數(shù)老師可能存在“偏愛”的情況，有的學(xué)生性格較為活潑，有的屬于靦腆型，不愛說話，不愛發(fā)表言論，如果活潑的跟靦腆的搭配分配還好，如果把靦腆的學(xué)生跟靦腆的學(xué)生分配到一起，可能就會(huì)事倍功半了。在一些年級(jí)公開課中分組討論是老師通常會(huì)選擇的一個(gè)教學(xué)形式，很多老師看到的是在這種形式下，課堂活躍度高，學(xué)生親身參與其中，教學(xué)質(zhì)量高，大家爭相仿用。如果合理使用分組學(xué)習(xí)的模式，缺乏對(duì)分組討論模式的了解，在使用過程中會(huì)造成很多不必要的麻煩，例如時(shí)間安排不合理，小組討論目標(biāo)不明確，可能造成時(shí)間浪費(fèi)及學(xué)生盲目討論。

2.缺乏合作交流過程引導(dǎo)

在小學(xué)生中大多數(shù)不夠自律，喜動(dòng)不喜靜，如果這時(shí)候老師又不能積極引導(dǎo)的話，那么學(xué)生討論的話題、目標(biāo)可能就會(huì)偏離，在這種情況下學(xué)生不但完不成既定的教學(xué)目標(biāo)，還可能會(huì)因?yàn)榉椒ú划?dāng)造成學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生無心學(xué)習(xí)。再有就是，對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)齡較短，所以他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很大程度上受家庭教育影響，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，能力不同，那么他們受環(huán)境影響差異很大，在每次分組討論中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每次回答問題的總是那幾個(gè)人。學(xué)生所處的環(huán)境不同，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及知識(shí)的儲(chǔ)備不同，在分組討論中發(fā)言的往往是學(xué)習(xí)成績中上等的同學(xué)，而學(xué)習(xí)成績偏差或者內(nèi)向的同學(xué)往往不能表達(dá)自己的意見，從而會(huì)讓他們產(chǎn)生自卑感，或者感覺被小組成員所孤立，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)困難的同學(xué)無異于是雪上加霜，時(shí)間久了還可能造成學(xué)生厭學(xué)的想法。小學(xué)生是還未成型的花朵，幼兒時(shí)期需要我們做好教育引導(dǎo)。

3.忽視了學(xué)生性格差異化

孩子成長環(huán)境的差異，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異很大，造成性格的不同。隨著獨(dú)生子女政策的推行，新一代的教育方式改變了很多，現(xiàn)在的很多孩子在家中集萬千寵愛于一身，自然是養(yǎng)尊處優(yōu)，這樣的性格使他們?nèi)菀缀鲆暽磉叺娜耍偸且宰晕覟橹行?，所以他們與自己的組員相處不好，甚至反感一切與自己對(duì)立的人，但是在小組中難免會(huì)有不同的想法出現(xiàn)，這時(shí)候組員之間可能就會(huì)出現(xiàn)矛盾了，而教師往往忽略了這方面的引導(dǎo)。

二、改善合作交流學(xué)習(xí)不足的策略

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)成員交流與合作

在小組學(xué)習(xí)中我們離不開分析、交流和合作。情景分析，教育分析，模擬結(jié)果分析，這些都離不開對(duì)各種狀況的分析，在這個(gè)教學(xué)課改中不僅要做到前提模擬分析，還要及時(shí)做到實(shí)施過程中的問題分析；同時(shí)要引導(dǎo)小學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，勇于表達(dá)，與別人交流，這樣更能發(fā)散學(xué)生思維。加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，讓靦腆的孩子敢于表達(dá)，活潑的孩子更擅長表達(dá)。

2.老師做好傾聽與引導(dǎo)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)開拓思維、提高大腦靈活性的過程，但是對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是比較困難的，他們性格還未定型，大多數(shù)喜動(dòng)不喜靜，所以要在規(guī)定時(shí)間下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們必定會(huì)遇到各種問題。這時(shí)候老師要擅于傾聽學(xué)生的問題和引導(dǎo)他們解決問題，對(duì)于教育者來說這個(gè)問題可能輕而易舉就能解決，但是就算這樣也不能直接幫助學(xué)生解決問題，要引導(dǎo)他們自己做出正確的決定。在小組學(xué)習(xí)過程中，孩子因?yàn)槌煽?、性格、能力不同而產(chǎn)生矛盾時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)他們優(yōu)劣互補(bǔ)，讓孩子根據(jù)自身情況分配任務(wù)。

3.合理安排討論小組

要合理安排討論小組，安排各個(gè)組員的時(shí)間，確定出合理一致的討論方向，小組成員要按照成績、性格、能力均勻分配。這就要求小學(xué)老師針對(duì)自己的教學(xué)大綱安排時(shí)間，同時(shí)分析了解每一個(gè)學(xué)生，做出合理恰當(dāng)?shù)陌才拧Ｖ贫ǘ嗵追桨胳`活應(yīng)變，以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。根據(jù)實(shí)際需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同綜合考慮安排討論題目，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，確保學(xué)生不會(huì)被邊緣化，讓全體同學(xué)都會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。

本文通過對(duì)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)中交流合作討論存在問題的研究與分析，提出了改善小學(xué)數(shù)學(xué)分組討論學(xué)習(xí)模式的幾點(diǎn)建議?？傊?，小組合作式學(xué)習(xí)是一個(gè)新型的且前途漫長的課題，如果想要徹底實(shí)施小組合作教學(xué)，還需要廣大教師做好長期的實(shí)踐探索，不斷地提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)[M].高等教育出版社，2015-04：11.

[2]王明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[M].北京大學(xué)出版社，2016：41.

編輯 趙飛飛