小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境與對(duì)策

周興

摘 要：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日益完善，但是仍然面臨一些問題和困境，只有找到問題的根源并加以有效解決，才能讓學(xué)生收獲更大的進(jìn)步。新時(shí)期背景下面臨的主要問題有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、缺乏探究合作精神、靈活性不強(qiáng)、對(duì)知識(shí)的理解囫圇吞棗等等，針對(duì)這些問題教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的行為和狀態(tài)因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)困境；對(duì)策探究；策略探討

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有解決存在的問題才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率，因此，數(shù)學(xué)教師首先要完善自身的教學(xué)基本功，了解教育教學(xué)大綱以及新課程的最新要求，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，完善教學(xué)手段，這樣才能贏得學(xué)生的青睞，也才能更清晰地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是我們教學(xué)的關(guān)鍵。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)困境

1.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏探究合作精神，積極性不強(qiáng)

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題缺乏探究和合作精神，當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)沒有見過或者有一點(diǎn)變化的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生不是想方設(shè)法利用資源或者請(qǐng)教他人解決問題，而是放棄解決問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)閷W(xué)生存在思維上的惰性，不能從戰(zhàn)勝困難的過程中進(jìn)步，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就失去了自身的活力和感染力。學(xué)生不愿意和老師或其他同學(xué)討論問題，這就導(dǎo)致自己對(duì)問題的思考總是片面或者錯(cuò)誤，又很難找到解決問題的關(guān)鍵。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)趨于形式化，僅是在應(yīng)付老師，數(shù)學(xué)作業(yè)完成的質(zhì)量很低，不能充分利用課余時(shí)間，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力比較差，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上接受和理解問題出現(xiàn)很大差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，預(yù)習(xí)充分，覺得問題設(shè)置得過于簡(jiǎn)單，而有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，加上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解總是存在偏差，久而久之，教師的教學(xué)很難滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，給教學(xué)帶來了很大的麻煩。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境的主要對(duì)策

1.教師完善自身專業(yè)知識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)，明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)更大程度上滿足每一位學(xué)生的需求，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，不斷完善課堂教學(xué)管理，讓學(xué)生在有條不紊的數(shù)學(xué)課堂上積極探討問題，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師不能以傳統(tǒng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該不斷更新觀念參與教師教研探究活動(dòng)，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才能更有針對(duì)性。比如，在講解計(jì)算題的時(shí)候教師應(yīng)該注意明確目標(biāo)，如果為了更好地提高學(xué)生的計(jì)算速度和質(zhì)量，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)完成，并及時(shí)批改和講解，讓學(xué)生避免馬虎等問題。如果教師以讓學(xué)生掌握更多簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法為目的，就應(yīng)該多讓學(xué)生計(jì)算相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并歸納學(xué)習(xí)方法和簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，這樣學(xué)生才能在不知不覺中收獲更多的能力技巧，同時(shí)，教師要加強(qiáng)教材的熟悉程度，并進(jìn)行深入了解，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得有條理、事半功倍。

2.突出教學(xué)主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

除了數(shù)學(xué)課堂的深入講解和引導(dǎo)以外，教師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，要避免題海戰(zhàn)術(shù)，注意作業(yè)布置的數(shù)量和質(zhì)量，這樣學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地將自己所學(xué)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行整理和歸納。在這個(gè)過程中，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)開展教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，并且不能給學(xué)生太多的壓力，這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分利用課后的點(diǎn)滴時(shí)間，寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)解決問題的方法，而不是要讓學(xué)生在課后做更多的習(xí)題，能力的提高以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓學(xué)習(xí)變得更加輕松。比如，教師可以布置動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)，讓學(xué)生課后用木棍擺放圖形，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性，同時(shí)讓學(xué)生計(jì)算自己在擺放過程中用了多少木棍，應(yīng)該用什么方法，同時(shí)，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、直觀化。另外，教師還應(yīng)該注意及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，畢竟在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，只有家園的共同努力才能幫助孩子更好地發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們面臨的困境同時(shí)也是我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力，我們應(yīng)該以正確的心態(tài)積極地尋找對(duì)策和解決方法，讓數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)風(fēng)氣更濃厚，學(xué)生能夠相互幫助，在合作探究中找到解決問題的方法，讓學(xué)生在不知不覺中更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力。在這個(gè)過程中教師和學(xué)生之間可以相互促進(jìn)，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，對(duì)此我們不能急功近利，也不能過分要求學(xué)生提高成績(jī)，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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編輯 李琴芳