淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂的高效教學(xué)研究

谷峻嶺

摘 要：信息技術(shù)對現(xiàn)代人類生產(chǎn)生活的改變已經(jīng)讓人們意識到了信息技術(shù)的強大，也意識到具備信息素養(yǎng)的人才才是未來社會所需的人才，所以提出構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的教學(xué)設(shè)想。高效課堂，顧名思義，“高效率”的課堂教學(xué)，即以最經(jīng)濟、實惠的方式來得到效益最優(yōu)的教學(xué)效果。從以課前備課要充足、課中探究要落實、課后復(fù)習(xí)要及時三個角度來討論在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；高效課堂；教學(xué)策略

實際上，我國很早便在小學(xué)教育階段設(shè)置了信息技術(shù)課程，但是受到設(shè)備、教育經(jīng)費以及“應(yīng)試觀念”的影響，小學(xué)信息技術(shù)課程一直處于“副科”位置，不受人們重視。然而，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”口號的提出與普及，信息技術(shù)教學(xué)變得越來越重要，各地政府、學(xué)校都為完善信息技術(shù)設(shè)備與優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境而投入了大量的教育經(jīng)費與技術(shù)支持，同時還建設(shè)了一批高素質(zhì)的信息技術(shù)教師隊伍，這就直接給小學(xué)信息技術(shù)的高效教學(xué)提供了條件支持。那么，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)如何利用這一優(yōu)良的教學(xué)條件來構(gòu)建高效課堂呢？

一、課前備課要充足

備課是一輪完整教學(xué)活動的開端，是指教師為課堂教學(xué)所展開的前期準(zhǔn)備活動。只有能夠滿足學(xué)習(xí)者需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的教學(xué)活動才能滿足“高效”教學(xué)的條件。為此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)在課前備課中全面分析實際學(xué)情，根據(jù)小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)置教學(xué)問題。

如，在“我愛大自然”一課中，六年級小學(xué)生需學(xué)習(xí)如何利用FrontPage來制作網(wǎng)頁，填充網(wǎng)頁信息的信息技術(shù)知識。在本課備課中，我便分析了小學(xué)生的現(xiàn)有知識水平：計算機與網(wǎng)絡(luò)的普及使得小學(xué)生從小便具有瀏覽網(wǎng)頁、從網(wǎng)頁內(nèi)容中提取信息的生活經(jīng)歷，他們都能夠根據(jù)網(wǎng)站信息來滿足自己的學(xué)習(xí)與娛樂需要，所以對網(wǎng)站并不陌生。但是，卻鮮少有小學(xué)生具備自制網(wǎng)頁的經(jīng)歷，所以“我愛大自然”這一課的知識對小學(xué)生有一定的吸引力，也有一定的挑戰(zhàn)性。為此，我為本課所制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：課前收集大自然的照片、文字資料，學(xué)習(xí)FrontPage的基本操作方法；根據(jù)FrontPage軟件學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁的各個技術(shù)操作，完成網(wǎng)頁制作任務(wù)；根據(jù)自己的實踐經(jīng)歷來表述網(wǎng)站、網(wǎng)頁與網(wǎng)絡(luò)信息之間的關(guān)系。

二、課中探究要落實

高效課堂提倡“以學(xué)促教”，教師應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與操作能力，使其在實際訓(xùn)練中內(nèi)化信息技術(shù)課程知識，進而提高小學(xué)生的應(yīng)用能力與知識遷移能力。為了達到這個教學(xué)效果，教師應(yīng)以學(xué)生探究方式來組織信息技術(shù)教學(xué)活動，以探究來增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，以實踐來提高小學(xué)生的應(yīng)用水平。

在“動畫制作工具Flash”的課堂教學(xué)中，我以5名小學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，使其以團隊合作的形式來探究電腦動畫的設(shè)計原理。在本課課堂伊始，我播放了《神筆馬良》這部動畫片片面，然后引導(dǎo)小學(xué)生以小組形式探究“如何制作《神筆馬良》”這個活動任務(wù)。實際上，要想完成Flash動畫的制作任務(wù)，小學(xué)生便需明確區(qū)分“層”與“幀”之間的區(qū)別，但是這兩個概念十分抽象，需要讓小學(xué)生在實踐操作中進行體會與區(qū)分。在合作探究中，小學(xué)生需根據(jù)教材所提供的動畫操作步驟來進行動畫制作，在制作中感受“層”與“幀”所帶來的動畫效果，以實際的動畫效果了解這兩個基本概念，在實踐中完成“幀”與“層”的制作與分辨任務(wù)。

三、課后復(fù)習(xí)要及時

許多教師都忽視了課后復(fù)習(xí)的重要性，小學(xué)生也在繁重的課業(yè)壓力下忽視了信息技術(shù)知識的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。然而，人類思維具有遺忘規(guī)律，若不及時加以復(fù)習(xí)與鞏固，那么不管小學(xué)生的操作有多么熟練，他們都將會隨著時間的流逝而遺忘這些操作技能。所以，及時地課后復(fù)習(xí)是延長小學(xué)生的記憶周期，且讓小學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己不足之處的重要活動。從這個層面上來講，課后復(fù)習(xí)也是構(gòu)建高效課堂的要求。

在“動畫制作工具Flash”一課課堂教學(xué)結(jié)束之后，我鼓勵小學(xué)生在課后自主設(shè)計Flash動畫。以實踐任務(wù)來布置課程作業(yè)，可以綜合檢驗小學(xué)生對新知的掌握情況，而大多數(shù)小學(xué)生為了完成這一實踐任務(wù)，也會主動進行課后復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)梳理課程知識與操作流程。當(dāng)然，為了提高小學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，我利用QQ、微信分享了本課的教學(xué)課件，這份教學(xué)課件以簡略、精煉的語言展示了Flash動畫軟件的各個操作要點，以及每個工具操作所帶來的動畫效果，小學(xué)生可隨時根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來完成課后復(fù)習(xí)。若小學(xué)生無法通過復(fù)讀課本、瀏覽課件解決疑問，那么便可與我進行課后溝通，我會根據(jù)實際情況來對小學(xué)生進行課后輔導(dǎo)。

總而言之，高效課堂是新課改所追求的最終教學(xué)效果，它是以學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展與個性拓展為宗旨，以期通過課堂教學(xué)來讓學(xué)習(xí)者形成學(xué)習(xí)能力的一種先進課堂理念。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)全面把握高效課堂的具體要求，從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)做好構(gòu)建高效課堂的教學(xué)準(zhǔn)備，使小學(xué)生在高效課堂中獲得長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱志國.在“簡約”中求“高效”：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（2）：129.

[2]張慧敏.淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂的高效教學(xué)[J].中國信息技術(shù)教育，2014（20）：170.

編輯 段麗君