淺論通過(guò)微課設(shè)計(jì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)效果

李景蓮

摘 要：隨著平板電腦、大屏智能手機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛結(jié)合與應(yīng)用，“微”元素如何應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中成為老師和專家學(xué)者積極探索的事情?！拔⒄n”由于視頻短小、制作精良，學(xué)習(xí)效果好等特點(diǎn)被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所青睞，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段之一。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾點(diǎn)微課設(shè)計(jì)心得，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；微課設(shè)計(jì)

小學(xué)高段學(xué)生擺脫了低段的稚氣，自我控制能力明顯提高，能夠主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)老師在微課設(shè)計(jì)需要從整體上把握數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)體系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要利用好微課的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。同樣，學(xué)生也能夠通過(guò)微課做好預(yù)習(xí)，了解自己在已掌握知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以及在未來(lái)學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇見(jiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高認(rèn)真聽(tīng)課的意識(shí)，提高課堂的有效性。

一個(gè)優(yōu)秀的微課至少包含教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的前導(dǎo)分析，以及PPT的靈活運(yùn)用三方面，這也對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求。一般微課視頻以錄制10分鐘為宜，時(shí)間過(guò)少無(wú)法達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)也會(huì)讓學(xué)生在觀看過(guò)程中產(chǎn)生疲勞。時(shí)間適度，才能達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的目的。因此想要錄制一個(gè)完美的微課，我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)。

一、微課設(shè)計(jì)具有針對(duì)性

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)一般都在課外時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生離開(kāi)了課堂的約束，可能會(huì)表現(xiàn)出較為散漫的狀態(tài)，老師難以對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行全面的掌控。而且，學(xué)生意識(shí)不到課前預(yù)習(xí)的重要性，加上課前預(yù)習(xí)都是新的知識(shí)點(diǎn)，難免出現(xiàn)看不懂的、乏味的情況。所以課前預(yù)習(xí)的微課一定要注意針對(duì)性，圍繞單一的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，盡量杜絕知識(shí)點(diǎn)延展的情況。例如，在預(yù)習(xí)相遇問(wèn)題的課程時(shí)，緊緊圍繞：“速度和×相遇時(shí)間”這個(gè)公式展開(kāi)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻等方式講解學(xué)生應(yīng)該注意的知識(shí)點(diǎn)，以及課程中應(yīng)該掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生有所側(cè)重地進(jìn)行預(yù)習(xí)。不能把微課視頻等同于課堂教學(xué)視頻，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疲勞、抗拒的心理，微課形式的課前預(yù)習(xí)也就無(wú)法發(fā)揮其真正的價(jià)值了。

二、微課設(shè)計(jì)要具有整體性

家庭環(huán)境不同、家庭教育方式不同、學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不同都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力。因此，老師在錄制微課視頻時(shí)要從學(xué)生的整體狀況出發(fā)，課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的太難，會(huì)導(dǎo)致接受能力較差的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，不愿意花時(shí)間去理解微課中的內(nèi)容，失去預(yù)習(xí)的興趣。而微課設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)沒(méi)有必要花時(shí)間去研究，只需要看一眼就可以了。這些都會(huì)影響學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。所以，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)地探究學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題，將學(xué)習(xí)能力考慮到位，既能照顧到學(xué)優(yōu)生的理解能力，又能兼顧到學(xué)困生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，做到難度適中，課前預(yù)習(xí)有的放矢。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的時(shí)候，有些學(xué)生可能在預(yù)習(xí)的過(guò)程中就掌握了公式并能靈活解決相關(guān)應(yīng)用題，另一些學(xué)生只能記住這一計(jì)算公式。因此，老師在微課的設(shè)計(jì)上就要從整體上考慮，讓接受能力較差的學(xué)生有意識(shí)地將預(yù)習(xí)中碰到的難點(diǎn)努力投入到課程中去學(xué)習(xí)。

三、微課設(shè)計(jì)要有趣味性

經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的積極性并不高，他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自于老師的作業(yè)布置和家長(zhǎng)的督促，往往在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)敷衍了事的情況。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果老師或家長(zhǎng)沒(méi)有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的或者不會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)新的知識(shí)的。因此，微課設(shè)計(jì)的趣味性就顯得尤為重要。如果微課設(shè)計(jì)得有意思，牢牢抓住了學(xué)生看視頻的欲望，就能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)追擊問(wèn)題時(shí)，教師可以將龜兔賽跑的故事制作成動(dòng)畫(huà)，假設(shè)烏龜?shù)乃俣群屯米拥乃俣?，讓學(xué)生在兔子追趕烏龜?shù)倪^(guò)程中，掌握了追擊問(wèn)題的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用追擊的運(yùn)算公式。當(dāng)然，微課設(shè)計(jì)不能一味地追求趣味性，那會(huì)造成趣味性掩蓋了教學(xué)目的，使學(xué)生只關(guān)注到了有趣的內(nèi)容而忽略了趣味背后所隱藏的教學(xué)目的。那么，就會(huì)出現(xiàn)本末倒置的問(wèn)題，使微課失去了教育的作用。

信息技術(shù)的深入推廣，逐漸打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段帶來(lái)了顛覆式的創(chuàng)新。這也需要老師與時(shí)俱進(jìn)，不斷掌握新的信息技術(shù)，并能夠很好地將這種技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。利用新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系，為課堂教學(xué)注入新的活力，并推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展。

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編輯 段麗君