淺論通過微課設(shè)計提高小學數(shù)學課前預(yù)習效果

李景蓮

摘 要：隨著平板電腦、大屏智能手機以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛結(jié)合與應(yīng)用，“微”元素如何應(yīng)用在小學數(shù)學教學中成為老師和專家學者積極探索的事情?！拔⒄n”由于視頻短小、制作精良，學習效果好等特點被廣大小學數(shù)學教師所青睞，成為數(shù)學教學的重要手段之一。通過多年教學實踐經(jīng)驗總結(jié)出幾點微課設(shè)計心得，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課前預(yù)習；微課設(shè)計

小學高段學生擺脫了低段的稚氣，自我控制能力明顯提高，能夠主動進行課前預(yù)習。因此，數(shù)學老師在微課設(shè)計需要從整體上把握數(shù)學課堂的知識體系，了解學生的學習狀態(tài)，也要利用好微課的優(yōu)勢，幫助學生做好課前預(yù)習工作。同樣，學生也能夠通過微課做好預(yù)習，了解自己在已掌握知識中的薄弱環(huán)節(jié)，以及在未來學習中可能會遇見的重點和難點，提高認真聽課的意識，提高課堂的有效性。

一個優(yōu)秀的微課至少包含教學內(nèi)容的設(shè)計、教學內(nèi)容的前導分析，以及PPT的靈活運用三方面，這也對教師的綜合能力提出了更高的要求。一般微課視頻以錄制10分鐘為宜，時間過少無法達到預(yù)習的目的，時間過長也會讓學生在觀看過程中產(chǎn)生疲勞。時間適度，才能達到鞏固學生學習知識，提高學生預(yù)習效果，構(gòu)建數(shù)學知識體系的目的。因此想要錄制一個完美的微課，我認為需要做到以下幾點。

一、微課設(shè)計具有針對性

學生的課前預(yù)習一般都在課外時間進行，學生離開了課堂的約束，可能會表現(xiàn)出較為散漫的狀態(tài)，老師難以對課前預(yù)習進行全面的掌控。而且，學生意識不到課前預(yù)習的重要性，加上課前預(yù)習都是新的知識點，難免出現(xiàn)看不懂的、乏味的情況。所以課前預(yù)習的微課一定要注意針對性，圍繞單一的知識點展開，盡量杜絕知識點延展的情況。例如，在預(yù)習相遇問題的課程時，緊緊圍繞：“速度和×相遇時間”這個公式展開，通過動畫視頻等方式講解學生應(yīng)該注意的知識點，以及課程中應(yīng)該掌握的重點難點，讓學生有所側(cè)重地進行預(yù)習。不能把微課視頻等同于課堂教學視頻，否則學生就會產(chǎn)生疲勞、抗拒的心理，微課形式的課前預(yù)習也就無法發(fā)揮其真正的價值了。

二、微課設(shè)計要具有整體性

家庭環(huán)境不同、家庭教育方式不同、學生的生長環(huán)境不同都會影響到學生的學習能力和接受能力。因此，老師在錄制微課視頻時要從學生的整體狀況出發(fā)，課前預(yù)習設(shè)計的太難，會導致接受能力較差的學生產(chǎn)生學習困難，不愿意花時間去理解微課中的內(nèi)容，失去預(yù)習的興趣。而微課設(shè)計得過于簡單，會使學習能力較強的學生認為課前預(yù)習沒有必要花時間去研究，只需要看一眼就可以了。這些都會影響學生的課前預(yù)習效果。所以，教師在設(shè)計微課的時候，應(yīng)該有意識地探究學生可能會遇到的問題，將學習能力考慮到位，既能照顧到學優(yōu)生的理解能力，又能兼顧到學困生的理解能力和學習興趣的問題，做到難度適中，課前預(yù)習有的放矢。例如，在學習長方形面積計算公式的時候，有些學生可能在預(yù)習的過程中就掌握了公式并能靈活解決相關(guān)應(yīng)用題，另一些學生只能記住這一計算公式。因此，老師在微課的設(shè)計上就要從整體上考慮，讓接受能力較差的學生有意識地將預(yù)習中碰到的難點努力投入到課程中去學習。

三、微課設(shè)計要有趣味性

經(jīng)過筆者調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，學生在課前預(yù)習的積極性并不高，他們進行課前預(yù)習的動力主要來自于老師的作業(yè)布置和家長的督促，往往在預(yù)習過程中會出現(xiàn)敷衍了事的情況。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，如果老師或家長沒有布置預(yù)習作業(yè)，學生是不會主動進行課前預(yù)習的或者不會花費更多的時間去預(yù)習新的知識的。因此，微課設(shè)計的趣味性就顯得尤為重要。如果微課設(shè)計得有意思，牢牢抓住了學生看視頻的欲望，就能夠促進學生自主學習的積極性。例如，在學習追擊問題時，教師可以將龜兔賽跑的故事制作成動畫，假設(shè)烏龜?shù)乃俣群屯米拥乃俣?，讓學生在兔子追趕烏龜?shù)倪^程中，掌握了追擊問題的本質(zhì)，并學會運用追擊的運算公式。當然，微課設(shè)計不能一味地追求趣味性，那會造成趣味性掩蓋了教學目的，使學生只關(guān)注到了有趣的內(nèi)容而忽略了趣味背后所隱藏的教學目的。那么，就會出現(xiàn)本末倒置的問題，使微課失去了教育的作用。

信息技術(shù)的深入推廣，逐漸打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，為小學數(shù)學教學手段帶來了顛覆式的創(chuàng)新。這也需要老師與時俱進，不斷掌握新的信息技術(shù)，并能夠很好地將這種技術(shù)與教學內(nèi)容相結(jié)合。利用新技術(shù)的優(yōu)勢，提高學生的學習興趣，構(gòu)建學生知識體系，為課堂教學注入新的活力，并推動小學數(shù)學課程改革的發(fā)展。

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編輯 段麗君