小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元化教學(xué)體現(xiàn)方式

夏吉敏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育中的重要課程。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力有著重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多元化的教學(xué)體現(xiàn)方式可以更好地將小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)優(yōu)化，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效果更佳。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；多元化教學(xué)；體現(xiàn)方式

新課程改革的深入使得多元化教學(xué)已經(jīng)成為各科教學(xué)中的重要一種方式。這種教學(xué)方式既能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，還能夠使新的教學(xué)理念貫徹到各科教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用多元化的教學(xué)方式既可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，又使課堂教學(xué)氛圍更加和諧融洽，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

一、傳統(tǒng)式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式方法相對(duì)簡(jiǎn)單，教師往往采用的是灌輸式的教學(xué)模式，即教師在課堂上講，學(xué)生在課堂中記筆記，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)，教師是課堂教學(xué)的主人。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)不高，甚至學(xué)生還能夠產(chǎn)生厭倦感，學(xué)習(xí)效率低下。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式課堂中缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師往往只是單方面進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，而缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)興趣不高，甚至有的學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了聽(tīng)講不注意、聽(tīng)課不專(zhuān)心的壞習(xí)慣，整個(gè)課堂教學(xué)效率低下。同時(shí)在傳統(tǒng)式的教學(xué)模式下，教師往往會(huì)給學(xué)生布置許多習(xí)題，而且有些習(xí)題重復(fù)，學(xué)生對(duì)于課外習(xí)題產(chǎn)生一種不愿意做的情緒，從而課外復(fù)習(xí)鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)存在很大的缺陷。教師對(duì)于教學(xué)反饋這個(gè)環(huán)節(jié)也不是特別重視，沒(méi)有及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的溝通和交流，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解不夠，沒(méi)辦法及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑。

二、多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引入多元化的教學(xué)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高有著積極的作用

多元化的教學(xué)模式可以幫助教師有效制訂不同的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)心理進(jìn)行教學(xué)，從而可以找到更加合適的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，不斷提升課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多元化的教學(xué)模式可以為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相對(duì)單一，多元化的教學(xué)模式豐富了教師的教學(xué)方式，讓學(xué)生有著耳目一新的感覺(jué)。比如在進(jìn)行圖形的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)工具來(lái)引入動(dòng)畫(huà)和文字，讓學(xué)生在擁有直觀感覺(jué)的同時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣也得到了提升，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力也得到了提高，學(xué)習(xí)的積極性就大大加強(qiáng)。又如教師在進(jìn)行加法交換律、加法結(jié)合律相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)模式來(lái)模擬加法教學(xué)場(chǎng)景，通過(guò)制作一種動(dòng)畫(huà)的形式直觀反映出加法相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加高漲。

三、多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體體現(xiàn)

對(duì)于多元化教學(xué)而言，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)主要有如下幾點(diǎn)。

1.情境教學(xué)法的相關(guān)應(yīng)用

所謂情境教學(xué)法，指的是通過(guò)形象生動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以圖文并茂的形式來(lái)展示教材的內(nèi)容。但這種教學(xué)方式由于缺乏學(xué)生與教師的互動(dòng)，教學(xué)的效果受到了影響，這就需要教師把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的生活相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)感知實(shí)際生活知識(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，指的是通過(guò)導(dǎo)學(xué)的方法，讓教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法需要師生共同來(lái)完成。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法也是小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)方式的一個(gè)應(yīng)用。教師和學(xué)生在課堂上建立了一種更好地溝通交流渠道，教師借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)法來(lái)對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容做更好的詮釋?zhuān)⑶彝ㄟ^(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索去學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情不斷增強(qiáng)。

3.合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

所謂合作學(xué)習(xí)法，指的是學(xué)生之間通過(guò)相互配合的方式來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。合作學(xué)習(xí)法能夠讓學(xué)生之間盡可能地去進(jìn)行充分的溝通和交流，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)這個(gè)氛圍中。在教師采用合作學(xué)習(xí)法的過(guò)程中，教師要針對(duì)性地對(duì)相關(guān)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。比如教師在進(jìn)行正方形面積相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，讓每一組學(xué)生進(jìn)行有效分工，結(jié)合書(shū)本相關(guān)知識(shí)對(duì)正方形的面積進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)這種方式，學(xué)生之間的溝通協(xié)作能力大大提高了，課堂教學(xué)的主動(dòng)性也大大增強(qiáng)了，教師的課堂教學(xué)效果也得到了很大的提升，促進(jìn)了學(xué)生的全面快速發(fā)展。

多元化的教學(xué)方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些教學(xué)問(wèn)題，提高了課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)了和諧課堂教學(xué)氣氛的建立，也使學(xué)生和教師之間的溝通交流增強(qiáng)，有效挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)一步提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉志偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多元化教學(xué)模式的建立淺析[J].學(xué)周刊，2015（7）.

編輯 馬曉榮