小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響

王彥春

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容特點是抽象性和形象性，學(xué)習(xí)過程的特點是系統(tǒng)性和漸進性，學(xué)習(xí)方式的特點是探索性和接受性，這些對小學(xué)數(shù)學(xué)的影響是非常巨大的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就要根據(jù)這些特點來對內(nèi)容進行組織，對學(xué)習(xí)的過程進行安排，對授課的方法進行選擇。這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到最大的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；特點；影響

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要注意小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些特點，而這些特點對小學(xué)教學(xué)的影響是很大的，我們必須要思考全面，這樣才能讓老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中認清方向，使小學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量得到提高。小學(xué)數(shù)學(xué)到底具有怎樣的特點呢？這是一道難題。在不同的角度來看待這個它，那么人們就會給出不同的答案?，F(xiàn)在從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程、方法出發(fā)探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性和形象性

1.抽象性和形象性在小學(xué)教學(xué)中的突出表現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是必須要學(xué)習(xí)的一門，在我們現(xiàn)在已有的數(shù)學(xué)體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的，雖然它很簡單但是是極富有教育價值的。教材編寫者對這些基礎(chǔ)的知識進行加工處理后，使這些抽象的難以理解的知識變成了形象的小學(xué)生可以學(xué)習(xí)理解的知識，這樣既不失數(shù)學(xué)的抽象、嚴密性，又可以把這些內(nèi)容生動地表現(xiàn)出來。所以我認為，抽象性是小學(xué)教學(xué)的特點，形象性也是小學(xué)教學(xué)的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)也可以說是抽象性與形象性統(tǒng)一的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)的這個特點比小學(xué)中其他的科目要更突出。這個特點表現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生思維之間的矛盾，還有數(shù)學(xué)知識與學(xué)生發(fā)展水平之間的制約性，也說明了教材編寫者對這些問題處理的正確性。

2.抽象性與形象性特點對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

抽象性和形象性統(tǒng)一的這個特點是和小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大關(guān)系的。它對教師的要求也是比較高的，要注意形象直觀地講解知識，也要抽象地去概括。想要處理好形象與抽象的關(guān)系就要解決以下幾個問題：一是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要把知識形象地講解出來，就是用一些比較生動形象的情景將小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行傳授，并且還要表現(xiàn)出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，著重說明學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性這一特點；二是要對所講的內(nèi)容及時地進行抽象概括。對于我們所講的知識，學(xué)生的頭腦中必須要有抽象的科學(xué)的理解。不能只是形成一些生活中的情景。三是要培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的認識。小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的不是講得生動形象的情景，而是通過這個情景對知識有本質(zhì)的理解。四是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不要過于模式化，可以讓學(xué)生用自己的方式來理解這個知識，有助于對知識本質(zhì)更深的理解。

二、學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性與漸進性

1.系統(tǒng)性與漸進性特點在小學(xué)數(shù)學(xué)中的表現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)的活動過程，只有這樣系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識才是完善的，只有這樣完善的知識學(xué)生的心理和行為才會發(fā)生相對較長的變化。而數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生的年齡就制約著數(shù)學(xué)的知識必然要按照小學(xué)生心理的發(fā)展而漸進地進行。系統(tǒng)性和漸進性表現(xiàn)在以下方面：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識思維規(guī)律順序與學(xué)生的認識思維規(guī)律順序相互影響；小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)必須按部就班地進行。

2.系統(tǒng)性與漸進性對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和漸進性統(tǒng)一的特點對我們小學(xué)教學(xué)過程起著制約的作用，這就需要我們老師要按照這個特點去選擇一些教學(xué)的手段。有以下幾個措施可以應(yīng)對這一特點：（1）明確小學(xué)數(shù)學(xué)教材上為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)順序。因為小學(xué)的教材在編寫上就注意到了在遵循知識本身的順序的同時也必須要思考兒童的認知順序。（2）在注重學(xué)生的知識技能、情感等全面發(fā)展的同時也要注意每節(jié)課，每個知識的教學(xué)有效性。

三、學(xué)習(xí)方式的探索性與接受性

1.探索性與接受性在小學(xué)數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式主要有兩大類，一類是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，一類是接受學(xué)習(xí)。但不管是哪種學(xué)習(xí)方式，都是為了把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識變成自己的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗。那么這個過程有學(xué)生的主動探究，也有學(xué)生接受內(nèi)化。那么探索性與接受性統(tǒng)一表現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點。這一特點的存在是必然的，以下兩個因素可以對此做出解釋：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生對現(xiàn)在有知識在發(fā)現(xiàn)的一個過程，既然是發(fā)現(xiàn)，就避免不了探索，所以探索性是必然存在的；數(shù)學(xué)的教學(xué)其實也就是知識傳承的過程，這就決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接受性的特點。

2.探索性與接受性特點多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

探索性與接收性的特點要求我們要根據(jù)知識的性質(zhì)、知識的難易、學(xué)生心理等選擇適合的教學(xué)手段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意這幾個問題：（1）要使學(xué)生可以把不同的學(xué)習(xí)方法進行組合；（2）教師在教學(xué)過程中要注意給學(xué)生留下一定的想象空間；（3）要避免利用演示而取代學(xué)生數(shù)學(xué)思考的做法。

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。那么身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認為，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的這些特點去制定一些教學(xué)方案，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只有這樣才能使教學(xué)的效果達到最佳，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，得到我們想要的教授成果。

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編輯 溫雪蓮