淺談新課改形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革

朱福軍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教師也面臨著如何結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)方法改革的問(wèn)題。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)有許多亟待改進(jìn)的問(wèn)題，如果不能適時(shí)解決存在的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果將大打折扣，也必將使新課程改革行程受阻。所以，根據(jù)新課改的要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效的改革，成為小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；改革

小學(xué)的教育是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的入門階段，也是我國(guó)義務(wù)教育的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著十分重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法適應(yīng)甚至阻礙我們現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育的發(fā)展，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)。因此，對(duì)傳統(tǒng)灌輸式的語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行改革，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、新課改形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革作用

在新課改大力發(fā)展的形勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，打破原有陳舊落后的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展特征和實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，將有助于教學(xué)效率提高、素質(zhì)教育發(fā)展以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的改革作用主要表現(xiàn)在兩大方面，一方面打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更好地促進(jìn)教育教學(xué)中師生關(guān)系的和諧發(fā)展；另一方面小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革更能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，使人才更具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

二、新課改形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革策略

在新課改形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)方法改革需要順應(yīng)時(shí)代的要求，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要培養(yǎng)學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和發(fā)展水平進(jìn)行有效教育，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂發(fā)言

我國(guó)著名教育教學(xué)家魏書生教學(xué)方法很有時(shí)代特性，他善于把課堂交給學(xué)生，在課堂讓自己說(shuō)講的時(shí)間很少，而是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，然后發(fā)表自己的見解。在我們的語(yǔ)文教育教學(xué)方法中，可以學(xué)習(xí)魏老師的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)模式。在語(yǔ)文教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)完一篇課文，我們可以給學(xué)生布置一些任務(wù)：“同學(xué)們，你喜歡文中哪句話，為什么？”“通過(guò)我們對(duì)本文的學(xué)習(xí)，你們有誰(shuí)能結(jié)合自己的生活給大家講個(gè)故事”等等。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間去思考和回答問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被激發(fā)，甚至有時(shí)候有些學(xué)生會(huì)有獨(dú)特新穎的見解。通過(guò)這樣的課堂形式，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，而且學(xué)生再也不用為寫作犯愁了。

2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，分層次教學(xué)

每個(gè)學(xué)生知識(shí)和技能水平不同，而且不同學(xué)生的興趣愛好也不盡相同，因此，在語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師要避免一視同仁的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，有目的性、科學(xué)性地分層次組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，使學(xué)生的個(gè)人能力都得到全面發(fā)展。

3.分層教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，改變?cè)械目菰锓ξ兜恼n堂氛圍，提高學(xué)生思考的主動(dòng)性，教師可以有目的性地設(shè)計(jì)三個(gè)難易不同的問(wèn)題，分別根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握水平的不同選擇性的回答問(wèn)題，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，不再存在孤立學(xué)困生的局面。

4.分層評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

小學(xué)生雖然心理還不成熟，但是卻有著強(qiáng)烈的自尊心。為了平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的自尊心。教師可以采用“對(duì)比評(píng)價(jià)方法”。比如，在語(yǔ)文教育教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力方面進(jìn)行考評(píng)，每次考評(píng)分為優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)層級(jí)。每次考評(píng)，只要學(xué)生在語(yǔ)文某個(gè)方面有改善，就給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹立學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

三、生動(dòng)形象的新課導(dǎo)入，提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)，課堂上自己壓力大，但是教學(xué)效率很低。在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法形式千變?nèi)f化，其中生動(dòng)形象的課前導(dǎo)入教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的課堂注意力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣也得到提升。例如課堂情境導(dǎo)入，在課堂中教師為學(xué)生創(chuàng)建一種引人入勝的情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。如在《看月食》這一篇課文的學(xué)習(xí)中，教師在上課前可以播放一段音樂(lè)《月亮船》，配樂(lè)朗誦兒歌，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛邊聽音樂(lè)邊發(fā)揮自己的想象，音樂(lè)暫停后，教師可以讓學(xué)生回答：在聽音樂(lè)的過(guò)程中想到了什么？然后進(jìn)一步提示學(xué)生：美麗的月夜很有魅力，也非常美好，但是同學(xué)們，你們可知道，有時(shí)候美麗的月亮?xí)兂珊谟?，這個(gè)現(xiàn)象科學(xué)上稱之為月食。從而引導(dǎo)出本次課堂課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松歡快的氣氛中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

總而言之，新課改形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更具有人性化，以學(xué)生為本，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更應(yīng)該挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，提高學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

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編輯 張珍珍