張彩娟
摘 要:以班級(jí)為單位,組織教育教學(xué)活動(dòng),是學(xué)校教育的主要形式。因此,在教育工作中,教師要善于以班級(jí)建設(shè)為依托,營(yíng)造德育氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在良好班級(jí)環(huán)境的浸潤(rùn)下,實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升,提高德育滲透的影響力度。小學(xué)生正處于對(duì)世界的初步感知階段,恰當(dāng)?shù)牡掠?,有助于幫助學(xué)生從小樹(shù)立良好的德育品行,從而為以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;德育;班級(jí)建設(shè);班級(jí)活動(dòng);班級(jí)文化
精神文化與制度文化是班級(jí)建設(shè)的重要內(nèi)容,也是實(shí)施德育的有效途徑。因此,在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中,教師要善于以德育為基礎(chǔ),將德育思想融入點(diǎn)點(diǎn)滴滴班級(jí)日常生活中,從而借助恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)建設(shè)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透。
一、豐富班級(jí)活動(dòng),滲透德育教學(xué)
受小學(xué)生思維水平及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的限制,借助傳統(tǒng)“說(shuō)教”方式進(jìn)行德育,教學(xué)效果不甚理想;然而,將德育滲透到具體的班級(jí)活動(dòng)中,以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展示出來(lái),符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,有助于在強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。
在低年級(jí)的班級(jí)建設(shè)中,良好行為習(xí)慣的建設(shè)是班級(jí)德育的重點(diǎn)。在教學(xué)中,教師可以借助多種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,深化學(xué)生對(duì)相應(yīng)德育理念的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)德育品行的整體提升。例如,教師可以以“我身邊的綠色”為主題,引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)或者周圍社區(qū)、公園中尋找“春”的足跡,并在具體實(shí)踐活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“亂扔垃圾”“隨意踩踏草坪”“隨意采摘花朵”等不文明的行為進(jìn)行深度認(rèn)識(shí),從而在具體的班級(jí)活動(dòng)中,強(qiáng)化小學(xué)生的環(huán)保意識(shí),實(shí)現(xiàn)德育理念的有效滲透。
此外,教師還可以借助校內(nèi)資源,開(kāi)展相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)。如,為了在班級(jí)建設(shè)中滲透“愛(ài)護(hù)公物、人人有責(zé)”的德育思想,教師可以組織班級(jí)大掃除活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在具體的班級(jí)活動(dòng)中,形成愛(ài)好公物、維護(hù)班級(jí)環(huán)境的集體意識(shí),從而優(yōu)化班級(jí)建設(shè),實(shí)現(xiàn)德育滲透。同時(shí),在打掃過(guò)程中,教師要善于捕捉積極的教育因素,及時(shí)鼓勵(lì),從而提升小學(xué)生的德育意識(shí)。例如,在打掃過(guò)程中,教師發(fā)現(xiàn)小明同學(xué)主動(dòng)幫助修補(bǔ)教室的圖書(shū)角書(shū)皮,就可以及時(shí)地在班級(jí)內(nèi)對(duì)小明同學(xué)提出表?yè)P(yáng),以資鼓勵(lì),號(hào)召其他小學(xué)生向小明同學(xué)學(xué)習(xí),愛(ài)護(hù)學(xué)校公物,維護(hù)班級(jí)環(huán)境。
除此之外,借助傳統(tǒng)節(jié)日組織班級(jí)活動(dòng),也是班級(jí)建設(shè)中實(shí)施德育的一個(gè)有效途徑。例如,為了深化小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí),教師可以組織學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行具體傳統(tǒng)節(jié)日的講解、展演,引導(dǎo)學(xué)生在具體資料的搜集、閱讀、分析過(guò)程中感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵、精神力量,從而實(shí)現(xiàn)德育理念的滲透。例如,在端午節(jié)知識(shí)的搜集中,學(xué)生借助資料的閱讀與查閱,能夠切身體會(huì)到屈原的偉大愛(ài)國(guó)情操,從而在小組內(nèi)的交流、展演中,實(shí)現(xiàn)具體德育思想的內(nèi)化,提升德育水平。
總之,在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中,教師要善于打破常規(guī),借助一切可借助的教育資源,豐富班級(jí)活動(dòng),在有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)中,滲透德育教學(xué),潛移默化,優(yōu)化小學(xué)生的德育品行。
二、營(yíng)造班級(jí)文化,滋養(yǎng)德育情操
班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的靈魂,也是班級(jí)整體德育水平的有效體現(xiàn),兩者相互依存、共同發(fā)展。因此,在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中,教師要重視班級(jí)文化的塑造力量,營(yíng)造積極的班級(jí)文化,滋養(yǎng)小學(xué)生的德育情操。
“英雄榜”或者“紅花展示欄”是班級(jí)文化建設(shè)的外在表現(xiàn),教師可以借助表?yè)P(yáng)榜單的設(shè)立,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化氛圍。然而,在具體設(shè)置過(guò)程中,教師要充分考慮到德育的重要性,相應(yīng)弱化“分?jǐn)?shù)”在綜合評(píng)價(jià)中的比值,將德育表現(xiàn)融入“英雄榜”的評(píng)選中,從而引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)德育行為的重視,提高班級(jí)的整體精神風(fēng)貌。小學(xué)生具有很好的向師性,教師的鼓勵(lì)能夠有效引導(dǎo)小學(xué)生的重視,從而在“英雄榜”不斷的評(píng)選過(guò)程中,優(yōu)化小學(xué)生的德育品行,提高班級(jí)整體文化素養(yǎng)。
此外,教師還可以開(kāi)辟出班級(jí)的“特色文化園”,營(yíng)造自由、積極、愉悅的班級(jí)文化氛圍,從而在拓展學(xué)生知識(shí)面、豐富學(xué)生文化體驗(yàn)的過(guò)程中,滋養(yǎng)小學(xué)生的德育情操。在“特色文化園”中,教師可以挑選學(xué)生的繪畫(huà)、書(shū)法、作業(yè)、剪紙等方面的特色優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽,鼓勵(lì)學(xué)生在相對(duì)寬松、積極的班級(jí)文化中,養(yǎng)成積極探索、勇于創(chuàng)新的良好德育素養(yǎng),從而優(yōu)化班級(jí)建設(shè),實(shí)現(xiàn)整體德育水平的全面發(fā)展。
為了強(qiáng)化班級(jí)文化的影響力,教師還可以集思廣益,與學(xué)生一起創(chuàng)作班級(jí)的特色標(biāo)語(yǔ),從而在班級(jí)標(biāo)語(yǔ)的號(hào)召下,凝心聚力,優(yōu)化班級(jí)文化,提升德育水平。
總之,對(duì)小學(xué)生實(shí)施德育是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校教育的外在要求,也是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)在需要。因此,在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中,教師要重視德育的重要性,勇于創(chuàng)新、不斷探索,積極借助一切可用的教育資源,以德育滲透為基礎(chǔ),組織班級(jí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)與德育塑造的同步優(yōu)化。
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編輯 魯翠紅