淺談小學(xué)生課外閱讀的檢測與評價(jià)

朱雪琴

摘 要：著名哲學(xué)家培根說：“讀書足以怡情，足以博采，足以長才。”偉大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“無限相信書籍的教育力量，是我的教育信仰的真諦之一?！笨梢姇畬τ诮逃纹渲匾?。要學(xué)好語文，光讀教科書是不夠的，語文教學(xué)要更多地引導(dǎo)孩子多讀書，讀好書，讓孩子在書的王國里浸透、悟透?；谶@樣的理念，老師常根據(jù)教學(xué)的單元專題推薦閱讀相關(guān)課外書，力求拓寬孩子的閱讀視野，提高孩子的語文素養(yǎng)。兩年多的課外閱讀教學(xué)探索，常思索：怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？如何對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價(jià)與檢測？

關(guān)鍵詞：課外閱讀；教學(xué)探索；文學(xué)素養(yǎng)

一、謹(jǐn)記檢測與評價(jià)的原則——“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”地激發(fā)閱讀情感

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睓z測與評價(jià)的原則就是課外閱讀這個圓的規(guī)矩，它能幫助老師檢查閱讀的情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題，明確閱讀的方向，找出差距，促進(jìn)自身語文能力的發(fā)展。課外閱讀有別于課內(nèi)閱讀，是無處不在的。《朗讀手冊》有這樣的例子：在美國家庭里，父母是非常注重孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的。一般每天都會有一段全家人一起讀書的時(shí)間，爸爸媽媽也常會給孩子讀書。課外閱讀的隨時(shí)性也決定了教師對課外閱讀的評價(jià)與檢測應(yīng)該是充滿人文色彩的，無處不在的。有道是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，于是我常會在不經(jīng)意間和孩子聊聊讀書的體會，點(diǎn)評他們讀書的態(tài)度，讓孩子感受到他的勞動被關(guān)注了。

教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”在與孩子共讀《笨狼的故事》時(shí)，我走到孩子中和他們聊天：“你喜歡這本書嗎？為什么？”“你覺得哪些情節(jié)最吸引你？”當(dāng)我們有共同感受時(shí)，我會說：“哦，我也喜歡這段描寫，真是英雄所見略同??！”孩子的見解很中肯時(shí)，我會表揚(yáng)他們：“你講的笨狼的形象很吸引人哦。”孩子的理解有所偏差時(shí)，我會反問：“你覺得真的是這樣嗎？”這樣的談話改變了傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價(jià)方式，卻讓學(xué)生體會到老師對他的尊重、關(guān)注與鼓勵。

孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難，缺乏信心了，我會跟他們說：“古人常說書山有路勤為徑?！焙⒆觽儠R上接學(xué)海無涯苦作舟。我看著他們，笑瞇瞇地說：“讀書多的孩子就是知識豐富??！誰能給大家講講這句名言的意思？”爭先恐后發(fā)言后，大部分孩子的學(xué)習(xí)熱情也被調(diào)動了。給孩子表達(dá)的機(jī)會，就是對孩子閱讀最大的肯定，孩子也在復(fù)述這些故事的過程中潛移默化地受到了情感和人格的陶冶。

二、豐富檢測與評價(jià)的方式——“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”地展示閱讀的成果

對于小學(xué)生來說，僅靠興趣來維持閱讀是不長久的，也難以取得良好的成效。那么如何檢測和評價(jià)孩子們的課外閱讀才能使孩子真正受益呢？人們常說“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，在檢測之外，我還根據(jù)學(xué)生所讀的書籍開展豐富多彩的活動，引導(dǎo)孩子進(jìn)行“課外閱讀闖關(guān)賽”，更好地促進(jìn)孩子的課外閱讀。

第一關(guān)：《課外閱讀手冊》我會記。這是最簡單的一關(guān)，是孩子走進(jìn)書本、了解故事、感受故事的過程。每周的周末、周二、周四，孩子在這三次的課外閱讀時(shí)要完成一頁《課外閱讀手冊》，認(rèn)真完成的孩子都可以得到A等的評價(jià)，優(yōu)秀的閱讀筆記可以是A一個“+”，或是兩個“+”，還可以得到在全班展示讀書筆記的獎勵。而所有過關(guān)的孩子都可以在“課外閱讀闖關(guān)擂臺”的表格中畫上一面小紅旗以示闖關(guān)成功。

第二關(guān)：“課外閱讀”我會變。這是最難的一關(guān)，但這一關(guān)給學(xué)生搭建了展示交流的平臺，同時(shí)教師也能了解孩子閱讀的情況以及孩子之間的差異，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，所以也是最有趣、最豐富多彩的一關(guān)。舉辦多種多樣的活動，如朗讀比賽、背誦古詩文比賽、講故事比賽、手抄報(bào)、演情景劇等。在這一關(guān)里，學(xué)生只要認(rèn)真完成，同樣可以在“課外閱讀闖關(guān)擂臺”的表格中畫上一面小紅旗以示闖關(guān)成功；做得優(yōu)秀的孩子更會獲得一二三等獎和神秘小禮品。這一關(guān)中小小的禮品獎勵和成功的體驗(yàn)補(bǔ)償過程的辛勞，使孩子戰(zhàn)勝懶惰，信心增強(qiáng)，閱讀興趣與意志增強(qiáng)，推進(jìn)閱讀的進(jìn)程。

當(dāng)全班共讀一本書時(shí)，因?yàn)殚喿x能力的不同，孩子的閱讀速度也不一樣，為了解決閱讀快慢不同的問題，更好地激發(fā)孩子交流讀書心得，我還組織孩子制作“好書推薦”手抄報(bào)。

豐富多彩的閱讀活動讓學(xué)生把閱讀收獲用文字、圖畫或是聲音的方式表現(xiàn)出來，是課外閱讀質(zhì)的飛躍。

三、牢記檢測與評價(jià)的目的——“一日不見，如隔三秋”地渴望閱讀，提高個人素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“文學(xué)作品閱讀的評價(jià)，著重考查學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言的水平，對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵?！蓖瑫r(shí)也指出：“要重視學(xué)生課外閱讀的評價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考查其閱讀的興趣、習(xí)慣、品味、方法和能力?！?/p>

通過兩年多的課外閱讀活動，老師充滿活力、富有人情味的評語讓孩子們變得自信了。在闖關(guān)過程中，因?yàn)橛醒a(bǔ)測的緣故，閱讀水平較落后的孩子變得積極了。隨著拿到證書的孩子越來越多，我發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀的孩子也越來越多了。從實(shí)驗(yàn)開始，每學(xué)期開學(xué)之初，孩子們會主動說：“老師，推薦書目什么時(shí)候發(fā)呀？”“老師，我給你推薦一本很好看的書?！备y得的是，有些只看武器類書籍的孩子竟抱著楊紅櫻的書在讀。有次秋游，導(dǎo)游考了很多關(guān)于昆蟲的知識，孩子踴躍回答，令導(dǎo)游驚訝不已。一個孩子悄悄跟我說：“老師，幸虧你讓我們讀了《昆蟲記》?！?/p>

對于小學(xué)生來說，我想只要有了這種閱讀渴望，堅(jiān)持閱讀，“量”的積淀肯定能帶領(lǐng)孩子出現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

吉姆·崔利斯.朗讀手冊[M].天津教育出版社，2006.

編輯 高 瓊