體驗式教學在初中道德與法制課中的應用

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，對初中道德與法制課程提出相關要求，要求教師在教學過程中，應當結合學生的學習能力開展教學，拓展合理的教學方法，使學生能夠全面掌握道德與法制的知識內容，提高學生的課堂學習效果。體驗式教學是教師在道德與法制教學中，將理論知識與實踐操作相結合，通過引導學生自主開展學習，培養(yǎng)學生形成道德與法制知識體系，加強學生對道德與法制的掌握，提高初中道德與法制的教學質量。

關鍵詞：體驗式教學；初中；道德與法制

一、構建體驗式道德與法制教學情境

初中道德與法制在教學過程中，應當結合道德與法制的學科特點，構建適宜學生的體驗式教學情境，使學生能夠快速融入教學氛圍，積極學習道德與法制的知識內容。教師在體驗式構建教學情境時，可以注重激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠主動參與道德與法制學習，引導學生形成正確的道德法制意識，促進學生的身心健康成長。例如：教師在教授《發(fā)現自己》時，可以根據教學內容構建體驗式教學情境，使學生深入掌握道德與法制的知識內容?！栋l(fā)現自己》的教學內容主要是引導學生認識自己，鼓勵學生完善自身的能力，使學生能夠做更好的自己。根據教學內容教師可以引導學生從多個方面分析自己，使學生能夠全面認知自己的能力，挖掘自己的潛能，便于學生能夠形成積極的心態(tài)面對生活學習，使學生能夠提升自身能力適應社會的發(fā)展。通過構建體驗式道德與法制教學情境，可以激發(fā)學生的學習情感，使學生能夠產生學習興趣，便于學生對教學內容進行理性感悟，提高學生的課堂學習質量。

二、開展道德與法制角色體驗教學

教師在教授道德與法制的知識內容時，可以積極開展角色體驗教學內容，使學生利用角色體驗深入掌握教學知識，加強學生的道德與法制的學習能力。教師引導學生開展道德與法制角色體驗教學時，可以加深學生對教學內容的理解，提升學生的道德認知水平，使學生能夠利用教學內容解決實際問題。例如：教師在教授《法律在我們身邊》時，需要學生對法律知識的相關內容進行了解。教師在課堂教學中組織學生進行角色體驗，可以根據教學內容設計教學情境，使學生能夠針對不同的法律場景進行扮演，便于學生深入掌握法律的知識內容。教師引導學生開展道德與法制的角色體驗教學，可以使學生明確法律對生活的意義，培養(yǎng)學生利用法律保障自身的生活，提高學生的法律維權意識。通過開展道德與法制角色體驗教學，教師在課堂教學中給予學生自主學習的空間，使學生能夠深入探究道德與法制的知識內容，加強學生對道德與法制知識的認知，全面提升道德與法制的教學效果。

三、利用合作小組引導學生自主體驗

傳統(tǒng)的課堂教學模式主要是教師為主體，采用一言堂的方式進行授課，忽略學生的課堂主體地位，導致學生在學習過程中過于被動，嚴重影響學生的課堂學習效率。故此，教師可以利用合作小組的方式引導學生自主體驗教學內容，發(fā)揮學生的課堂主體地位，使學生能夠積極學習道德與法制的知識內容，加強學生對教學內容的掌握。例如：教師在教授《社會生活離不開規(guī)則》時，可以組織學生進行合作學習，引導學生深入探究知識內容。教師在利用合作小組進行教學時，可以根據社會規(guī)則的相關內容，引導學生收集相關資料，使學生在小組中進行深入探討，便于學生從多個角度掌握社會規(guī)則的知識內容。學生在探討的過程中，教師應當給予指導，使學生能夠將教學內容與生活實際相聯系，加深學生對教學內容的掌握。通過利用合作小組引導學生自主體驗，可以充分發(fā)揮體驗式教學的教學作用，引導學生將抽象的理論知識轉化為具象的實際內容，提高學生對道德與法制知識的學習能力。

四、組織學生進行道德與法制體驗活動

在初中教學階段，學生已經具備一定的自主學習意識與能力，教師在教學過程中應當組織學生進行道德與法制的體驗活動，使學生能夠通過實踐活動掌握教學知識。教師在組織學生開展實踐活動時，要保證實踐活動符合教學要求，以學生的個人安全為基礎，拓展學生的思維與眼界，使學生能夠全面掌握道德與法制的相關知識。例如：教師在教授《積極奉獻社會》時，教學內容主要圍繞關愛他人、服務社會進行授課。根據教學內容教師可以組織學生到孤兒院、養(yǎng)老院等進行服務活動，使學生能夠掌握奉獻社會的積極意義。教師在組織學生進行服務活動時，可以根據服務對象的不同，引導學生自主制定服務內容，使學生能夠形成相應的服務意識，便于學生在日后的學習發(fā)展中積極奉獻社會。通過組織學生進行道德與法制體驗活動，可以豐富道德與法制的教學內容，增添課堂的教學趣味性，使學生能夠全面掌握道德與法治的相關知識，提高學生的課堂學習效率。

五、總結

綜上所述，在初中道德與法制教學中，教師利用體驗式教學教授道德與法治的知識內容，應當充分發(fā)揮體驗式教學的教學作用，通過構建體驗式道德與法制教學情境，開展道德與法制角色體驗教學，利用合作小組引導學生自主體驗，組織學生進行道德與法制體驗活動，可以激發(fā)學生的學習動力，使學生能夠積極參與道德與法制的知識學習，便于學生形成良好的道德與法制意識，提高道德與法制教學的教學效果。

作者簡介：張興順，山東省鄒平縣碼頭鎮(zhèn)初級中學。