激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

摘 要：音樂(lè)作為落實(shí)素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。在新課改背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也面臨一系列的改革要求，很多新型的教育觀念和教學(xué)方式也在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，激勵(lì)性原則就是其中之一。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性原則，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。本文在此基礎(chǔ)上，就如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性原則提升教學(xué)效果展開論述。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性原則；小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；運(yùn)用對(duì)策

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性原則，可以將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，還能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，有利于良好師生關(guān)系的建立。本文首先針對(duì)激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上就如何利用激勵(lì)性原則構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)課堂進(jìn)行探討。

一、激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）增進(jìn)師生的互動(dòng)，有利于良好師生關(guān)系的建立

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性原則，可以創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍。音樂(lè)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生給予支持和鼓勵(lì)，學(xué)生可以獲得尊重感和成就感，形成良好的、積極的心理。在受到教師的激勵(lì)和肯定之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以對(duì)音樂(lè)的魅力有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度由之前的被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，在課堂上會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地配合教師，師生之間的互動(dòng)交流在這個(gè)過(guò)程中得到促進(jìn)，有助于建立良好的師生關(guān)系。

（二）激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生潛質(zhì)的有效開發(fā)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)激勵(lì)性原則進(jìn)行運(yùn)用，可以讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)欲望也越來(lái)越強(qiáng)烈。這在一定程度上可以推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，有助于對(duì)學(xué)生潛質(zhì)的開發(fā)，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使用科學(xué)正確的鼓勵(lì)方式，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和學(xué)習(xí)深度，對(duì)學(xué)生的潛質(zhì)進(jìn)行挖掘，幫助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的信心，有助于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的強(qiáng)化

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷表現(xiàn)自己，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受。尤其是音樂(lè)水平比較低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理，音樂(lè)教師如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性原則，可以削弱學(xué)生的自卑感，讓學(xué)生覺(jué)得自己也能行，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。除此之外，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性原則，可以營(yíng)造出一種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，每個(gè)學(xué)生都想得到教師的鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)，班級(jí)中會(huì)逐漸形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效益的提升具有積極的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激勵(lì)性原則的運(yùn)用策略

（一）榜樣激勵(lì)法的運(yùn)用

在學(xué)習(xí)和生活中，小學(xué)生很容易產(chǎn)生模仿心理和崇拜心理。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)運(yùn)用榜樣激勵(lì)法，以此激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，音樂(lè)教師可以在音樂(lè)課堂教學(xué)中給學(xué)生講一些音樂(lè)家的故事，比如巴赫、貝多芬、莫扎特等著名的音樂(lè)家。教師既要給學(xué)生講這些音樂(lè)家所取得的成就，同時(shí)還要對(duì)他們講這些音樂(lè)家背后的艱辛，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，相信自己經(jīng)過(guò)不斷的努力也會(huì)成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)家?？偠灾?，音樂(lè)教師要善于利用榜樣激勵(lì)法培養(yǎng)學(xué)生鑒定的理想，讓學(xué)生能夠形成良好的、優(yōu)秀的品德。

（二）成功激勵(lì)法的運(yùn)用

成功是最好的激勵(lì)因素。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。在這種美好體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度由一開始的“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，甚至是“我要學(xué)的更好”。學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)到起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也指日可待。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，確保設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，確保每個(gè)學(xué)生都能在努力的基礎(chǔ)上“夠得著”，讓學(xué)生不斷享受成功帶來(lái)的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生不斷追求成功，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）情感激勵(lì)法的運(yùn)用

情感激勵(lì)法是一種在重要的激勵(lì)方式，這是一種建立在良好師生關(guān)系之上的激勵(lì)原則。加上音樂(lè)課程本身也包含豐富的情感。音樂(lè)教師要抓住這一點(diǎn)，積極運(yùn)用情感激勵(lì)法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要根據(jù)實(shí)際情況營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如，在課堂提問(wèn)過(guò)程中，教師可以使用眼神對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，還可以使用“你能行”、“你最棒”等語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，利用積極的情感感染學(xué)生，在這個(gè)基礎(chǔ)上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課下的時(shí)候，音樂(lè)教師要和學(xué)生多交流，使用一些激勵(lì)性的話語(yǔ)，幫助學(xué)生樹立“我能行”、“我可以”的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法的運(yùn)用

小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。音樂(lè)教師可以抓住這一點(diǎn)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法，營(yíng)造出一種良性的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在你追我趕的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)共同提升。例如，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師可以以音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽、音樂(lè)賞析、唱歌比賽等為核心開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，一方面可以活躍教學(xué)氛圍，另一方面可以提升學(xué)生的課堂參與積極性。

（五）目標(biāo)激勵(lì)法的運(yùn)用

幫助學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)技能并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)。除此之外，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體會(huì)，這也是音樂(lè)教師必須要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)教師可以采取目標(biāo)激勵(lì)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)幫助學(xué)生設(shè)置短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。讓學(xué)生在完成短期目標(biāo)的基礎(chǔ)上朝著長(zhǎng)期目標(biāo)去奮斗，這樣也可以將小學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、結(jié)論

綜上所述，作為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè)學(xué)科對(duì)素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)起著推動(dòng)作用。小學(xué)音樂(lè)教師要清楚認(rèn)識(shí)到激勵(lì)性原則的價(jià)值，在課堂上根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用榜樣激勵(lì)法、情感激勵(lì)法、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法等多種激勵(lì)方式，達(dá)到提升音樂(lè)課堂教學(xué)效率的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊洋，合肥市夢(mèng)園小學(xué)（東區(qū)）。